付立斌

分層教學(xué)是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。 分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

一、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

分層次教學(xué)是以班級(jí)教學(xué)為主，層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講清道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體優(yōu)化。

二、如何進(jìn)行分層教學(xué)

1．講解分層要照顧差生。講解重點(diǎn)時(shí)，要兼顧低層次學(xué)生。低層次的學(xué)生弄懂新知識(shí)，高層學(xué)生訓(xùn)練解題能力，中等學(xué)生加深了印象，可謂一舉多得。 學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，可能有很大困難，這樣，再給他們重新分析講解，給優(yōu)生拓展學(xué)習(xí)。差生注重新知識(shí)的重復(fù)加深，這樣，對(duì)于不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，可使每一個(gè)學(xué)生能“吃飽、吃好”，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

2．提問(wèn)分層要照顧差生。提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常性教學(xué)行為，為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題，便于課堂提問(wèn)，有思維難度的問(wèn)題讓優(yōu)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待差學(xué)生，適中的問(wèn)題回答機(jī)會(huì)讓給中層學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使三個(gè)層次的學(xué)生都機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中，不同層次的學(xué)生在不同程度上得到鍛煉。

3．作業(yè)分層照顧差生。作業(yè)不可一刀切，造成差生的心理壓力，應(yīng)該給差生布置一些低難度、基礎(chǔ)性的作業(yè)。使低層次學(xué)生有興趣按時(shí)完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

4．課下輔導(dǎo)要關(guān)注差生。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充當(dāng)然不是課堂的延時(shí)，也不是變相增加學(xué)生題量負(fù)擔(dān)，而是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)低層學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素、培養(yǎng)師生和諧的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，面批部分作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出選題的簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)。

三、利用多媒體輔助分層教學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣時(shí)?！芭d趣是最好的老師”，教學(xué)中只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，而激起興趣必須創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，都易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。尤其對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．用于活化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。多媒體教學(xué)能將聲音、形體、色彩等融為一體?；o為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，活化教學(xué)內(nèi)容，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，而差生的理解能力不是很好，這樣可以減輕他們學(xué)習(xí)理解的負(fù)擔(dān)，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3．用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中，常常會(huì)遇到用語(yǔ)言很難解釋的現(xiàn)象，而他們往往又是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用多媒體教學(xué)可合理解釋、演示、活化這些現(xiàn)象。通過(guò)投影直觀展示，清晰地映在屏幕上，學(xué)生一目了然，也有利于照顧差生。

4．分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)。在分配不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，利用媒體輔助，可以增加課堂容量，使課堂結(jié)構(gòu)靈活，更有利于教師駕馭課堂。5．豐富學(xué)生的信息量，拓寬學(xué)生的視野。尤其是差生知識(shí)面窄，這樣可以在課堂中及時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)拓展，豐富學(xué)生的見聞。

總之，利用各種手段輔助分層教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，而分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。