李繼進

摘要物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是人們認識自然現(xiàn)象、自然規(guī)律以及人與自然的關(guān)系的課程。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出通過科學(xué)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生解釋一些常見的現(xiàn)象，解釋一些實際問題，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。如何利用物理學(xué)科的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力呢？本人在物理教學(xué)實踐中構(gòu)建了“實踐→探究→實踐創(chuàng)新”教學(xué)模式嘗試，一同與大家交流。

關(guān)鍵詞實踐；探究；模式

如何充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力呢？本人在物理教學(xué)實踐中構(gòu)建了“實踐→探究→實踐創(chuàng)新”教學(xué)模式嘗試，一同與大家交流。

一、模式的涵義

“實踐→探究→實踐創(chuàng)新”教學(xué)模式就是從簡單的實踐實例中提出問題，通過合作探究自主構(gòu)建知識，并學(xué)以致用，用學(xué)過的知識進一步進行實踐應(yīng)用創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。其中“實踐”是教學(xué)的起點，從實踐出發(fā)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中引出與教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科問題。“探究”是教學(xué)核心，通過探究自主構(gòu)建知識，同時體現(xiàn)過程、方法和能力，培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀。“實踐創(chuàng)新”是提升，要求學(xué)生通過對所學(xué)過的知識的透徹領(lǐng)會，達到舉一反三和融會貫通，實現(xiàn)再在創(chuàng)新，乃至創(chuàng)造發(fā)明。

二、模式的應(yīng)用舉例

以小組所授的“電路的基本組成”為例，說明這一模式的應(yīng)用。

【課前準(zhǔn)備】以四人為一小組，每組桌上分別放有小電筒，玩具小汽車 ,玩具小電動風(fēng)扇，讓學(xué)生玩一玩玩具。

【新課引入】教師播放2008年，日本地震和海嘯以及引起的核電站爆炸視頻，由此出現(xiàn)日本“電荒”后，對生產(chǎn)、生活、交通等各方面帶來了嚴重影響。

師：電在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用非常廣泛，今天我們把玩具帶進教室，它們也用到了電就讓它們和我們一起進行電路初探。課間創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩玩具情境，為課中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”打下了伏筆、奠定基礎(chǔ)。新課開始，結(jié)合新聞視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗電的真要性，引入新課。

【新課教學(xué)】探究電路片段《電路的基本組成》

（1） 生活實例提出問題。出示玩具演示：開關(guān)閉合，手電筒發(fā)光，電動車車輪轉(zhuǎn)動，電風(fēng)扇風(fēng)扇轉(zhuǎn)動。

師：手電筒中發(fā)光的是什么裝置呢？電動車車輪轉(zhuǎn)動是什么裝置呢？驅(qū)動風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)動又是什么裝置？

生：手電筒發(fā)光是電燈，驅(qū)動車輪、風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)動是電動機。

提出問題：手電筒的電燈為什么能發(fā)光，電動車、電風(fēng)扇的電動機為什么能轉(zhuǎn)動呢？

從學(xué)生喜愛的用電玩具著手提出問題，引發(fā)學(xué)生思考， 而且問題的提出為后面的探究提供課題。

（2） 合作探究構(gòu)建新知。猜一猜：要使手電筒的電燈發(fā)光，電動機、電風(fēng)扇的電動機轉(zhuǎn)動，玩具中有哪些元件？

學(xué)生猜想。

拆一拆：小心拆開玩具，仔細觀察內(nèi)部的元件，并把觀察到的元件記錄在學(xué)案中。學(xué)生合作、相互交流觀察結(jié)果，同時教師展示相應(yīng)的圖片。

手電筒：干電池、開關(guān)、導(dǎo)線、電燈

電動車：干電池、開關(guān)、導(dǎo)線、電動機

師：這些玩具的電路在組成上有什么共同點呢？

學(xué)生在前面分析的基礎(chǔ)上進行比較、歸納、教師適當(dāng)引導(dǎo)得出電路的基本組成：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器。

學(xué)生討論各部分組成的作用。學(xué)生在得出電路基本組成及其作用的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建電路的概念。強調(diào)在電路中當(dāng)電流通過用電器，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，用電器就能工作。教師引導(dǎo)學(xué)生你列舉其它用電器、電源等。教師展示蓄電池、發(fā)電機、鋰電池等并以圖片的形式補充：幾種發(fā)電的形式，太陽能電板在嫦娥二號上應(yīng)用，燃料電池在汽車上應(yīng)用等。在合作探究電路的基本組成時，通過三種玩具電路的分析、比較、歸納來得出電路的基本組成從而構(gòu)建電路的概念，尤其是三種玩具電路異中求同，以及電路基本組成的同中求異，這些都十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法和能力的培養(yǎng)，對以后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)十分重要的作用。學(xué)生對玩具電路的合作探究十分感興趣，尤其是拆開玩具電路觀擦并交流，重新回到生活實例找到提出問題，并能解決問題，實現(xiàn)了實踐再創(chuàng)新。

三、對模式的反思

“實踐→探究→實踐創(chuàng)新”教學(xué)模讓學(xué)生從簡單的應(yīng)用著手進行質(zhì)疑，提出問題，進行研究，構(gòu)建新知，然后活用知識進行高層次的應(yīng)用，達成知情達意的和諧發(fā)展，科學(xué)與生活中應(yīng)用緊密相連，因此“實踐→探究→實踐創(chuàng)新”模式在物理教學(xué)中有廣泛的適用性。本模式的優(yōu)點是能較好體現(xiàn)如下教學(xué)理念：

（1）為了發(fā)展思維而教。初中學(xué)正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，因此，教師要重視學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)。學(xué)生從實踐應(yīng)用中提出問題，于問題出發(fā)進行科學(xué)探究，于探究中獲得知識，于知識應(yīng)用進行創(chuàng)新。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生從實際生活實例中提問，思考事實證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力和思維能力。

（2）為了獲得方法而教。授之以魚不如授之以漁。本節(jié)課采用了合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究中自主獲得知識，教學(xué)中教師給學(xué)生提供充分的探究機會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)到了科學(xué)方法，發(fā)展探究能力。

（3）為了學(xué)生發(fā)展而教。課堂中學(xué)生探究體驗、感受領(lǐng)悟、交流評價，學(xué)生中獲得知識技能、經(jīng)歷知識形成的過程中培養(yǎng)了良好情感態(tài)度與價值觀，獲得了全面發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用出發(fā)進行探究獲得知識，再把知識進行創(chuàng)新乃至大膽的創(chuàng)造，使學(xué)生得到了持續(xù)的發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，但課堂是靈動的，變化的教學(xué)模式并不是一成不變，而教師在教學(xué)中要靈活機動，才能鑄就出個個學(xué)生個性張揚。