伏小軍

〔關(guān)鍵詞〕 詩(shī)歌教學(xué)；朗讀；意象；聯(lián)想與想象

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0091—01

一、引導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

詩(shī)歌是情感的結(jié)晶體。每一首詩(shī)，都是人間一段真情的告白。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方式，能增強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的感受能力。有感情地朗讀新詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的不懈追求，陶冶學(xué)生思想情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的積極性。

新詩(shī)是一種獨(dú)特文體，具有音樂(lè)美特征，朗讀不但要有感情，而且要讀出它的節(jié)奏韻律美和音樂(lè)旋律美。例如，海子《面朝大海，春暖花開》中三個(gè)連續(xù)反復(fù)的“從明天起”句子讀來(lái)就很有節(jié)奏感和韻律美。

美育是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，音樂(lè)則是最能激發(fā)學(xué)生情感的美育方式。課前，教師要求學(xué)生根據(jù)初讀詩(shī)歌的理解感受為它選配音樂(lè)并簡(jiǎn)述理由，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)主動(dòng)求知、審美的欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)審美情境作鋪墊。通過(guò)課堂上的配樂(lè)朗讀、陳述配樂(lè)理由、師生共同欣賞來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的直觀形象感，引發(fā)不同的審美感受。集體齊聲朗讀更能讓學(xué)生感受新詩(shī)的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)的節(jié)奏感，這就是新詩(shī)的“美讀”。美讀會(huì)增加美感，美讀是提高學(xué)生審美層次，增強(qiáng)教學(xué)境界美的有效的方法。朗讀新詩(shī)，有利于提高學(xué)生對(duì)新詩(shī)的感悟能力與鑒賞能力，提高學(xué)生的審美層次與語(yǔ)感能力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩(shī)，培養(yǎng)朗讀新詩(shī)的習(xí)慣，不要以講代讀，忽視學(xué)生朗讀的效果。通過(guò)不斷地反復(fù)誦讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味、熟讀成誦的目的，激發(fā)學(xué)生在讀中想象， 對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體體驗(yàn)。

二、捕捉意象，感受意境

詩(shī)歌與其他的文學(xué)性文體不同，它蘊(yùn)涵著文字之外的深意，文字的符號(hào)下附載著意象，暗含著哲理，流動(dòng)著音韻，躍動(dòng)著情趣。詩(shī)歌是一種含蓄的藝術(shù)，它是用形象來(lái)思維，來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼私處熞宰x促品，指導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，深入感知詩(shī)歌描繪的意境，這是解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵。

一首詩(shī)歌最易感知的東西是詩(shī)歌的情感，而情感是靠詩(shī)歌的意象來(lái)體現(xiàn)的。意象就是詩(shī)歌中飽含詩(shī)人感情，帶有詩(shī)人主觀色彩的物象。詩(shī)人在從事詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，總要從自然界，從生活中選取一些物象用于作品中，借以表達(dá)自己的思想感情。如席慕容的《鄉(xiāng)愁》中，“笛”、“月亮”、“揮手”等意象表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，“沒(méi)有年輪的樹”則形象地抒發(fā)了詩(shī)人割舍不斷，無(wú)法用時(shí)間計(jì)算的思念之情。又譬如《星星變奏曲》，其中最主要的意象就是“星星”，一般來(lái)講“星星”象征了光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西。而在這首詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃亮的微弱光明，借此寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著地追求的理想。另外用“夜、冰雪”等意象用來(lái)象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。整首詩(shī)詩(shī)意含蓄朦朧，意境優(yōu)美，如果學(xué)生能捕捉到意象，自然也就領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界。因此在教學(xué)中重視探討“星星”的意義，也就是探討了詩(shī)歌的主題，教學(xué)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。

三、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，品味詩(shī)情畫意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。任何文學(xué)作品的欣賞都離不開聯(lián)想和想像，現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞也不例外。每一篇詩(shī)作都是客觀世界在詩(shī)人心中的再現(xiàn)，或多或少地打上了詩(shī)人自身思想感情的烙印，讀詩(shī)必要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：詩(shī)人心中之詩(shī)——紙上之詩(shī)——讀者心中之詩(shī)。所以鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，品味詩(shī)情畫意。這中間有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是聯(lián)想和想象。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，如教學(xué)《天上的街市》的過(guò)程中，可以“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面？”并讓同學(xué)們描述出自己頭腦中的畫面，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們大多能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容有所想，有所說(shuō)，當(dāng)然學(xué)生此時(shí)所說(shuō)的已不完全是詩(shī)之內(nèi)容了，而總是帶有自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟了。

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭描述能力，又活躍了學(xué)生的形象思維，使他們更好地品味了詩(shī)情畫意，陶冶了性情。同時(shí)，學(xué)生在聯(lián)想和想象中，加進(jìn)了自己的感悟，又不同程度地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

編輯：劉於誠(chéng)