張園園

自主探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，它培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，目前已逐步為大家認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)中。

初中地理課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。那么，什么是自主探究學(xué)習(xí)？在初中地理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力呢？

一、什么是自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生做課堂的主人，是當(dāng)今新課程理念倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使其主動(dòng)的去獲取知識(shí)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生思考興趣

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效的課堂提問(wèn)、小組交流和討論、開(kāi)展辯論活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且教師要讓自己成為其中一員，讓學(xué)生視你為朋友，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生自主分析地圖的能力

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具。現(xiàn)行地理教材中圖表數(shù)量逐漸增多，對(duì)于一些沒(méi)有文字說(shuō)明的圖幅，學(xué)生要自己觀察與分析地圖，總結(jié)其中的規(guī)律。所以教學(xué)生閱讀地圖，重點(diǎn)是要教他們閱讀的方法。

通過(guò)學(xué)生看圖、拼圖、畫(huà)圖，教會(huì)學(xué)生利用插圖來(lái)發(fā)現(xiàn)的探究問(wèn)題，不僅豐富了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力，為學(xué)生終身服務(wù)。

3.讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

只有構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體之間相互作用，才能形成和諧的統(tǒng)一體?！岸嘣?dòng)”的課堂教學(xué)主要通過(guò)“呈現(xiàn)展示——引入角色——探究活動(dòng)——角色置換——評(píng)價(jià)歸納”五大教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

每節(jié)課請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)展示才華，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀感。教師要根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容直接提問(wèn)，或是利用地圖等資料，使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)后是師生的角色互換，學(xué)生代表走上講臺(tái)再探討，也可以采取小組競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化知識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生潛能

質(zhì)疑為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)提供了方向，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽問(wèn)“為什么”，使學(xué)生從質(zhì)疑問(wèn)題出發(fā)去思考、解決問(wèn)題，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

在上每一堂課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后從文中找出不明白的問(wèn)題，并記錄下來(lái)，再進(jìn)行認(rèn)真的思考、解決。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑再思考來(lái)解決問(wèn)題，加深他們對(duì)于教材的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎?，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)已有的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

5.抓住教材的編排技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教材中許多內(nèi)容都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意圖，如每章中編排的大量“活動(dòng)”內(nèi)容既是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，又是知識(shí)的承載形式。有的活動(dòng)可作為新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有的則可以將“活動(dòng)”內(nèi)容有機(jī)地滲透到課堂中去。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)課本在“眾多的人口”一節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生讀“我國(guó)人口的增長(zhǎng)”折線(xiàn)圖，分析我國(guó)人口數(shù)量的變化和人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，了解我國(guó)人口的基本國(guó)情（人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快、分布不均）和由此帶來(lái)的嚴(yán)重的人口問(wèn)題，從而理解我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的重要性，并初步懂得人口增長(zhǎng)必須與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的道理，提高對(duì)我國(guó)人口政策的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主分析的能力。

6.注重基本規(guī)律與原理的學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變課堂上教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，要為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就要求我們要把結(jié)論結(jié)果及獲得結(jié)論和結(jié)果的過(guò)程放在同等重要的地位。

例如，在教授水土流失產(chǎn)生原因的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，利用文字、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在明確水土流失危害的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，從水土流失產(chǎn)生的各種自然條件來(lái)分析其成因，再根據(jù)成因制定出各種措施，比如工程措施等。

三、地理課堂中自主探究學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

在新課程改革提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的背景下，無(wú)論課堂教學(xué)還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都不能忽略教師的主導(dǎo)作用。特別是那些學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師該講的一定要講，并且要講透。

形成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度。教師要盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，并且要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己完成可以自學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)要求教師有寬闊的知識(shí)面，可以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還要做好充分的備課。教師可以選擇一些學(xué)生感興趣而且利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題等。

終身學(xué)習(xí)的理念對(duì)教師和學(xué)生都是非常重要的。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。在新課程目標(biāo)的要求下，教師不僅要研究如何傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要研究如何培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取科學(xué)知識(shí)的方法，需要我們共同努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

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