楊大友

摘要由于目前高中生物教學(xué)在教材內(nèi)容上進(jìn)行了較大的改動(dòng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全適應(yīng)當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析了反思性教學(xué)模式及其特點(diǎn)，然后研究了反思性教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與合理性。

關(guān)鍵字高中生物；反思性教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

自從高中生物學(xué)科課改完成后，許多教師與學(xué)生都反映新教材中出現(xiàn)了過多的內(nèi)容變動(dòng)，從而導(dǎo)致生物學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。例如：生物學(xué)課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不如從前等問題。面對(duì)這些問題，許多年青教師將導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因歸結(jié)于生物學(xué)科在高考中占分?jǐn)?shù)比例較少等，而另外一些經(jīng)驗(yàn)豐富且肯上進(jìn)鉆研的教師則會(huì)從自己身上找原因。

一、反思性教學(xué)模式

1.反思性教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

針對(duì)反思性教學(xué)模式，許多學(xué)者進(jìn)行過深入的研究和分析，其中以熊川武與盧真金等人的研究最具代表性，他們認(rèn)為反思性教學(xué)模式具備以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：（1）反思性教學(xué)更為重視對(duì)教師思維能力的培養(yǎng)；（2）反思性教學(xué)要求教師要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課堂教育中，自身必須完全融入反思教學(xué)當(dāng)中；（3）反思性教學(xué)模式不僅是一個(gè)需要更多社會(huì)人士支持的教學(xué)模式，更是一個(gè)側(cè)重于合作與交流的教學(xué)模式。

2.反思性教學(xué)模式的根本立足點(diǎn)

通常在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所有的教學(xué)模式都需要以以下3個(gè)方面作為其根本的立足點(diǎn)： （1）必須符合基本教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律。課堂教學(xué)不同于一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)，它更側(cè)重于對(duì)不同學(xué)生對(duì)象的培養(yǎng)和教育，因此就需要教師選擇更為靈活的教學(xué)方法，來(lái)滿足不同水平、性格、心理素質(zhì)的學(xué)生的培養(yǎng)。 （2）需要積極發(fā)現(xiàn)一般教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)并不是伴隨課堂教學(xué)一成不變的，它也會(huì)面臨各種各樣的新問題（例如：課程改革），因此就需要課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真分析，積極去總結(jié)該門課程教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律。（3）必須統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。由于這些規(guī)律是教學(xué)活動(dòng)中各種因素與關(guān)系的本質(zhì)表現(xiàn)，它們從客觀表述上更側(cè)重于各自個(gè)性特點(diǎn)的體現(xiàn)，以此需要教師對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)一。

三、高中生物教學(xué)中反思性教學(xué)實(shí)踐分析

1.高中生物反思性教學(xué)實(shí)踐的合理性

在一般教學(xué)活動(dòng)中，教師必須努力將教學(xué)的目標(biāo)和一般規(guī)律性結(jié)合起來(lái)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的逐步開展，以一般規(guī)律性來(lái)約束、規(guī)范教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有序開展。高中生物教學(xué)實(shí)踐中反思性教學(xué)模式所體現(xiàn)的合理性主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：（1）主體的合理性。從高中生物學(xué)教學(xué)的根本內(nèi)容上看，教師和學(xué)生的教和學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，因此在以教師和學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐中，必須注重他們的合理性。（2）目的的合理性。高中生物學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是生物基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，更應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、價(jià)值觀形成的良好鍛煉。因此需要注重高中生物學(xué)反思性教學(xué)目的的合理性，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累上獲得顯著的提高，更增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目的合理性。（3）工具的合理性。生物教學(xué)的主體性與目的性的合理性主要通過高中生物教學(xué)工具的合理性來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)工具是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施和更好開展的媒介，是教學(xué)活動(dòng)中的主要影響因素，因此要注重教學(xué)工具的合理性。

2.高中生物教學(xué)中反思性教學(xué)的設(shè)計(jì)

反思性教學(xué)的正常開展，是從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)開始的，因此要求高中生物教師在這個(gè)階段就要開始注重反思，下面就重點(diǎn)分析高中生物教學(xué)反思性教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟（高中生物反思性教學(xué)模式見圖1）：

首先，確定高中生物教學(xué)的具體目標(biāo)。高中生物教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物和生物構(gòu)成要素為目的的有計(jì)劃教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段首先確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，為以后生物教學(xué)活動(dòng)的有序開展指明方向。其次，選擇高中生物教學(xué)的基本策略。根據(jù)高中生物反思性教學(xué)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)，教師需要對(duì)其所應(yīng)用的教學(xué)方法以及教學(xué)手段做更深一層次的評(píng)估，從中篩選出更為適合的教學(xué)策略與方法。其中篩選教學(xué)策略有以下基本步驟：第一步，確定生物教學(xué)的具體目標(biāo)，在這個(gè)大目標(biāo)的指引下選擇所需要的教學(xué)策略；第二步，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人情況制定不同的教學(xué)策略，在保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)共性的前提下關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。再次，整個(gè)反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中的反思。在整個(gè)高中生物教學(xué)反思性教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師和學(xué)生這兩大教學(xué)主題需要針對(duì)以下實(shí)際問題進(jìn)行不時(shí)的反思，以使高中生物教學(xué)活動(dòng)能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，從而促使高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)得到最大程度的優(yōu)化。反思的主要方面包括：針對(duì)高中生物教學(xué)目標(biāo)的反思；針對(duì)生物教學(xué)具體策略的反思；針對(duì)高中生物教學(xué)結(jié)果的反思。

四、總結(jié)

高中生物教學(xué)是高中階段重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，怎樣在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，是當(dāng)前高中生物教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。反思性教學(xué)正是一種可有效提高課堂教學(xué)有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)模式，因此研究怎樣更好的開展反思性教學(xué)在高中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用是十分必要的。

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