周杏英

一直以來(lái)，研究和實(shí)施教學(xué)的有效性、提高教學(xué)效率是各學(xué)科乃至學(xué)校教學(xué)的追求目標(biāo)。什么是教學(xué)效率呢？百度文庫(kù)解釋為教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)效果的大小。影響和制約教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。交流能協(xié)調(diào)各個(gè)要素并發(fā)揮其最大的作用，使各個(gè)要素相互聯(lián)系促進(jìn)各要素健康、和諧發(fā)展以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如何協(xié)調(diào)各個(gè)要素以提高教學(xué)效率？下面我們探討一個(gè)重要的手段——交流。

一、交流的意義

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，兩人交換，每人只得到一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，兩人交換后，每人擁有兩種思想?！笨梢?jiàn)交流起著多么重要的作用。積極的交流促使兩個(gè)要素之和大于兩個(gè)要素單純相加，即可理解為“1+1﹥2”。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，提高效率，提倡教學(xué)有效性是學(xué)校教學(xué)工作中各個(gè)學(xué)科所追求的理想狀態(tài)。

教學(xué)工作中，教師和學(xué)生是兩個(gè)必然重要的因素，而提高教學(xué)效率還有與之相關(guān)聯(lián)的要素，如師生之間、老師之間、學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間等諸多要素的密切聯(lián)系。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，師生、師師、生生教師與家長(zhǎng)交流，能夠起到互相溝通、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的作用。因?yàn)椴煌嵌仍谥R(shí)水平、情感態(tài)度、價(jià)值觀、體驗(yàn)都存在差異，分享彼此間的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、觀念，進(jìn)而使教學(xué)理念、情感、體驗(yàn)達(dá)成一致，形成合力，拓展知識(shí)視野、豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

二、交流的形式

（一）師生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師者，傳道、授業(yè)也。教師是知識(shí)的主宰，地位高高在上，神圣不可侵犯的。教師有權(quán)支配和操縱著學(xué)生，學(xué)生根本談不上自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。這種課堂是扼殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)者一切客觀性和權(quán)力，這當(dāng)然是一種“唯師”的極端觀念。

實(shí)質(zhì)上的教學(xué)中，教師所面對(duì)的學(xué)生是活生生的個(gè)體。他們不是物體，他們是有思想、有個(gè)別差異，是需要因材施教的。教師和學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師則是帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展的引領(lǐng)者。與此同時(shí)，教師也會(huì)在教學(xué)中總結(jié)、反思、進(jìn)步。因此，師生互教互學(xué)，形成“學(xué)習(xí)共同體”，課堂教學(xué)中，可采取以下具體的做法：

1．課前預(yù)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)就不要拘泥于讀準(zhǔn)字音、讀通課文、圈畫(huà)生字詞或優(yōu)美詞句、寫(xiě)批注等這些常規(guī)的要求，而是更多課前搜集、整理有關(guān)資料，整合有關(guān)信息，以此為課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生交流做準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)《迷人的張家界》讓學(xué)生搜集有關(guān)的地理知識(shí)、地方特色、風(fēng)光圖片、民俗風(fēng)情或類(lèi)似的文章。又如學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生收集詩(shī)人生平介紹、時(shí)代背景、詩(shī)歌的歷史意義甚至是與之相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)等。學(xué)生與充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂教學(xué)和課堂交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．立足課堂，師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體型和主體人格，教師知其困、解其難，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)展。首先，大膽讀、大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)參與。學(xué)生參與得多，老師講解的時(shí)間自然少了，學(xué)生觀察、思考、提問(wèn)的機(jī)會(huì)多了，自我體會(huì)的情感更深，迸出的思維火花更多。當(dāng)然這就需要教師有敏銳的觀察力和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，才能讓師生互動(dòng)交流更有效。

3．課外發(fā)展，有的放矢。語(yǔ)文教學(xué)以課堂為中心。40分鐘的課堂時(shí)間畢竟有限，教師接觸每個(gè)學(xué)生的時(shí)間、精力有限，而課外為師生交流提供廣闊的空間和時(shí)間。教育專(zhuān)家指出：語(yǔ)文的外延即生活的外延。課外，學(xué)生多讀以發(fā)展其閱讀能力，多說(shuō)以培養(yǎng)其交際能力，教師也能有針對(duì)性和目的性地了解學(xué)生的內(nèi)心世界并對(duì)其學(xué)習(xí)作出指引，從而使學(xué)生獲得知識(shí)、鍛煉能力，與此同時(shí)親近老師，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)更有效率。

（二）師師交流

新時(shí)期的教師要求與時(shí)俱進(jìn)。教師不是教書(shū)匠，21世紀(jì)新型教師不僅有良好的思想素質(zhì)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)、嫻熟的現(xiàn)代教育基本技能。這些必備的知識(shí)和技能除了閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、有關(guān)理論，更多來(lái)自教師間的互相學(xué)習(xí)。青年教師從老教師身上學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和方法；老教師從青年教師身上學(xué)到活力和創(chuàng)新；不同學(xué)科教師互相吸取優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，教師之間交流有助于經(jīng)驗(yàn)的傳授，新理念的推廣，教師間切磋教學(xué)藝術(shù)，探討教法、學(xué)法，從而互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

（三）生生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新知識(shí)又跟舊知識(shí)相聯(lián)系，所以，提高教學(xué)效率除了注重師生交流外，生生之間的交流也是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。例如，上課遇到需要深入思考、值得探討的問(wèn)題，教師把學(xué)生之間交流討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或查資料相互交流，解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)成為自己的活動(dòng)，小組有了明細(xì)分工，學(xué)生才能發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)習(xí)印象才會(huì)深，學(xué)習(xí)才能變成愉快的事情。

綜上所述，交流是提高教學(xué)效率、保證教育效果的有效途徑。多方面、全方位的交流能解決諸多問(wèn)題，使教學(xué)效果達(dá)到1+1＞2，形成雙贏及多贏的結(jié)果。