白東海

初中語文 多媒體運用 學習興趣

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求知識的一種強烈欲望。因此，作為課堂教學的組織者，就必須調動一切可行因素，激發(fā)每一位學生的學習興趣，從而提高教學實效。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師應根據(jù)初中學生好奇、好動、愛玩游戲的特點，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設適合文本要求，符合學生理解層次的情境，從而提高學生的語文學習興趣。

二、感悟語言，激發(fā)情感

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，引導學生豐富語言積累，發(fā)展思維，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達意的。因此，語文學習，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學生理解最后三段所表達的情感。我把“西風殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學生，并讓學生仔細觀察，然后把圖片帶到文中去印證。再讓學生對著畫面品讀“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”“再見吧，胡同?！边@幾句話，學生立刻就得出這一部分的主要內容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學們齊聲回答：“是傷感的。”至此，同學們對這一部分的內容有了一個基本全面的認識。接著我又問：“汪老先生對殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？”學生們頓時無語。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的”。打在幻燈片上，并出示給學生。同學們結合上文對北京胡同文化的特點的理解立刻明白：實際上作者對胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因為胡同文化有很多已跟不上時代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時代的進步。這樣學生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學生對文本有了更深層的感悟和理解。

三、對比展示，促創(chuàng)新

語文多媒體課件圖文并茂、音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學單調僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動活潑的界面以及化理性為感性、化抽象為具體、化靜止為生動形象的表現(xiàn)力，能極大的激發(fā)學生主動參與學習活動的積極性，使學習過程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。理解《與朱元思書》一文的藝術效果是課堂教學的一個難點。為了讓學生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”“鳥兒和鳴”“蟬噪”及“猿鳴”同時納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。學生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法。學生通過直觀畫面的對比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進而激發(fā)學生對以往所學或往事的回憶，從而達到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動的動畫的演示，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，使學生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓練與提升。