王文君

摘要這次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng)。不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活已有較長(zhǎng)的時(shí)間，因此介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，而應(yīng)該更深入，可以抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹。除了說(shuō)話的要求外，還應(yīng)該注意傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并會(huì)補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞口語(yǔ)交際；興趣；特點(diǎn)

[教材內(nèi)容]人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我自己》。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過(guò)本次活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從完整地說(shuō)一兩句話逐步提升到清楚明白地說(shuō)一段話，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。（2）學(xué)生介紹自己時(shí)，能抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話；聽(tīng)別人介紹時(shí)，要注意聽(tīng)，并會(huì)補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。（3）在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生之間、師生之間的交流對(duì)話活動(dòng)，使學(xué)生能有禮貌、自然大方地與人交際，增強(qiáng)與人交際的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】能抓住自己的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)我自己。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何自然、清楚地介紹自己。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入揭題

（1）游戲：猜猜我是誰(shuí)。孫悟空 、豬八戒、王老師。

（2）揭題：說(shuō)說(shuō)我自己。創(chuàng)設(shè)大情境：想知道王老師今天為什么要給大家上這堂課嗎？應(yīng)聘學(xué)?！瓣?yáng)光電視臺(tái)”主持人。

二、抓住特點(diǎn)，小試牛刀。（說(shuō)好一兩句話）

小情境一（小試牛刀）：（1）說(shuō)外貌。指名說(shuō)（2）補(bǔ)充說(shuō)性格。自己說(shuō)——指名說(shuō)（3）還有哪些方面可以介紹？姓名、愛(ài)好（興趣）、特長(zhǎng)（本領(lǐng)）、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)……除了外貌和性格，你還想說(shuō)說(shuō)自己哪方面的特點(diǎn)呢？同桌說(shuō)——指名說(shuō)

三、綜合特點(diǎn)，秀出自我。（說(shuō)好一段話）

小情境二（秀出自我）：

1.自讀提示，明確要求

（1）默讀提示，除了抓住特點(diǎn)說(shuō)，我們還要注意什么？（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師圈出關(guān)鍵詞。（3）出示評(píng)一評(píng)的具體要求：抓住特點(diǎn)，說(shuō)真話，像不像本人。

2.說(shuō)一段話，秀出自我

四人小組說(shuō)——小組推薦代表上臺(tái)說(shuō)

其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以評(píng)一評(píng)。（老師跟進(jìn)對(duì)說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行表彰。）

四、毛遂自薦，展現(xiàn)風(fēng)采

小情境三（毛遂自薦）：

（1）應(yīng)聘學(xué)?！瓣?yáng)光電視臺(tái)”主持人：自己準(zhǔn)備——上臺(tái)自薦——互動(dòng)點(diǎn)評(píng)（有選擇地介紹自己，說(shuō)有關(guān)有用的方面，無(wú)關(guān)的方面不需要再說(shuō)。）（2）評(píng)委們，你們那寶貴的一票想投給誰(shuí)？為什么？（3）面對(duì)這么多的支持者，你想說(shuō)什么？面對(duì)你的競(jìng)爭(zhēng)者，你想說(shuō)什么？（4）同學(xué)們，我們要抓住這樣的機(jī)遇，學(xué)會(huì)毛遂自薦，勇于在別人面前推薦自己，展示自我，施展才華。

五、情境再現(xiàn)，課堂小結(jié)

（1）情境再現(xiàn)：你可以走下座位，自信大方地到后面找一位評(píng)委老師做自我介紹，你也可以請(qǐng)求你喜歡的老師向你做自我介紹。（2）小結(jié)：著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，世界上沒(méi)有性格完全相同的人?！闭?qǐng)同學(xué)們自信地站起來(lái)，大聲對(duì)自己說(shuō)一句：我為我自豪！

【課后反思】在教學(xué)中，我們的學(xué)生往往不會(huì)與人交流，老師對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)也感覺(jué)頭疼，我想，作為老師，首先要明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于口語(yǔ)交際的要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際課是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，所以應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際課訓(xùn)練中。下面，我就聯(lián)系“陽(yáng)光課堂”的三個(gè)關(guān)鍵詞“開放、簡(jiǎn)約、智慧”來(lái)對(duì)我的課堂進(jìn)行反思。

1.激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。（開放）

口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的興趣和欲望。整堂課，我用一個(gè)大情境貫穿始終：應(yīng)聘學(xué)校陽(yáng)光電視臺(tái)主持人。在大情境下又創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小情境：小試牛刀、秀出自我、毛遂自薦。在情境創(chuàng)設(shè)的背后，體現(xiàn)的是開放的思想。每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，都是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的建議或者進(jìn)行補(bǔ)充，包容、尊重每一位學(xué)生。讓孩子們?cè)陂_放的情境下，大膽自信地亮出自我。

2.促進(jìn)學(xué)生能力的提高。（簡(jiǎn)約）

學(xué)生能有興趣地說(shuō)，就能使講述內(nèi)容言之有物，但要使他們做到言之有序，還需要我們老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)的三個(gè)小情境剛好呈現(xiàn)了一個(gè)由易到難的梯度，由小試牛刀的“說(shuō)好一兩句話”，到秀出自我的“說(shuō)好一段話”，再到毛遂自薦的“實(shí)際應(yīng)用”，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但學(xué)生得到了有效的說(shuō)話訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。（智慧）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂中，我完全把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，這就意味著學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)和老師的發(fā)言，才能做出智慧的反應(yīng)。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)并作出充滿個(gè)人智慧的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中無(wú)拘無(wú)束地交流。

以上內(nèi)容可以說(shuō)是自己最初的設(shè)想，想法是美好的，但在實(shí)際操作的過(guò)程中，并不是那么順利。首先，時(shí)間分配得不夠合理，各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊湊，自己的語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，導(dǎo)致沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交際，說(shuō)明自己的課堂還沒(méi)真正地做到“簡(jiǎn)約”；其次，自身對(duì)課堂的調(diào)控能力不夠強(qiáng)，因準(zhǔn)備時(shí)間比較緊，自己經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在課堂上，一邊想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊關(guān)注學(xué)生，顯得有點(diǎn)顧此失彼，沒(méi)能夠細(xì)心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并及時(shí)做出智慧的反應(yīng)。我想，只有準(zhǔn)備充分，才能有更多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，生生之間、師生之間才能形成良好的互動(dòng)交際氛圍，碰撞出智慧的火花。