馮俊俏

摘 要每當(dāng)學(xué)生做完一份檢測試卷，我們要做試卷分析時，總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出錯的原因是由于審題問題造成的，于是寫上“審題不清”四個大字，然后具體分析錯誤原因。試卷訂正的時候只要請學(xué)生再認(rèn)真把題目讀一讀，學(xué)生常會恍然大悟，馬上反應(yīng)過來。于是，我們往往會給這些學(xué)生戴上粗心的“帽子”。其實，透過粗心的現(xiàn)象，我們看到的是學(xué)生審題能力較弱的本質(zhì)。從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。

關(guān)鍵詞審題；方法；培養(yǎng)習(xí)慣

一、審題的定義

審題就是對題目會進行分析，從而正確地理解題意，明確題目要求，確定答題方式，從而用正確的思路解決問題。審題是解決問題的基礎(chǔ)。所以從低年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

二、審題錯誤原因分析

1.思維定勢，輕視題目

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于受長期形成的或眼前看到的某種心理習(xí)慣的干擾，在審題過程中，不自覺地會帶來負(fù)面的影響，產(chǎn)生思維上的定勢，使審題有誤，解題出錯。有些學(xué)生對于一些看似簡單的數(shù)學(xué)問題，如平時最常見的題。以為自己掌握得很好，自以為是，因此產(chǎn)生輕視心理，審題時就會思想麻痹，粗心大意，結(jié)果在審題時出現(xiàn)了明顯的偏差。有的學(xué)生常常一目十行地將題目要求掃視一遍，然后憑借著已有解題經(jīng)驗或大概的印象開始做題，錯誤率就較高。

2.思路受阻，無法延續(xù)。

一、二年級學(xué)生獨立完成讀題的能力和理解能力差，數(shù)學(xué)問題中的已知條件如果是顯而易見的，學(xué)生只要細(xì)心審題，題意就能理解，問題就能解決。但是在一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題里，有些條件往往不是非常醒目，而以隱藏的形式存在，學(xué)生如果不能從題中分析出隱藏的條件，解題的思路就無法延續(xù)。

3.任務(wù)觀點，做完了事

有的學(xué)生認(rèn)為是在給老師做題，有點應(yīng)付“官差”，比如上交作業(yè)學(xué)生們普遍做的比較認(rèn)真書寫工整錯誤率較少。而家庭作業(yè)質(zhì)量較差認(rèn)為只要做完就萬事大吉，不喜歡檢查，這是許多學(xué)生錯題的原因。現(xiàn)在，學(xué)生的家庭作業(yè)多數(shù)是讓家長幫忙檢查，孩子解完題后也不習(xí)慣檢查，更不會回顧反思。

4.心理畏懼，喪失信心

低段學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，當(dāng)他們看到問題中條件繁多而又復(fù)雜時，便會產(chǎn)生畏懼心理，心情立即變得緊張起來，再也不想去多看題目，更不愿意去分析題中的條件和問題之間的關(guān)系了，因此學(xué)習(xí)的自信心就喪失了。

5.注意力分散，書寫不一致

缺乏認(rèn)真、靜心作業(yè)的好習(xí)慣。很多學(xué)生平時生活中做事情馬馬虎虎，慌慌張張。養(yǎng)成了粗心，浮躁的壞毛病。注意力不集中時本來會做的題目，常常會把題目的數(shù)字或者運算符號抄錯，或者審題時注意到了問題，但在做題目時候卻忘記了。

三、對策

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題是初步了解題意，是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。首先，教師要幫學(xué)生解決生字問題，讀通題目。低年級學(xué)生的識字量少，認(rèn)識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生圈出、理解重點字詞或關(guān)鍵句的習(xí)慣

教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在讀題的過程中，用自己習(xí)慣的符號來圈畫重點詞語和關(guān)鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認(rèn)知活動。審題要求學(xué)生對題目進行全面而準(zhǔn)確的感知。

3.培養(yǎng)學(xué)生說題能力

“語言是思維的物質(zhì)外殼”，學(xué)生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。所以，通過說可以了解學(xué)生解題的情況。在這里的說是指復(fù)述題意，探求解法，激活創(chuàng)新思維的火花。在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的精神。通過說，學(xué)生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達、判斷等能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。

所以，平時要求學(xué)生采用三遍讀題法。第一遍讀準(zhǔn)每個字。要求學(xué)生認(rèn)真讀準(zhǔn)題目里的每個字。當(dāng)學(xué)生在讀題目碰到生字，不能一帶而過，要求立即進行解決，可以找老師，找同學(xué)，也可以查字典，注上拼音，并理解生字、詞語的意思。當(dāng)然隨著學(xué)生識字量的增加，為了節(jié)省時間，提高解題速度，第一遍可以省略。第二遍讀通題目的意思。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時已經(jīng)做過的問題，就按照原來的方法，拿來幾個數(shù)據(jù)就進行計算了。而事實上很多題目就是利用學(xué)生的這種思維定勢，在題目中把要求稍加改變，結(jié)果學(xué)生都紛紛跳進了陷阱。所以為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣，我要求學(xué)生在讀第二遍時，用筆尖指著每個字輕讀或默讀，做到不漏字，不添字，去掉頭腦中的思維定勢，理解題目的意思和要求，逐步提高讀題能力。第三遍讀出重點和要求。這一遍是最關(guān)鍵的，對學(xué)生來說也是難度最高的，要求學(xué)生讀出題目中的關(guān)鍵字、詞或句，并用鉛筆做上記號，以提醒自己加強注意。

4.培養(yǎng)學(xué)生求異思維

通過設(shè)計變式訓(xùn)練學(xué)生的分析比較能力。多讓學(xué)生接觸一些新題型、開放題。挑戰(zhàn)一些靈活、多變的題，能讓學(xué)生體會到思考動腦的樂趣。遇到困難、爭議時，不要輕易給出結(jié)論，多引導(dǎo)學(xué)生思辨、推敲，養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。

從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，這需要教師長期滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，不可能一蹴而就。從低年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的審題能力。