張偉闖

摘要中學(xué)生的逃學(xué)行為，嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué)目的的實現(xiàn)和中學(xué)生個人的健康發(fā)展。中學(xué)生逃學(xué)的原因主要包括生理、心理發(fā)展危機(jī)、學(xué)習(xí)認(rèn)知等內(nèi)部因素和校園文化、伙伴群體等外部因素。通過優(yōu)化包括班級環(huán)境和伙伴群體在內(nèi)的校園環(huán)境，改變逃學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，才能最終解決中學(xué)生逃學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞中學(xué)生逃學(xué)；內(nèi)部原因；外部原因

當(dāng)前，我國中學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)日趨嚴(yán)重的趨勢，這不僅破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，不利于學(xué)校教學(xué)目的和課程目標(biāo)的實現(xiàn)，也會給中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來不良影響，甚至?xí)?dǎo)致青少年犯罪現(xiàn)象，對學(xué)生個人、家庭、社會都造成不可忽視的后果，因此需要引起學(xué)校、家庭和社會各界的充分重視。

一、 學(xué)生逃學(xué)行為的內(nèi)部影響力

1.逃學(xué)行為的生理原因

（1）生理發(fā)展的影響。第一，晶體智力層面的因素。雖然有調(diào)查顯示，普通人群的智力水平并不會出現(xiàn)太大的差異，但仍有少數(shù)同學(xué)的智力水平達(dá)不到同齡群體的平均水平，他們的學(xué)業(yè)成績會受到影響，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)生活中沒有成就感，甚至?xí)艿酵瑢W(xué)的欺負(fù)，這種不平等的待遇會讓他們懼怕校園生活，會選擇逃學(xué)從而逃避學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)和心理上的壓力。第二，身體發(fā)育層面的因素。同樣是學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)，可能的生理原因是肢體發(fā)育不健全等，這樣的與眾不同難以讓他們?nèi)谌氲秸５娜后w生活中。

（2）性別差異的影響。青春期的男女在生理、心理發(fā)展和社會化過程中會呈現(xiàn)一定的差異。這主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式和性格特點上，而在智力方面則差異不大。由于性激素分泌的不同、心理發(fā)育的差別，一般來說，男生的記憶力和智力會比女生稍強(qiáng)，但情商或者是成熟程度往往不如同年齡層的女生。此外，男生在注意力方面會比女生更關(guān)注動態(tài)的物體，而女生則更多地關(guān)注內(nèi)心和自身的感受 。同時由于男生的性格多好動、活潑，他們更傾向于發(fā)生逃學(xué)行為。這也是男女認(rèn)知發(fā)展的不平衡導(dǎo)致的結(jié)果。

2.逃學(xué)行為的心理因素

（1）青少年期出現(xiàn)心理發(fā)展危機(jī)。中學(xué)生一般處于埃里克森劃分的青少年期（12歲—18歲），他們常常思考“我是誰”這一問題，他們面臨的主要發(fā)展任務(wù)是角色同一性的建立，所謂的角色同一性是指有關(guān)自我形象的一種組織，它包括有關(guān)自我的能力、信念、性格等的一貫經(jīng)驗和概念。如果青少年的發(fā)展滯后或在這一階段出現(xiàn)障礙則會造成角色混淆，影響他們下一人生階段任務(wù)的完成。這一年齡階段是他們價值觀、人生觀逐步形成的關(guān)鍵時期，其思想情緒波動較大，如果個體發(fā)展不完善，就很難獲得角色同一性，產(chǎn)生個體心理壓力過大、喪失信心等惡性現(xiàn)象。中學(xué)生逃學(xué)亦是角色混淆的一個重要表現(xiàn)。此外，這一時期的中學(xué)生需要完成的發(fā)展任務(wù)還包括：身體成熟（包括性的成熟）、情緒發(fā)展、同伴群體成員資格等。

（2）中學(xué)生對學(xué)業(yè)成績的不當(dāng)認(rèn)知。由于我國教育體制的特殊情況，中學(xué)生面臨很大的學(xué)業(yè)壓力。教育主管部門在想方設(shè)法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，制定更加客觀的評價體系，但現(xiàn)狀仍不容樂觀。學(xué)校依靠學(xué)業(yè)成績對學(xué)生劃分等級，教育資源也和同學(xué)們的成績直接掛鉤，例如座次排列、值日安排等，這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績相對較差的同學(xué)單純從學(xué)習(xí)成績這一個維度對自己進(jìn)行評判，認(rèn)為自己是差生，從而渴望在校外尋求刺激，滿足心理需求。另外，成績層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)容易形成小團(tuán)體，部分同學(xué)因?qū)W習(xí)成績較差，自發(fā)形成所謂“逃學(xué)小組”，這也是同學(xué)們對學(xué)習(xí)成績和自身的發(fā)展認(rèn)知不當(dāng)所引發(fā)的問題。

二、中學(xué)生逃學(xué)行為的外部影響力

1.校園文化的影響

校園文化對中學(xué)生逃學(xué)行為的影響主要包括兩個方面。一是校園內(nèi)外部環(huán)境。即校園周圍過多的娛樂場所，無疑對中學(xué)生逃學(xué)產(chǎn)生不利影響。二是校園內(nèi)部文化建設(shè)，對學(xué)生的素質(zhì)教育，一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的。

2.伙伴群體的影響

中學(xué)生逃學(xué)行為發(fā)生時絕大多數(shù)會和伙伴群在一起，這足以相見，這一年齡階段的他們是如何受到同伴們的影響的。當(dāng)同伴出現(xiàn)一定的行為時，他們或羨慕、或“哥們義氣”地共同參與某一事件，發(fā)生某一行為。心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，獲得同伴群體成員資格是處于青少年期的人們重要的發(fā)展任務(wù)。生活在集體環(huán)境中的中學(xué)生尤其需要得到認(rèn)可，因此他們通過產(chǎn)生類似行為來靠近某一群體，逃學(xué)行為亦不例外。當(dāng)他們從童年期向成年期過度時，他們的內(nèi)心與外界勢必產(chǎn)生矛盾，而融合時候產(chǎn)生的認(rèn)同危機(jī)往往難以得到他們的妥善處理，他們害怕沒有了明確的價值系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，就會發(fā)生逃學(xué)行為以求得危機(jī)解決。

總之，中學(xué)生逃學(xué)反映的更多的是我國教育制度的諸多不合理性，這需要引起教育研究者的極大關(guān)注，只有從根本上消除其中的不科學(xué)因素，才能更好地鼓勵學(xué)生們發(fā)展成長。

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