曹姍

有人說：“教育不僅是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，它是教師與學(xué)生共同的生命歷程、共創(chuàng)的生命體驗?！币蚨訌?qiáng)學(xué)生品德品質(zhì)教育及人格塑造，培養(yǎng)健康的審美情趣、人生觀、價值觀，應(yīng)是學(xué)校教育的頭等大事，而作為朝夕與學(xué)生一道完成“生命共創(chuàng)”的班主任老師，理應(yīng)熟練掌握班務(wù)工作這門藝術(shù)，追求卓有成效、潤物無聲的教育效果。

一、重視“蓬草原理”，環(huán)境育人

蓬草原理告訴我們，“蓬生麻中，不扶自直”，意即良好的環(huán)境，其潛熏漸染的作用是巨大的。蘇霍姆林斯基說：孩子在他的周圍——學(xué)校走廊的墻壁上，教室里，活動室里——經(jīng)常看到的一切，對于精神面貌的形成，具有重大意義，這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。幾年來，我每接一個班級，都需做三件事1．發(fā)動學(xué)生進(jìn)行“美我教室”活動，讓同學(xué)們分組把自己優(yōu)秀的手工作品、美術(shù)作品、習(xí)作展示出來，營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，在動手、張貼、評比中培養(yǎng)實(shí)踐能力和審美情趣；2．我總是精選幾幅關(guān)于勤學(xué)的、惜時的、讀書的或誠信的名人名言，張貼在教室的顯眼位置，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶、心靈的洗禮；3．設(shè)計表揚(yáng)鼓勵欄，小到笤帚的擺放、課間活動，大到同學(xué)相處、活動參與，及時把班級的好人好事進(jìn)行宣傳贊頌。學(xué)生好勝心強(qiáng)，爭著上光榮榜，努力約束自己的行為，利于形成集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)自律、自省能力。

二、關(guān)注“蛙跳原理”，以褒為主

著名的蛙跳原理講的是井底兩只青蛙均在拼命往上跳，井外的人們說：“笨蛋，你怎么能跳得上來呢，你的努力是徒勞的?！币恢磺嗤苈犃?，停止了跳動，永遠(yuǎn)留在了井底。另一只青蛙，持續(xù)地不停跳躍，終于有一天，跳了出來。人們不禁問它：“我們讓你別跳，你為何還要跳呢？”青蛙說：“我以為你們在對我說，加油！加油！”蛙跳原理是以激勵為主的動力機(jī)制，是以學(xué)生為主體，既可以使學(xué)生從教師的贊許中增強(qiáng)信心，又可以從教師的肯定中明晰方向，同時又有助于在一種和諧的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、用好“送明月”原理，大題小做

“送明月”原理說的是月夜一位小偷翻墻而入，被一老者撞見，見小偷兩手空空，老者遞上一件衣服讓小偷披上，小偷接過衣服轉(zhuǎn)身離去，老者說：“但愿我送他的是一輪明月”。數(shù)日后，小偷又悄悄地把衣服送回，老者說：“我真的送給了他一輪明月”?！八兔髟隆痹硪笪覀儗W(xué)生要有足夠的寬容，用真情感化，用親情溫暖，用親情關(guān)懷。08年，我接六年級一個新班后，有不少同學(xué)反映，班上的勞動委員朱海軍，經(jīng)常趁同學(xué)不在時，拿其他同學(xué)的食品吃，有水果、點(diǎn)心、飲料等。我知道，這樣的事發(fā)生在六年級一個學(xué)生干部身上，影響很壞，不僅是行為習(xí)慣問題，還是個道德品質(zhì)問題，但找他直接談他不但不能接收，還會傷他自尊，引發(fā)意外的心靈傷害。一天下午放學(xué)前，我買了些水果、餅干，把他喊到辦公室，問他“最近早上來得及吃早飯嗎？”他說：“我媽生病了，早上要做些家務(wù)，有時來不及吃……”我吃了一驚，略一沉吟，說：“不吃早飯是要得胃病的，而且學(xué)習(xí)中也不能保證充沛的精力，我這里幫你買了些水果、餅干，以后來不及吃，就帶上幾個，早飯一定得吃！”他連忙拒絕說：“老師，我以后盡量早些起床，保證有吃早飯的時間……”之后，朱海軍再也不曾做過出格的事了。班主任工作中，要善于蹲下身子看學(xué)生，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，盡最大努力保護(hù)他們的自尊心。這樣，不僅能顯示教師本身的人格魅力，還能使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中成長，讓他們樂于親近老師，產(chǎn)生“信其道”的教育效應(yīng)。

四、重視“渡河原理”，弘揚(yáng)個性

“渡河原理”說的是一位學(xué)者乘船渡河，途中反復(fù)問了船夫一個問題，船夫思考再三勉強(qiáng)作答，學(xué)者聽完答案很不滿意，笑道：“看你這么大的人，連最簡單的語法都弄不清楚，看來，你這半輩子是白活了！”少頃，船到江心，突起大風(fēng)，船夫問學(xué)者：“你會游泳嗎？”學(xué)者答道：“不會?！贝蛘f：“現(xiàn)在天氣突變，船馬上就要翻了，你不會游泳，看來，你這一輩子是白活了！”這個故事強(qiáng)調(diào)的是多元智能理論，要求教師用全面發(fā)展的眼光看人，關(guān)注學(xué)生的特長發(fā)展，有效張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特的個性，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的多層次的人才。作為班主任，一定要學(xué)會用“多棱鏡”看學(xué)生的特點(diǎn)，用新的人才觀審視學(xué)生，善做伯樂，不斷促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

當(dāng)然，眾所周知，學(xué)生個性千差萬別，班主任工作千絲萬縷，教育活動的系統(tǒng)性、復(fù)雜性決定了班主任工作的艱巨性。在篳路藍(lán)縷的教育發(fā)展路上，唯是艱難，教育田野的守望者堅守人類精神家園的責(zé)任愈是重大。讓我們在勤學(xué)活用他人先進(jìn)理論經(jīng)驗的同時，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，力求讓我們的班務(wù)工作有所發(fā)展、有所創(chuàng)新！