馮俊俏
摘 要每當(dāng)學(xué)生做完一份檢測試卷,我們要做試卷分析時,總會遺憾地發(fā)現(xiàn),學(xué)生出錯的原因是由于審題問題造成的,于是寫上“審題不清”四個大字,然后具體分析錯誤原因。試卷訂正的時候只要請學(xué)生再認(rèn)真把題目讀一讀,學(xué)生常會恍然大悟,馬上反應(yīng)過來。于是,我們往往會給這些學(xué)生戴上粗心的“帽子”。其實,透過粗心的現(xiàn)象,我們看到的是學(xué)生審題能力較弱的本質(zhì)。從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程,這個過程便是審題。
關(guān)鍵詞審題;方法;培養(yǎng)習(xí)慣
一、審題的定義
審題就是對題目會進行分析,從而正確地理解題意,明確題目要求,確定答題方式,從而用正確的思路解決問題。審題是解決問題的基礎(chǔ)。所以從低年級開始,教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué),采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
二、審題錯誤原因分析
1.思維定勢,輕視題目
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于受長期形成的或眼前看到的某種心理習(xí)慣的干擾,在審題過程中,不自覺地會帶來負(fù)面的影響,產(chǎn)生思維上的定勢,使審題有誤,解題出錯。有些學(xué)生對于一些看似簡單的數(shù)學(xué)問題,如平時最常見的題。以為自己掌握得很好,自以為是,因此產(chǎn)生輕視心理,審題時就會思想麻痹,粗心大意,結(jié)果在審題時出現(xiàn)了明顯的偏差。有的學(xué)生常常一目十行地將題目要求掃視一遍,然后憑借著已有解題經(jīng)驗或大概的印象開始做題,錯誤率就較高。
2.思路受阻,無法延續(xù)。
一、二年級學(xué)生獨立完成讀題的能力和理解能力差,數(shù)學(xué)問題中的已知條件如果是顯而易見的,學(xué)生只要細(xì)心審題,題意就能理解,問題就能解決。但是在一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題里,有些條件往往不是非常醒目,而以隱藏的形式存在,學(xué)生如果不能從題中分析出隱藏的條件,解題的思路就無法延續(xù)。
3.任務(wù)觀點,做完了事
有的學(xué)生認(rèn)為是在給老師做題,有點應(yīng)付“官差”,比如上交作業(yè)學(xué)生們普遍做的比較認(rèn)真書寫工整錯誤率較少。而家庭作業(yè)質(zhì)量較差認(rèn)為只要做完就萬事大吉,不喜歡檢查,這是許多學(xué)生錯題的原因。現(xiàn)在,學(xué)生的家庭作業(yè)多數(shù)是讓家長幫忙檢查,孩子解完題后也不習(xí)慣檢查,更不會回顧反思。
4.心理畏懼,喪失信心
低段學(xué)生克服困難的意志比較薄弱,當(dāng)他們看到問題中條件繁多而又復(fù)雜時,便會產(chǎn)生畏懼心理,心情立即變得緊張起來,再也不想去多看題目,更不愿意去分析題中的條件和問題之間的關(guān)系了,因此學(xué)習(xí)的自信心就喪失了。
5.注意力分散,書寫不一致
缺乏認(rèn)真、靜心作業(yè)的好習(xí)慣。很多學(xué)生平時生活中做事情馬馬虎虎,慌慌張張。養(yǎng)成了粗心,浮躁的壞毛病。注意力不集中時本來會做的題目,常常會把題目的數(shù)字或者運算符號抄錯,或者審題時注意到了問題,但在做題目時候卻忘記了。
三、對策
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣
讀題是初步了解題意,是了解題目內(nèi)容的第一步,是培養(yǎng)審題能力的開始。首先,教師要幫學(xué)生解決生字問題,讀通題目。低年級學(xué)生的識字量少,認(rèn)識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生圈出、理解重點字詞或關(guān)鍵句的習(xí)慣
教師在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生在讀題的過程中,用自己習(xí)慣的符號來圈畫重點詞語和關(guān)鍵句子,像“——”、“?”、和“△△”等都可以找出題目條件、問題,提醒自己注意,使其參與認(rèn)知活動。審題要求學(xué)生對題目進行全面而準(zhǔn)確的感知。
3.培養(yǎng)學(xué)生說題能力
“語言是思維的物質(zhì)外殼”,學(xué)生對題的理解如何,若不通過自己語言的表述,教師難以及時得到輸出的反饋情況。所以,通過說可以了解學(xué)生解題的情況。在這里的說是指復(fù)述題意,探求解法,激活創(chuàng)新思維的火花。在審題中,不管學(xué)生審題正確與否,都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣,要養(yǎng)成想說、會說、敢說的精神。通過說,學(xué)生間可以相互取長補短,可以爭論探討,可以去偽存真,在思辨中加深理解,提高審題技巧,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達、判斷等能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。
所以,平時要求學(xué)生采用三遍讀題法。第一遍讀準(zhǔn)每個字。要求學(xué)生認(rèn)真讀準(zhǔn)題目里的每個字。當(dāng)學(xué)生在讀題目碰到生字,不能一帶而過,要求立即進行解決,可以找老師,找同學(xué),也可以查字典,注上拼音,并理解生字、詞語的意思。當(dāng)然隨著學(xué)生識字量的增加,為了節(jié)省時間,提高解題速度,第一遍可以省略。第二遍讀通題目的意思。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍,就急于動筆了,因為他們感覺這是平時已經(jīng)做過的問題,就按照原來的方法,拿來幾個數(shù)據(jù)就進行計算了。而事實上很多題目就是利用學(xué)生的這種思維定勢,在題目中把要求稍加改變,結(jié)果學(xué)生都紛紛跳進了陷阱。所以為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣,我要求學(xué)生在讀第二遍時,用筆尖指著每個字輕讀或默讀,做到不漏字,不添字,去掉頭腦中的思維定勢,理解題目的意思和要求,逐步提高讀題能力。第三遍讀出重點和要求。這一遍是最關(guān)鍵的,對學(xué)生來說也是難度最高的,要求學(xué)生讀出題目中的關(guān)鍵字、詞或句,并用鉛筆做上記號,以提醒自己加強注意。
4.培養(yǎng)學(xué)生求異思維
通過設(shè)計變式訓(xùn)練學(xué)生的分析比較能力。多讓學(xué)生接觸一些新題型、開放題。挑戰(zhàn)一些靈活、多變的題,能讓學(xué)生體會到思考動腦的樂趣。遇到困難、爭議時,不要輕易給出結(jié)論,多引導(dǎo)學(xué)生思辨、推敲,養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。
從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程,這個過程便是審題。如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,這需要教師長期滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié),不可能一蹴而就。從低年級開始,教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué),采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,形成較強的審題能力。