盧玉敏

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在1～2年級，要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個。可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，同時也能為以后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。怎樣做才能滿足學(xué)生的識字量，又能讓學(xué)生感受識字的樂趣，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字呢？我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，不僅教會生字，更注重教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中，我注重孩子的識字興趣，指導(dǎo)學(xué)生識字時就給以學(xué)生強烈刺激，使學(xué)生對識字感興趣。利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對所識生字的第一印象強烈、深刻。例如：教學(xué)與水果有關(guān)的生字時，我鼓勵學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。我還根據(jù)每篇課文所涉及的內(nèi)容精心設(shè)計了相應(yīng)的生字卡片，當(dāng)孩子們看到不同形式的生字卡片時，都來勁了，這樣學(xué)習(xí)生字的興趣更濃了。同時，我經(jīng)常跟孩子們在識字中做游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維。如：給生字找朋友、開火車識字、摘果子游戲、利用課件讓他們走迷宮、送生字小寶寶回家等。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生識字興趣。

二、 運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

（一）課中遵循規(guī)律識字

低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，并在全班交流識字方法，再當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。我利用學(xué)生在合作中、游戲中、活動中鞏固識字。對于識字能力低的學(xué)生，我采用了“一對一”的方法，即學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)扶助一個比自己學(xué)得差的學(xué)生，自己擔(dān)任起“小老師”的角色，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很快提高了。有了小老師的幫忙，課后我也無需費勁去輔導(dǎo)差生了。此外，我還主張同桌或小組比賽誰人記得快，記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵，互相幫助的作用，學(xué)生之間有了相互的競爭，激發(fā)了他們的求知欲，這樣也收到了可喜的效果。

（二）為了鞏固學(xué)生的識字，我鼓勵學(xué)生從身邊，從課外書上找到剛識的字，運用猜字謎，在語言環(huán)境中及時鞏固識字，并和學(xué)生一起參與

例如：在教學(xué)“名”字和“告”時，我讓學(xué)生猜這樣一條字謎：“一口咬掉多半”和“一口咬掉牛尾巴”。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們在會心地一笑間牢牢地記住了字形。我教學(xué)“叢”字，順口說了一個謎語：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生也能說出“閃、梯”等字的謎語，學(xué)生們根據(jù)謎語很快就記住了生字。我還讓學(xué)生說出自己喜歡的識字方法，如：記部件、熟字加偏旁部首、熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字、形聲字等等。這樣讓他們擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角地位，效果真的不錯。在教學(xué)時，我常用古人的那句話：“書讀百遍，其義自見”來教育他們，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀課文，多次讀這個字詞所在的句子，使他們既識記了字形，又在多讀中理解了字義。比如，在教學(xué)“青、清、晴、睛、情、蜻、請、精”幾個字時，我運用了這樣的兒歌：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清，“日”頭出來天氣晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里著急有事情，水邊飛“蟲”叫蜻蜓，換上“言”字說聲請，再換“米”字多精彩。此類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

（三）歸類識字

除此之外，我又運用了歸類識字的方法，讓他們親自動手上黑板做帖字游戲，自己看看部首相同的字就把它貼在一塊，這樣，孩子們就容易記住同部首的漢字，此方法有利于學(xué)生記住同偏旁的字。我還鼓勵學(xué)生用學(xué)的字當(dāng)場說一句話，這樣既鞏固了生字，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很樂意做這些練習(xí)，因為可以在班里施展自己的才華，學(xué)習(xí)氣氛很濃。

（四）識字教學(xué)，如果僅僅靠課堂識記，對低年級的學(xué)生是不管用的

因此，課后鼓勵學(xué)生自主識字也是很重要的。有的老師布置課外作業(yè)就是重復(fù)抄寫相同的字。可我在布置課堂寫生字時，只安排學(xué)生抄寫每個生字一遍，并給字組三個詞語。同時要求他們寫出字的音節(jié)，字的筆畫數(shù)、偏旁、結(jié)構(gòu)、去掉部首有幾畫、音序，采用這個方法，我覺得能讓孩子們同時復(fù)習(xí)到了幾個方面的知識，這樣在考試時，倘若有關(guān)于類似要求的題目出現(xiàn)，孩子們就會掌握自如。

（五）課后及時反饋

這一環(huán)節(jié)是識字教學(xué)的歸宿，是綜合考查學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程。通過訓(xùn)練及時反饋信息，查漏補缺，從而達(dá)到教學(xué)最終目的?。在教完某一篇課文后及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用所學(xué)生字的機會，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行。我讓學(xué)生運用學(xué)過的生字進(jìn)行書面組詞，再用所組的詞說一兩句話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的字就有更深一層的體會，所學(xué)的字就不容易淡忘了，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。

三、適當(dāng)?shù)馁澷p

適當(dāng)?shù)姆Q贊會給人以激勵的作用。為了讓學(xué)生能學(xué)好字、記好字，我在批改作業(yè)時也費了一番周折。我購買了不同圖形的貼紙，對寫的好的學(xué)生貼上了“進(jìn)步、優(yōu)、良、好”等字樣，對寫得不很好的學(xué)生，我給予：“加油！繼續(xù)努力、你越來越進(jìn)步”等鼓勵的話語，這樣做的作用可真不小。當(dāng)作業(yè)一發(fā)下來，看到他們迫不及待地看著老師給予的寄語，做得好的繼續(xù)保持，做得不好的在下一次有所改變時，我覺得這做法很值。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，我們老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字。在課堂外，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。