周超瓊

小學語文新課程標準指出口語交際的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡珜嶋H教學中，在應試教育的指揮棒下，農村小學的語文口語交際課基本上就成了教師的“一言堂”，有的甚至被忽略。這完全與新課程標準相悖。如何改變這種現狀，提高學生的口語交際能力，讓我們的口語交際教學更生動有趣呢？

一、把握教材，深入挖掘

新教材對口語交際進行了精心的設置，系統(tǒng)的安排，在每個單元的語文百花園內都有專門的“能說會道”等專欄的設置?！澳苷f會道”中有很多與學生的實際生活密切聯(lián)系的，我們不能拋棄它，要認真鉆研，設計好教案，讓學生有話可說，提高他們的說話和傾聽能力。如四年級的語文花園設置這樣一次口語交際：“受到了委屈或者別人受到了委屈應該怎么辦”。此話題與學生的生活很貼近，話題內容廣泛，易于表達。為了開拓思路，編者假設了兩種情況：別人錯怪你拿了他的鋼筆，你受到了委屈，心理很難過；你錯怪了別人亂扔果皮紙屑，讓別人受到了委屈，你心里很內疚。這些話題都是與學生生活相關的，何愁學生的口語交際能力不提高呢？

二、開發(fā)資源，提供話題

在口語交際教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生“聽”的能力，讓學生“聽得懂”“說得好”。

首先，從內容入手，開拓思路。選擇的話題要激發(fā)學生說的興趣，必須符合以下特點：①趣味性。迎合學生的年齡特點，受學生歡迎的話題。如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級的學生喜愛。②現實性。反映小學生日常生活和學習的具體事實，既切合他們的生活實際，又能產生一種親切感。如：“說家鄉(xiāng)的變化”“介紹自己的家”。③教育性。結合思想品德和其他知識進行教育，讓他們得到啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。例如：“講誠信與善意的謊言”的辯論，我用新課標的教育理念，營造課堂辯論的氣氛，辯論的觀點“做人要講誠信，還是可以講善意的謊言”，正方和反方學生在辯論過程中都緊緊地圍繞著自己的觀點，并使用自己所查找到的資料。

其次，習慣是關鍵。農村的學生習慣較差，上課注意力不太集中，易受到其它事物的影響。良好習慣的培養(yǎng)就尤為重要，讓學生能認真地聽，我對學生是這樣要求的：1．課桌上只能有本堂課的物品。2．坐姿要端正。3．老師講話時，學生要保持安靜。4．手盡量放在課桌上。

三、形式多樣，激發(fā)動力

莎士比亞這樣說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，只有學生對你的教學內容感興趣，那么他才能把心里話說出來，方能激發(fā)動力，課堂就更生動有趣。豐富的課堂，形式的多樣化，學生才能有動力。

1．走出課堂。我們因地制宜進行了一些設計：①教師節(jié)將來臨，組成小組讓學生去采訪老師在節(jié)日里最需要什么。②帶領學生參觀養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場，采訪飼養(yǎng)員。③去慰問五保戶、孤寡老人。

2．創(chuàng)設情景，即興演說。結合課文，在文章的高潮處，感情抒發(fā)最淋漓時，讓學生說說自己的心里話，讓學生興奮地表達。我在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，課文講到邱少云被火燒的情景時，利用投影將影像資料展示，把學生帶入緊張的情景，配以音樂畫面，讓學生面對場景即興說說他們想對邱少云說些什么。

3．角色扮演，盡情表演。給學生創(chuàng)設情景，每個情景中有不同的人物，讓學生充分體會人物，扮演人物，進行小品劇的表演。教學口語交際“學會安慰”時，讓學生根據口語交際練習所提供的語境，分角色表演，這樣學生就能入情入境，容易產生說的欲望和說的激情，進而讓學生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學會安慰別人。

4．社會情景再現，讓學生回到社會。學生是社會中的一員，現實生活是非常復雜的，只有將學生帶入到情景中去，表達和交流才會更加親切、自然。如《購物講價》，我把教室布置成一個小型書店，把學生分成售貨員和顧客，進行實際的購物講價，讓學生體會到集市上的購物情景，上演真樣，讓學生有自豪感。

3．物質獎勵。對于優(yōu)秀者給予獎勵，對于那些進步者同樣給予獎勵，那怕一支鉛筆，一個小紅五星，一個作業(yè)本，甚至操行分都會給學生帶來莫大的動力。

4．鼓勵落后。對于沉默少語的學生，老師在整個過程中，要時刻關注，盡量多給機會，多誘導，使其有信心表達。