王宏偉

摘 要：本文通過對《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)中的課程、教材、教法等方面存在的問題作了分析。并從教學(xué)指導(dǎo)思想、編寫體系合理內(nèi)容精煉的教材、立足課堂教學(xué)等方面提出了提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)政治；教學(xué)改革；建議

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0186-01

一、在《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)中存在的問題

1.目前使用教材中存在的問題。首先，從教材的內(nèi)容來看，本教材的內(nèi)容共有21章，這本教材的編寫具改良、嫁接、混合三種模式組合為一體。其內(nèi)容的組合既有馬克思、恩格斯、列寧的理論，也有現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會主義經(jīng)濟(jì)理論，是這些理論的大綜合。這本教材至今已有四版。出版的時間分別是2002年、2003年、2007年和2010年。這一教材的授課對象是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其內(nèi)容就顯得龐雜，缺少應(yīng)有的精練。另外，教材中以表格形式所采用的數(shù)據(jù)過于陳舊，與面向21世紀(jì)課程教材這樣的命題不相適應(yīng)。其次從教材體系結(jié)構(gòu)來看，例如：第五章“社會資本再生產(chǎn)和市場實(shí)現(xiàn)”向第六章“信用制度與虛擬資本”之間的過渡，難以看出兩章理論之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。第六章“信用制度與虛擬資本”向第七章“競爭與壟斷”的過渡，以及第二篇“資本主義經(jīng)濟(jì)”中的第九章“資本主義分配”向第十章“資本主義條件下的企業(yè)”這兩章內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)程度不緊密。這種前后秩序安排顯得生硬，以上是筆者認(rèn)為教材體系安排上和內(nèi)容編選上存在不夠合理的方面。本教材在體系架構(gòu)上的承上啟下理論內(nèi)在邏輯關(guān)系不緊密，在使用過程中感覺整個教材章與章的編排在理論上的銜接不自然，在一定程度上影響教學(xué)效果。

2.研究對象和方法的問題。《經(jīng)濟(jì)政治》研究事物和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，研究物與物關(guān)系背后的人與人之間的社會關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要高度的抽象思維能力，這在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有畏難情緒?！督?jīng)濟(jì)政治》用上大課的教學(xué)形式影響師生學(xué)術(shù)思想的溝通和理論探討的互動，使課堂難以有序的組織和管理，因而課堂教學(xué)主要采用灌輸?shù)姆绞皆谝欢ǔ潭壬嫌绊懡虒W(xué)效果。

3.授課教師的問題。教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容篩選，教學(xué)方法的選擇都取決于教師。在教學(xué)方法上，《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)一般從基本概念范疇出發(fā)，通過邏輯推理演繹出一套經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，然后圍繞這些概念和原理引用一些具體事例加以分析和證明。這種教學(xué)雖然能反映出教師的良好理論素養(yǎng)，但從另一方面證明，這種教學(xué)使教師把備課、教學(xué)精力用在了概念范疇的界定和邏輯推理上，追求理論體系的邏輯性、完整性，在課堂教學(xué)中就理論本身深入探討和充分的理論聯(lián)系實(shí)際顯得有些欠缺。這種教學(xué)使教學(xué)效果打了折扣。

二、《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)改革中的幾點(diǎn)建議

1.確立正確的《經(jīng)濟(jì)政治》教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)中使學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治》的意義，消除學(xué)生錯誤觀念，幫助學(xué)生解決馬克思主義《經(jīng)濟(jì)政治》“過時”的不正確認(rèn)識，運(yùn)用馬克思主義《經(jīng)濟(jì)政治》的基本理論針對現(xiàn)實(shí)問題予以說明和解釋實(shí)際，以理服人。

2.編寫體系合理內(nèi)容精煉的《經(jīng)濟(jì)政治》教材?！督?jīng)濟(jì)政治》教材體系架構(gòu)存在的問題不是調(diào)整所能解決的，對已成型的體系框架在其范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，筆者做過這樣的嘗試，其結(jié)果不能令人滿意。所以，在原有架構(gòu)上的調(diào)整或變動難以取得好的教學(xué)效果。從長計(jì)議，教材需要重新編寫。筆者認(rèn)為，編寫一本《經(jīng)濟(jì)政治》教材，體系架構(gòu)分為三個部分：一部分為馬克思主義《經(jīng)濟(jì)政治》原理，一部分為當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)概論，一部分社會主義經(jīng)濟(jì)理論。這本教材的編寫特點(diǎn)是把具有相對獨(dú)立的不同理論分為不同的篇章，各個不同的理論相互之間基本不嫁接?！榜R克思主義經(jīng)濟(jì)政治原理”這部分主要按《資本論》體系編寫，因此，理論不會有什么問題。“當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)概論”參考列寧《帝國主義是資本主義的最高階段》一書，結(jié)合當(dāng)代資本主義的發(fā)展現(xiàn)實(shí)編寫。社會主義經(jīng)濟(jì)理論這一部分以我國為主，編寫我國改革開放前后社會主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐。這三部分后兩部分比重要大一些。編寫注意兩點(diǎn)：一是，章與章之間的銜接有其內(nèi)在的理論邏輯關(guān)系和必然性，框架體系合理。二是，寫作內(nèi)容貫徹少而精的原則。全書字?jǐn)?shù)控制在35萬字以內(nèi)。

3.認(rèn)真鉆研教材，找出知識點(diǎn)。在把握知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教師將抽象的理論知識盡可能形象化，即將理性知識通過感性認(rèn)識表現(xiàn)出來。教師應(yīng)熟悉教材，依據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)向而不是盲目地、隨心所欲地“創(chuàng)造”。在教學(xué)中，充分利用圖畫、圖表、多媒體教學(xué)創(chuàng)造氣氛即為方法之一。也可以充分利用繪畫中的線條、色彩，詩詞中的韻律、章法；歌曲中的旋律、節(jié)奏，故事中的任務(wù)情節(jié)，以及報刊、影視、廣播中的材料等教學(xué)，變靜為動，動靜糅合，形成特定氛圍，使學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知情境。例如：在講到“我國對外開放的格局”時，教師對照中國地圖加以講解，學(xué)生學(xué)起來就興致盎然；在講到“經(jīng)濟(jì)物質(zhì)”、“沿海開放城市及其他開放地區(qū)所取得的成就”時，可以借助電化教學(xué)，播放一些專題片，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，收到良好的教學(xué)效果。

4.《經(jīng)濟(jì)政治》立足課堂教學(xué)。堅(jiān)持灌輸原則，講究灌輸藝術(shù)。這里包括以下幾個方面：第一，抓住重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)、解答疑點(diǎn)。第二，加強(qiáng)案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)吸引力與實(shí)效性。第三，采取對比法教學(xué)，更新對比角度。第四，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的核心與精髓?！督?jīng)濟(jì)政治》是理論性很強(qiáng)的一門課程，如果這樣學(xué)生聽著枯燥，打不起精神，甚至不愿意上這門課。理論聯(lián)系實(shí)際則不然，用《經(jīng)濟(jì)政治》理論說明當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)問題的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，從而使《經(jīng)濟(jì)政治》面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)具有強(qiáng)有力的說服力和解釋力，長此以往，一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治》的積極性和情趣。第五，加強(qiáng)教師對《經(jīng)濟(jì)政治》多媒體制作的研究，提高多媒體軟件的制作水平。多媒體的課件制作，不是電子教案。多媒體的課件制作要有理論性和藝術(shù)性，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，還要有一定的背景資料。這是多媒體課件制作的必要因素。

參考文獻(xiàn)

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