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打造特色學(xué)校群體 促進(jìn)教育高位均衡

2012-06-19 09:51:28武穴市教育局局長王衛(wèi)平
湖北教育 2012年1期
關(guān)鍵詞:特色學(xué)校特色學(xué)校

◎/武穴市教育局局長 王衛(wèi)平

>>武穴市中小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動。

建設(shè)特色學(xué)校,既是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要,也是提升區(qū)域教育持續(xù)發(fā)展力和核心競爭力的重要前提。在區(qū)域教育實現(xiàn)基本均衡之后,推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建工程,促進(jìn)各類學(xué)校千姿百態(tài)地競相發(fā)展,是推進(jìn)教育由基本均衡走向高位均衡的重要舉措。近年來,武穴市以建設(shè)教育強(qiáng)市為統(tǒng)攬,培育出一批特長教育、藝術(shù)教育、創(chuàng)造教育、古詩教學(xué)、書法教育等特色鮮明的學(xué)校,打造出具有廣泛影響的武穴教育名片,為促進(jìn)區(qū)域教育高位均衡奠定了堅實的基礎(chǔ)。

高點定位,準(zhǔn)確把握特色學(xué)校建設(shè)的重要意義

所謂特色學(xué)校,至少有五個方面的特征:獨(dú)特化的辦學(xué)思想、自主化的辦學(xué)實踐、個性化的辦學(xué)風(fēng)格、多樣化的校園文化、優(yōu)秀的辦學(xué)成果。一所學(xué)校只有具有自己的特色,才有發(fā)展的內(nèi)涵;同樣,一個區(qū)域只有擁有一大批辦得有特色的學(xué)校,區(qū)域教育才能生成自己的靈魂。

加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè),是貫徹教育方針的客觀需要?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才?!彪S著社會分工的日益精細(xì),對國民素質(zhì)提出了多元化、多層次、多功能、多標(biāo)準(zhǔn)的要求。武穴教育要想在高起點上贏得更快更好的發(fā)展,就必須順應(yīng)社會要求,重構(gòu)教育內(nèi)容、教育手段、教育模式和教育方法,大力培養(yǎng)具有不同個性、不同專長、不同愛好和具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實踐能力的人。

加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè),是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模的重要途徑。課程改革以來,武穴市有一批學(xué)校及時轉(zhuǎn)變觀念,以開發(fā)校本課程和興趣培養(yǎng)為渠道,形成了鮮明的辦學(xué)特色,成為區(qū)域教育自主發(fā)展的亮點。但是,這些散落于城市鄉(xiāng)村的“亮點”如果不加以呵護(hù),聽之任之,就有可能慢慢“熄滅”。反之,如果不斷地注入新鮮的元素,精心培植,就會實現(xiàn)以點帶面、以局部帶整體、以核心帶全局的效應(yīng),進(jìn)而形成優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)教育的規(guī)模效應(yīng),最終帶動區(qū)域教育走向高位均衡。

加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè),是學(xué)校自主發(fā)展的重要動力。從學(xué)校發(fā)展的動力機(jī)制來看,只有學(xué)校具有自主選擇、自主建構(gòu)的發(fā)展思維,學(xué)校才有積極性和主動性,才能保持永不自滿、積極進(jìn)取的生機(jī)活力。推行特色學(xué)校建設(shè),賦予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)、話語權(quán)和選擇權(quán),允許學(xué)校有更多的“自選動作”。學(xué)校在辦學(xué)傳統(tǒng)和時代要求中找到最佳的契合點:或書法、或畫畫、或藝體培養(yǎng),或人文提升……這樣,學(xué)校就可以因校制宜、因人制宜地規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展,體驗到改革的成功,從而為學(xué)校的自主發(fā)展注入更多的動力。

加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè),是辦好優(yōu)質(zhì)教育的重要載體。無庸諱言,標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)只注重同質(zhì)化的建設(shè),不能引發(fā)學(xué)校自主發(fā)展。真正能提升教育教學(xué)質(zhì)量的,并不是標(biāo)準(zhǔn)化的硬件改造,而是注重內(nèi)涵的特色發(fā)展。教育局以“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人新我特”為目標(biāo),大力推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè),著力打造“既是第一,又是唯一”的特色學(xué)校群體,使每一所學(xué)校找準(zhǔn)適合的發(fā)展坐標(biāo),使每一個孩子都能得到適合的教育服務(wù),使區(qū)域內(nèi)的每一所學(xué)校都實現(xiàn)管有主見、辦有特色、建有品牌,從而提升區(qū)域教育的整體實力和綜合水平。

夯實根基,著力增強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)能力

就學(xué)校個體而言,創(chuàng)建特色學(xué)校,要與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)思想、師資隊伍和校園文化等要素結(jié)合起來,切實增強(qiáng)創(chuàng)建工作的實效性和協(xié)調(diào)性。

基于辦學(xué)實際,謀劃特色發(fā)展思路。確定學(xué)校特色,不能追風(fēng)逐浪,而應(yīng)該是緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際,科學(xué)確定特色項目,準(zhǔn)確定位特色目標(biāo),精心制定創(chuàng)建規(guī)劃,確保學(xué)校特色發(fā)展思路。在制定特色發(fā)展規(guī)劃中,教育局充分考慮五個方面的因素。歷史與傳統(tǒng)。注重從本校的歷史和傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng),挖掘潛力,打造亮點。師資與專長。引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真分析本校教師的專長基礎(chǔ),學(xué)校所選定的特色,在方向上與大部分教師的興趣愛好、專長趨向一致或相近。自身優(yōu)勢。準(zhǔn)確找出自己的特殊優(yōu)勢,并使這一優(yōu)勢得到充分發(fā)揮、合理利用。辦學(xué)條件。充分考慮學(xué)校物質(zhì)載體的承受力,做到因校制宜、揚(yáng)長避短。社會背景。注重從廣泛的社會背景、文化觀念、經(jīng)濟(jì)背景、價值導(dǎo)向等要素中發(fā)掘?qū)W校特色建設(shè)的積極因素,合理利用,使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。

強(qiáng)化師資培養(yǎng),穩(wěn)固特色發(fā)展基石。加強(qiáng)校長隊伍建設(shè)。校長的角色決定了校長必須是學(xué)校發(fā)展的精神領(lǐng)袖,是學(xué)校特色的創(chuàng)造者和發(fā)展者。校長必須樹立強(qiáng)烈的特色意識,有自成風(fēng)格的教育思想、獨(dú)特的管理藝術(shù),能夠有魄力、有能力實施自己的辦學(xué)思想,善于揚(yáng)長避短、推陳出新,創(chuàng)造出學(xué)校的特色。著力培育專業(yè)化教師。特色學(xué)校離不開有特長的教師。積極創(chuàng)造平臺,創(chuàng)新機(jī)制,動員和組織每一名教師參與特色學(xué)校建設(shè),讓每一名教師的才能得到盡情施展,智慧得到盡情發(fā)揮,引導(dǎo)教師形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。鼓勵教師潛心鉆研,在實踐中磨練和提高自身素質(zhì),爭做創(chuàng)建特色學(xué)校的主力軍。加強(qiáng)理論和實踐研究。組織專班深入研究特色學(xué)校的建設(shè)理論,要求學(xué)校將特色學(xué)校建設(shè)作為校本教研的重要內(nèi)容,把課題研究作為推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)、提升特色層次的有效手段,為學(xué)校特色建設(shè)拓寬路子,創(chuàng)新途徑。

依托課改實踐,夯實特色發(fā)展根基。課程是教育的核心。校本課程是形成特色的沃土,是創(chuàng)建特色學(xué)校的重要載體。武穴市教育局打破以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為唯一形式、以傳授知識為唯一內(nèi)容的課程體系,著力構(gòu)建課內(nèi)與課外、學(xué)科性課程與活動性課程、知識教學(xué)與文化熏染并行的立體化課程體系,開發(fā)了法制、寫字、剪紙、二胡、編鐘等30多種校本課程。在課程的選擇上,充分考慮學(xué)校的實際情況,挖掘?qū)W校存在的種種潛力,讓學(xué)校的資源得到充分利用,發(fā)揮好圖書館、演藝廳、運(yùn)動場、功能教室等場所的功能,讓每個學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣,發(fā)揮潛能,張揚(yáng)個性,增長能力,發(fā)展特長,健康成長。

結(jié)合學(xué)校文化,提升特色發(fā)展品位。學(xué)校文化是特色學(xué)校展示風(fēng)采風(fēng)格的載體,是特色學(xué)校的“獨(dú)特容顏”。創(chuàng)建特色學(xué)校一定要與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來,學(xué)校文化的設(shè)計、基調(diào)、風(fēng)格都要配合特色發(fā)展的戰(zhàn)略。注重在學(xué)校標(biāo)識中體現(xiàn)特色。各學(xué)校的校訓(xùn)、?;?、校標(biāo)、校歌、??任幕d體中,盡可能地體現(xiàn)特色,表達(dá)特色,宣傳特色。在校園環(huán)境中體現(xiàn)特色。對于學(xué)校的建筑群、綠化帶以及人文景觀的設(shè)計,要盡可能地烘托特色,渲染特色。在文化陣地中宣傳特色,充分借助學(xué)校的黑板報、宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)等平臺,烘托特色,滲透特色。在藝術(shù)活動中體現(xiàn)特色,要求各學(xué)校的教育活動、興趣培養(yǎng)、才藝比賽、社團(tuán)建設(shè)等,要打上學(xué)校特色的烙印,重點開展具有本校特點的活動,突出特色項目的打造。在學(xué)校精神提煉上表達(dá)特色,指導(dǎo)各學(xué)校在多元的文化中認(rèn)真選擇、凝煉獨(dú)特的學(xué)校文化精神,積淀、豐富獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn),著力營造一種濃郁厚實的特色學(xué)校文化氛圍。

履行職能,整體優(yōu)化特色學(xué)校建設(shè)的體制機(jī)制

推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè),教育行政部門的引導(dǎo)和推動至關(guān)重要。教育局充分履行職能,從規(guī)劃引領(lǐng)、機(jī)制創(chuàng)新、資金保障和政策導(dǎo)向等方面,為特色學(xué)校建設(shè)營造良好的發(fā)展環(huán)境。

履行引導(dǎo)推動職能,夯實物質(zhì)基礎(chǔ)。規(guī)劃推動。精心做好特色學(xué)校建設(shè)的頂層設(shè)計,科學(xué)研制特色學(xué)校評估方案,對特色學(xué)校建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排,設(shè)計出特色學(xué)校分層發(fā)展、全面發(fā)展的實施辦法,組織特色項目研討會、現(xiàn)場會和特色學(xué)校巡禮等活動,促使每一所學(xué)校走上特色發(fā)展之路。政策推動。通過制訂相關(guān)政策、運(yùn)用資金調(diào)控、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、組織經(jīng)驗推廣等方式,強(qiáng)力打造和宣傳一批特色學(xué)校,不斷提升特色學(xué)校建設(shè)的主動性和積極性。經(jīng)濟(jì)推動。對于特色學(xué)校建設(shè),教育局落實保障投入、重點投入,設(shè)立特色學(xué)校建設(shè)專項經(jīng)費(fèi),制定特色學(xué)校建設(shè)獎勵政策,切實改善學(xué)校特色建設(shè)必需的場地場館、設(shè)施設(shè)備等硬件條件,積極支持各學(xué)校建設(shè)各類特色項目,不斷增強(qiáng)學(xué)校特色創(chuàng)建的“硬實力”。示范帶動。廣泛開展特色學(xué)校的創(chuàng)評活動,涌現(xiàn)出一批特色鮮明的學(xué)校,比如翟畈小學(xué)的詩詞教學(xué)、小橋小學(xué)的珠心算教學(xué)、梅川鎮(zhèn)小的課外閱讀、東風(fēng)小學(xué)的書香校園建設(shè)、花橋小學(xué)的國學(xué)進(jìn)校園、田鎮(zhèn)小學(xué)的少兒乒乓球、居杠小學(xué)的手工制作等。特色使這些學(xué)校在競爭中具有相對優(yōu)勢,成為促進(jìn)均衡發(fā)展的骨干力量。

履行理論指導(dǎo)職能,提供智力支持。一是專家顧問。聘請了全國知名校長、特級教師到武穴講學(xué),聯(lián)系高校和教研機(jī)構(gòu)的專家組成特聘顧問團(tuán)隊,組織市內(nèi)骨干校長和骨干教師成立學(xué)科專家小組,對學(xué)校的特色建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo),直接參與學(xué)校特色項目的調(diào)研與分析,舉辦特色專題培訓(xùn),引領(lǐng)校長、教師專業(yè)成長。二是理論介入。組織專班對學(xué)校提交的特色發(fā)展方案和思路進(jìn)行研究與論證,對創(chuàng)建特色的過程進(jìn)行監(jiān)控,對學(xué)校特色項目進(jìn)行調(diào)研和理論提升,指導(dǎo)學(xué)校做好特色宣傳與推廣活動,促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的整體發(fā)展。

>>武穴市中小學(xué)組織千人書畫表演。

履行統(tǒng)籌調(diào)控職能,組織有序推進(jìn)。在全面調(diào)研和深入分析的基礎(chǔ)上,制定了切合實際的特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。梯度推進(jìn)。確立了“高昂城區(qū)龍頭、抓住鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干、帶動村級群體”的思路,實行梯度發(fā)展、錯位發(fā)展。對于城區(qū)學(xué)校,因其基礎(chǔ)較好,實行內(nèi)涵發(fā)展、文化主攻策略,鼓勵學(xué)校做強(qiáng)做大特色。城區(qū)學(xué)?,F(xiàn)已有4所建成了省級示范學(xué)校,5所學(xué)校躋身全省綜合實力50強(qiáng),獲教育部或團(tuán)中央表彰30余次。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,在科學(xué)布局的基礎(chǔ)上,實行重點投入、針對性建設(shè),在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地重點建好1所初中和1所中心小學(xué)。對于廣大的農(nóng)村學(xué)校,廣泛推進(jìn)“一校一品”工程,鼓勵學(xué)校以因校制宜、因人制宜謀劃特色發(fā)展,教育局也著力推出一批特色項目,如創(chuàng)建“全國書法教育實驗區(qū)”“書香校園建設(shè)校校行”“素讀經(jīng)典大展演”活動,力促特色學(xué)校建設(shè)“全面開花”。垂直拉升。著力推進(jìn)優(yōu)校弱校幫扶機(jī)制,在城鄉(xiāng)學(xué)校中實施“城鄉(xiāng)互動,結(jié)對幫扶”活動,把薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校鏈接,把學(xué)校的弱項與其它學(xué)校的優(yōu)項鏈接,把教師的弱勢群體與教師的優(yōu)勢群體鏈接,實現(xiàn)以“強(qiáng)”帶“弱”,以“優(yōu)”補(bǔ)“后”,實現(xiàn)同步發(fā)展,整體發(fā)展,同時也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡。2011年秋季,武穴城區(qū)學(xué)校的學(xué)生總數(shù)相比前年共計減少近3000人,一些原來擇校到城區(qū)的學(xué)生紛紛回流到原籍就讀。

履行督導(dǎo)評估職能,提供政策導(dǎo)向。積極探索科學(xué)的評價導(dǎo)向機(jī)制,為特色學(xué)校的建設(shè)提供政策導(dǎo)向。研制特色學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)和評估方案,廣泛推行發(fā)展性督導(dǎo)評估,突出以評促建。轉(zhuǎn)變評估方法,建立以過程指導(dǎo)為重點的評估方式,加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)工作的跟蹤、監(jiān)督和指導(dǎo),鼓勵嘗試,寬容失敗,形成特色學(xué)校發(fā)展的寬松環(huán)境。多一把“尺子”評學(xué)校,推行“一校一標(biāo)一尺”的評估機(jī)制,既評價學(xué)校在貫徹教育方針方面“規(guī)定動作”的完成情況,同時還推出具有彈性要求的機(jī)動標(biāo)準(zhǔn),評價學(xué)校特色發(fā)展的“自選動作”,以學(xué)校發(fā)展?jié)摿橐罁?jù),激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。通過建立激勵性的評價導(dǎo)向機(jī)制,使不同學(xué)校都能感受成功,體驗愉悅,從而有效調(diào)動學(xué)校的積極性,為促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展提供不竭的精神動力。

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