任雪蓮 張麗競(jìng)

摘 要：在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r已成為用人單位錄用與否的重要因素。分析德育對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用和當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中德育缺失的表現(xiàn)，提出以就業(yè)為切入點(diǎn)加強(qiáng)高校德育，從而提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：德育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0002-01

2012年《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》指出：2008年我國(guó)大學(xué)生失業(yè)率為9.1%，2010年為12%，2011年為17.5%。大學(xué)生失業(yè)率逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因既有客觀因素，如就業(yè)政策、制度滯后、就業(yè)環(huán)境不理想等，也有主觀因素，如大學(xué)生的職業(yè)理想、人生價(jià)值觀、自身素質(zhì)等，這些因素有時(shí)對(duì)大學(xué)生能否順利就業(yè)起著決定性作用。因此，如何發(fā)揮高校德育在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的作用，已成為解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、加強(qiáng)德育對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位需求的能力。[1]它包括“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”，“硬實(shí)力”是指參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)技能，“軟實(shí)力”是指大學(xué)生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、誠(chéng)信意識(shí)等品德和人際溝通能力等。當(dāng)前，用人單位更為看重以學(xué)生的“軟實(shí)力”。

（一）加強(qiáng)德育是大學(xué)生成才的關(guān)鍵。大學(xué)生要想健康、全面成長(zhǎng)，在未來(lái)社會(huì)中有所作為，必然要有一種促其不斷努力奮進(jìn)的動(dòng)力。德育能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行科學(xué)的自我定位，促使其不斷努力奮進(jìn)，最終成為社會(huì)發(fā)展的有用之才。

（二）加強(qiáng)德育有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。誠(chéng)實(shí)守信的品德、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂。[2]加強(qiáng)德育，有利于大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)和勇于克服困難的意志，提高其抗挫折能力；有利于大學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）思想品德是用人單位選錄人才的重要參考。思想品德在企業(yè)選人中占據(jù)越來(lái)越重的份量，上?！肚嗄陥?bào)》指出“越來(lái)越多的單位注重道德考核，道德標(biāo)準(zhǔn)已成為能力認(rèn)證后的第二大用人考核標(biāo)準(zhǔn)。”[3]微軟研究院曾表示“除扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、足夠的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神外，尤其看重人才的職業(yè)道德”。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中的德育缺失現(xiàn)象

（一）就業(yè)期望值過(guò)高，職業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)弱化。部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)追求物質(zhì)利益，將就業(yè)目標(biāo)定位于它所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，就業(yè)期望值過(guò)高。就業(yè)區(qū)域上傾向于沿海地區(qū)、大中城市，就業(yè)方向上傾向于黨政機(jī)關(guān)、教學(xué)科研單位和大中型國(guó)營(yíng)企業(yè)，導(dǎo)致了人才分配不公，造成了大學(xué)生就業(yè)難的表象。

（二）誠(chéng)信意識(shí)缺失，敬業(yè)精神缺乏。部分畢業(yè)生篡改學(xué)習(xí)成績(jī)、編造任職情況、偽造榮譽(yù)證書(shū)等以充實(shí)自己的求職材料。某單位在一次招聘中收到的84份就業(yè)自薦表中，有5人同為同一學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席。[4]有學(xué)生找工作時(shí)抱著“騎驢找馬”的心態(tài)，找到更好的單位便不辭而別，而且設(shè)法規(guī)避違約責(zé)任。國(guó)家教育發(fā)展研究中心對(duì)北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)中的違約問(wèn)題的調(diào)查顯示16.3%的畢業(yè)生有過(guò)違約行為。[5]另一方面，部分畢業(yè)生成功就業(yè)后不能腳踏實(shí)地的工作，頻繁跳槽，沒(méi)有一點(diǎn)敬業(yè)精神。

（三）心理脆弱，抗挫折能力不足。東北林業(yè)大學(xué)宋妍的調(diào)查顯示78%以上的畢業(yè)生有就業(yè)挫折情況發(fā)生。[6]當(dāng)前畢業(yè)生以“80后”“90后”據(jù)多，他們自小從沒(méi)有或很少有獨(dú)自面對(duì)挫折與失敗的經(jīng)歷。一旦面對(duì)挫折與失敗，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處在自責(zé)中無(wú)法自拔，甚至產(chǎn)生否定自己的想法，逃避就業(yè)，拒絕參與競(jìng)爭(zhēng)。

三、加強(qiáng)德育，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

（一）加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育，促進(jìn)大學(xué)生多渠道就業(yè)。一方面引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)高地位、高工資的就業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立符合社會(huì)發(fā)展需要和自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的就業(yè)價(jià)值觀。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)、西部艱苦地區(qū)就業(yè)等就業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀由個(gè)人本位向社會(huì)本位的轉(zhuǎn)移。

（二）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的“軟實(shí)力”。在教育內(nèi)容上聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn)開(kāi)展誠(chéng)信教育，提高其誠(chéng)信意識(shí)；在教育方法和形式上突出誠(chéng)信教育的生活化和多樣性，開(kāi)展大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，激發(fā)其主動(dòng)參與的積極性，通過(guò)切身實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)做誠(chéng)信人、辦誠(chéng)信事。

（三）構(gòu)建道德評(píng)價(jià)體系，加大失德懲戒力度。把教育和處罰結(jié)合起來(lái)，借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的信用評(píng)價(jià)體系，探索構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系。在學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨、深造推薦時(shí)，對(duì)不誠(chéng)信學(xué)生一票否決，對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的典型優(yōu)先照顧；在學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生在校期間的品德?tīng)顩r進(jìn)行綜合評(píng)定，并提供給用人單位作參考，使其認(rèn)識(shí)到優(yōu)良品德的重要性，從而退守誠(chéng)信做人的底線。

（四）加強(qiáng)抗挫折教育，培育大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。從新生入校開(kāi)始，高校要結(jié)合入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，使其提早認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自我，調(diào)整就業(yè)期望值。在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地與學(xué)生討論挫折與失敗問(wèn)題，使其認(rèn)識(shí)到挫折和失敗廣泛存在，幫助他們正確面對(duì)挫折與失敗，對(duì)自身?xiàng)l件優(yōu)越、自我感覺(jué)良好的學(xué)生，要有意識(shí)的為其創(chuàng)造失敗機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)其心理疏導(dǎo)教育，通過(guò)失敗實(shí)踐不斷提高其挫折適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)

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[5]韓春光.誠(chéng)信卡:給就業(yè)加道“防火墻”[N].中國(guó)教育報(bào)，2004.02.25.

[6]宋妍.大學(xué)生就業(yè)挫折及其教育途徑研究[J].思想政治工作研究（理論月刊），2011，（5）.