吳高美

摘要：小學數(shù)學中存在著簡潔、統(tǒng)一、和諧豐富深刻的外在美與內(nèi)在美。教師在課堂教學中，應加強對學生進行審美教育，幫助學生去感受數(shù)學中的美，去欣賞數(shù)學中的美，并不斷地去表現(xiàn)數(shù)學的美，以提高學生學習數(shù)學的熱情。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；美育；滲透

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）19-0017-02數(shù)學家普洛克拉斯曾說過：“哪里有數(shù)學，哪里就有美?！敝灰覀兩约由钊氲赝诰?，就不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學美的重要特征：簡潔與靈活，對稱與和諧，想象的豐富，邏輯的嚴謹?shù)葻o一不蘊于小學數(shù)學之中。在平時的教學過程中，如能不失時機地進行審美教育，不僅能使學生更好的感知和理解數(shù)學中蘊涵的美，而且能使學生在快樂的數(shù)學審美活動中陶冶性情，培養(yǎng)情操，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，從而提高思維能力和創(chuàng)造能力。那么，如何在小學數(shù)學教學中進行美育滲透呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受美

數(shù)學課程標準明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。同樣，數(shù)學中的美不單單屬于教材本身，也廣泛表現(xiàn)于生活之中。如何讓學生感受到生活中的數(shù)學美？這就需要教師在教學中結(jié)合生活素材，引導學生去發(fā)現(xiàn)和感受。

例如，有一位教師在教學“對稱圖形”時是這樣設(shè)計的：一開始就用課件展示課前收集的生活中運用對稱美的圖片，如莊嚴的人民大會堂、雄偉的天安門、高大的埃菲爾鐵塔等，然后提問：這些建筑美嗎？請你說說它們?yōu)槭裁疵?，然后請學生找找它們的共同點，讓學生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，給人們以美的享受。接著讓學生欣賞中國的民間藝術(shù)——剪紙（對稱的作品），在一片贊嘆聲中，學生感受到了生活中的“數(shù)學美”。

著名哲學家亞里士多德指出：“秩序和對稱是美的重要因素，而這兩點都能在數(shù)學中找到?！痹趲缀蔚膶W習中，學生可以從線條和圖形的美，了解到許多形式美的因素。例如，簡單幾何圖形中的正三角形具有平穩(wěn)、安定之美、長方形有剛勁、整齊、對稱之美、圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美等，教師在教學時，通過對圖形的特點及象征意義的說明，就能使學生在學習數(shù)學知識的同時感受到數(shù)學的美。

二、挖掘教材，讓學生欣賞美

羅丹曾經(jīng)說過：“美到處都有，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 這就充分說明美育的作用和價值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心挖掘教材中蘊含的美育因素，利用教材中豐富的美育材料對學生進行教育，就可以讓學生受到美的熏陶！

美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性。數(shù)量的和諧，空間的協(xié)調(diào)是構(gòu)成數(shù)學美的重要因素。例如，加、減、乘、除的運算意義和各部分，構(gòu)成一個整體之間的相依、相反關(guān)系，加與減、乘與除之間存在著可逆的關(guān)系；分數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化乘法，乘法也可以轉(zhuǎn)化為除法。小學數(shù)學里的幾何圖形中，如正方形、等腰三角形、圓等優(yōu)美的圖畫，都彰顯出了幾何圖形的和諧美。

三、善用鼓勵，讓學生追求美

美的事物能喚起兒童的愉悅，反過來，又能激發(fā)兒童去追求。在平時的教學中，我們經(jīng)常因為學生的作業(yè)不整潔，字跡潦草，格式不規(guī)范而煩惱，若能從實施美育入手對學生進行審美教育，這些問題就會迎刃而解。如開展優(yōu)秀作業(yè)展，讓他們看到作業(yè)本整齊、字跡工整、計算正確、格式規(guī)范本身就是一種美，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，喚起他們對美的追求。

四、啟迪思維，讓學生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學生智力水平的重要標志，也是對美的追求的一個重要動機。在教學過程中，應創(chuàng)造數(shù)學的審美意境，以啟迪學生數(shù)學美的直覺，以便作出數(shù)學規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如數(shù)學家哈爾莫斯說的：“數(shù)學是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為數(shù)學家創(chuàng)造了美好的新概念；數(shù)學是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為數(shù)學家的生活、言行如同藝術(shù)家一樣”。

所以，在教學中，我們不能滿足于美的感知和體驗，應不失時機的激發(fā)學生創(chuàng)造美的愿望，讓學生在對數(shù)學美的追求中，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力，努力創(chuàng)造美。如計算5+5+5+5+4，大多數(shù)學生只會按計算法則進行計算，有的學生則能用5×5-1這樣簡便的方法來計算，也有個別學生直接用6×4算出結(jié)果，通過比較我們發(fā)現(xiàn)：后一種解法運用了拆分整合的思維策略，把4分成4個1，分別加到4個5上，轉(zhuǎn)換成4個6來計算，具有創(chuàng)造價值。

在小學數(shù)學中進行美育滲透，不僅能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促使他們積極主動地學習，而且使他們在獲取數(shù)學知識的同時受到美的感染，得到美的熏陶，同時也提高他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們認識到了數(shù)學美的所在，從而更加愉快地進行數(shù)學學習。

參考文獻：

[1]吳瑞裘.美育教程[M].南昌:江西高校出版社,2011.

[2]吳振奎.數(shù)學中的美——數(shù)學美學初探[M].上海:上海教育出版社,2004.