韓伏彬a，董建梅b

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新建本科院校青年教師敬業(yè)情況調(diào)查——以衡水學(xué)院等3所學(xué)院為例

韓伏彬，董建梅

(衡水學(xué)院 a.教務(wù)處；b.法政學(xué)院，河北 衡水 053000)

以衡水學(xué)院等3所高校為個案，課題組對河北省新建本科院校青年教師的敬業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師敬業(yè)情況總體良好，70后和80后青年教師的敬業(yè)認(rèn)知度有一定差異。影響青年教師敬業(yè)的主要因素源自于他們的職業(yè)良心等內(nèi)部因素和工作報酬等外部因素。同時，也存在奉獻(xiàn)精神認(rèn)同度低、職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定以及職業(yè)壓力較大等問題。并從加強(qiáng)思想道德教育、加快專業(yè)化發(fā)展以及調(diào)整教育政策導(dǎo)向等方面提出對策建議。

新建本科院校；青年教師；敬業(yè)精神；奉獻(xiàn)精神；教師專業(yè)化

敬業(yè)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會主義職業(yè)道德的集中體現(xiàn)?？鬃釉凇墩撜Z·學(xué)而》中講，要“敬事而信”，意思就是要認(rèn)真嚴(yán)肅對待工作，對待事業(yè)尊敬、凡事要有敬重的態(tài)度；宋代大思想家朱熹也將“敬業(yè)”詮釋為“專心致志，以事其業(yè)也”。教育家黃炎培先生認(rèn)為：“對所習(xí)之學(xué)業(yè)具嗜好心，所任之事具責(zé)任心，謂之敬業(yè)?！睆囊陨?位教育家對敬業(yè)的解釋中可以看出，敬業(yè)至少包含3層含義。一是要尊重工作；二是要專心工作；三是要盡職盡責(zé)。尊重、專心、負(fù)責(zé)三者構(gòu)成了敬業(yè)的核心要素，基本體現(xiàn)了敬業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容。三者相互聯(lián)系、相互作用，其中，尊重是做好工作的前提和基礎(chǔ)；專心是工作過程的態(tài)度和要求，高度負(fù)責(zé)則是做好工作的根本保障。由此，我們認(rèn)為，一個敬業(yè)的教師往往是指認(rèn)真對待自己的職業(yè)崗位，對自己的崗位職責(zé)負(fù)責(zé)到底，無論何時都尊重自己崗位的職責(zé)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不浮躁，耐得住寂寞，對自己崗位勤奮有加的人。相反，那些將工作當(dāng)兒戲、心猿意馬、玩忽職守的教師，則可稱其為不敬業(yè)或不稱職。近年來，我國高等院校青年教師數(shù)量不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國高校專任教師總數(shù)的63.3%。青年教師已成為我國高等教育事業(yè)的主力軍，尤其是新建本科院校，近幾年招聘引進(jìn)了大量青年教師，他們的敬業(yè)狀況如何，存在哪些問題，非常值得關(guān)注。

一、調(diào)查對象與研究方法

(一) 調(diào)查對象

從2011年10月21日起，按照河北省高師培訓(xùn)中心通知要求，全省高校利用雙休日，對近3年參加工作的青年教師開展了為其10天的崗前培訓(xùn)。利用此次培訓(xùn)契機(jī)，課題組選擇了衡水學(xué)院、邯鄲學(xué)院和石家莊學(xué)院3所學(xué)院參訓(xùn)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

表1 青年教師基本情況

注：年齡的劃分依據(jù)為70后、80后。

(二) 研究方法

此次問卷參考了蓋洛普Q12測評法以及國內(nèi)有關(guān)敬業(yè)測量問卷，從態(tài)度意向性問題和事實性問題兩個方面，按照教學(xué)工作流程對青年教師的敬業(yè)情況進(jìn)行了問卷編制，經(jīng)過試測修正，最終形成《河北省新建本科院校青年教師敬業(yè)情況問卷調(diào)查》。對參訓(xùn)教師進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)查，發(fā)放問卷350份，收回問卷326份，回收率93.1%，對回收問卷進(jìn)行校驗，剔除不合格問卷，如有的教師還未任課等，共得有效問卷304份，有效率93.25%。被調(diào)查青年教師的基本情況見表1。

二、調(diào)查結(jié)果與影響因素

(一) 統(tǒng)計結(jié)果

在問卷中，對青年教師敬業(yè)影響因素進(jìn)行了問題轉(zhuǎn)換，從青年教師對敬業(yè)表現(xiàn)的認(rèn)識和工作的動力影響因素角度，設(shè)置了“您認(rèn)為新時期教師敬業(yè)的表現(xiàn)”和“您的工作動力主要來源”兩個問題，統(tǒng)計結(jié)果見表2和表3.

表2 新時期教師敬業(yè)的表現(xiàn)

表3 青年教師工作動力影響因素

從表2和表3可以看出，由于出生的時代不同及受不同時代社會環(huán)境的影響，在關(guān)于對新時期教師敬業(yè)的表現(xiàn)認(rèn)識上，70后青年教師對敬業(yè)表現(xiàn)的選擇比例均高于80后青年教師的選擇比例，尤其是無私奉獻(xiàn)這一項，70后青年教師的比例(83.3%)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于80后青年教師的比例(36.9%)。在工作動力影響因素的選擇上，70后、80后青年教師更強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)良心(前者100%、后者75%)、學(xué)生認(rèn)同(前者75%、后者64.9%)和個人修養(yǎng)(前者58.3%、后者51.5%)3項，而工作報酬、學(xué)校制度和社會輿論等因素的影響較小。

(二) 影響因素

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，我們對各種影響因素進(jìn)行了整合，將影響青年教師敬業(yè)的因素分為內(nèi)部因素(職業(yè)良心和個人修養(yǎng))和外部因素(學(xué)生認(rèn)同、工作報酬、學(xué)校制度、社會輿論等)兩項。數(shù)據(jù)比較結(jié)果顯示，影響青年教師敬業(yè)的內(nèi)部因素明顯高于外部因素。

1. 內(nèi)部因素

自古以來，一提到教師這個不多見的特殊職業(yè)，人們便會用“安貧樂道”“無私奉獻(xiàn)”“淡泊名利”等詞語來形容教師的職業(yè)道德。事實上，絕大部分教師，無論平時對工作有多少牢騷和不滿，一旦進(jìn)入課堂，面對求知的學(xué)生，各種消極情緒都會煙消云散，取而代之的則是滿懷激情的課堂講授。這種情況實際上就是教師的職業(yè)良心使然，教師的職業(yè)良心可以說是一種被教師自覺意識到并隱藏于內(nèi)心深處的使命感。這種使命感驅(qū)使教師盡職盡責(zé)，不誤人子弟。因此，選擇教師職業(yè)的動機(jī)必須單純，不能為名為利，才能做到淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)。調(diào)查顯示，在選擇教師職業(yè)的首要原因中，有51%的青年教師是因為“個人愛好”。在回答“若有更好機(jī)會，您是否會選擇離開”的問題時，有46%的青年教師選擇不會離開。這說明，有近一半的人確實想以教師作為自己的終身職業(yè)，表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的職業(yè)選擇和獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想。正像全國教書育人楷模左相平老師所說：“教書育人是良心活。它和種莊稼不一樣，莊稼沒種好，只耽誤一季收成；書教不好，那可影響孩子的一生！”此外，職業(yè)良心也與個人的修養(yǎng)有關(guān)，個人修養(yǎng)主要表現(xiàn)為一個人的人文修養(yǎng)。一個教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人、為人師表。個人修養(yǎng)水平高的人才能做到“憂道不憂貧”，才能“懷真知，求天下”。本次問卷也證實了這一點，在影響青年教師工作的動力因素中，選擇工作報酬的人次比例為28%，并沒有成為影響青年教師工作的主要因素?？梢?，影響青年教師敬業(yè)的因素主要來自個人的職業(yè)良知和修養(yǎng)。

2. 外部因素

唯物辯證法認(rèn)為，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)。外部環(huán)境對青年教師的影響也不可忽略。首先，學(xué)生的認(rèn)同是青年教師敬業(yè)的主要動力。教師的教育教學(xué)對象是學(xué)生，教師的教學(xué)價值也主要體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，學(xué)生對教師的認(rèn)同與否，就成為影響教師敬業(yè)的重要因素。作為青年教師，初登教壇不久，非常在意學(xué)生對自己的評價。他們往往會花費很長時間認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)常與學(xué)生交流，以獲得學(xué)生們的認(rèn)同感。調(diào)查顯示，有55%的青年教師花費較上課多得多的時間認(rèn)真?zhèn)湔n，有81%的青年教師經(jīng)常與學(xué)生交流。這說明青年教師十分重視學(xué)生們的認(rèn)同感，同時，這種認(rèn)同感也成為自己努力工作的強(qiáng)大精神推動力量。其次，工作報酬是維系青年教師敬業(yè)的激勵因素。當(dāng)前我國教師的工資收入較過去有了很大提高，一定程度上提升了這一職業(yè)的吸引力。但是與同類行業(yè)相比，教師的工資收入還不理想，尤其是青年教師。由于工資收入少，在“您對校外兼職的看法”調(diào)查中，有55%的青年教師選擇了“支持”項，說明當(dāng)前青年教師在工資收入上有壓力，希望通過兼職來緩解。第三，學(xué)校制度對青年教師敬業(yè)精神有一定制約作用。在“您認(rèn)為學(xué)校給你的發(fā)展空間”“您對學(xué)校的發(fā)展是否有信心”問題的回答中，分別有47%的青年教師選擇了“很大”和“85%”的青年教師選擇了“有信心”。而社會輿論的力量在本次調(diào)查中并沒有成為青年教師敬業(yè)的重要影響因素，說明當(dāng)代高校青年教師更加注重實際，而不是獲得一些有名無實的對教師的各種社會評論。

三、存在問題與對策建議

通過此次問卷調(diào)查，我們得出的結(jié)論是當(dāng)前高校青年教師敬業(yè)精神總體情況較好，70后和80后青年教師在敬業(yè)表現(xiàn)的認(rèn)識上有差異。青年教師大都能忠于職守，為人師表，盡心盡責(zé)。在備課、上課、作業(yè)布置與批改等教學(xué)環(huán)節(jié)上能夠做到精心、用心和專心。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了存在不容忽視的一些不足和問題。一是作為教師敬業(yè)集中體現(xiàn)的“無私奉獻(xiàn)”精神沒能得到青年教師的高度認(rèn)同，無私奉獻(xiàn)的認(rèn)同率僅為39.5%；二是有相當(dāng)部分青年教師的從業(yè)思想還不穩(wěn)定，有52%的人選擇了“若有機(jī)會，會選擇離開現(xiàn)有職業(yè)”；三是青年教師普遍感到工作壓力較大。工作壓力主要體現(xiàn)在科學(xué)研究(57%)、職稱晉升(42%)、課程教學(xué)(41%)、學(xué)生教育(24%)及其他工作上(7%)。有52%的青年教師曾因工作壓力造成諸如煩躁、失眠、焦慮、抑郁等不同程度的心理問題，擔(dān)任輔導(dǎo)員的青年教師比例更高(62%)。對此，我們應(yīng)予以高度重視，采取必要措施，針對存在問題，從思想道德教育、政策調(diào)整等方面著手解決。

(一) 加強(qiáng)思想道德教育，提倡奉獻(xiàn)精神

當(dāng)前社會，由于受市場經(jīng)濟(jì)提倡的等價交換原則的影響，在某些個人主義者、功利主義者和形式主義者眼里，無私奉獻(xiàn)是一種“傻氣”，是一件漂亮的外衣，不切實際，不合時宜，只是永遠(yuǎn)停留在口頭上空洞無物的大道理。其實，我們應(yīng)該站在歷史的角度和民族大義的高度來考量，無私奉獻(xiàn)是一種大智慧，是推動社會前行的力量。這樣的力量，支撐起的是一個民族的脊梁。學(xué)?？梢越h90周年為契機(jī)，采用多種形式，向青年教師深刻闡明黨的歷史其實就是一部不畏犧牲、無私奉獻(xiàn)的歷史的道理；向他們宣傳介紹獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師典型，用身邊實實在在的師德楷模等榜樣的力量，詮釋今天無私奉獻(xiàn)的精神非但沒有過時，而且離我們很近，無所不在，無時不有。此外，還需要提高青年教師對教師職業(yè)特殊性的認(rèn)識，讓其深刻認(rèn)識到教師所從事職業(yè)的重要使命和責(zé)任感。這樣不僅可以影響甚至改變一個教師的人生發(fā)展方向，而且長遠(yuǎn)來看，可以影響整個民族的素質(zhì)和水平，促進(jìn)國家的繁榮發(fā)展。

(二) 加快教師專業(yè)化發(fā)展，提高敬業(yè)境界

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的3種境界，據(jù)此我們認(rèn)為，教師的敬業(yè)不妨也可以劃分出3個境界，即知業(yè)、好業(yè)和樂業(yè)。知業(yè)是僅僅將教師看做是一份普通的職業(yè)，是謀生的手段；好業(yè)是全心投入工作，將工作看成是任務(wù)的完成或目標(biāo)的實現(xiàn)；樂業(yè)是真正將教師職業(yè)當(dāng)成自己的終身事業(yè)來經(jīng)營，是教師敬業(yè)的最高境界。當(dāng)然，教師敬業(yè)境界的提升是一個漸進(jìn)的過程，除了教師自身不斷提高修養(yǎng)外，更需要在全社會營造尊師重教的大環(huán)境。我國素有尊師重教的傳統(tǒng)，尤其是改革開放以來，高校教師的物質(zhì)和精神待遇不斷提高，高校教師的社會地位、職業(yè)聲望等也有了較大提升。但是，與其他可比的專門職業(yè)，如醫(yī)生、律師、工程師、會計師等，教師受到人們尊重的程度依然不夠。中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)指出，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，具有不可替代性，才有社會地位，才能受到社會的尊重。因此，國家除了加大教育投入力度、政策扶持以及落實力度外，應(yīng)想方設(shè)法提高教師的專業(yè)性，盡快提高教師隊伍素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使之成為一支訓(xùn)練有素的不可替代的專業(yè)隊伍。從而讓教育成長為一個具有魅力的行業(yè)，讓廣大青年教師不再將從教看作是謀生的手段，而是真正的太陽底下最光輝的職業(yè)。

(三) 調(diào)整教育政策導(dǎo)向，緩解教師壓力

在當(dāng)前高校中，青年教師因在工資收入、課題申報、層次晉升、決策權(quán)利等方面，都無法與“紅椒”——老資歷教師相提并論，因此被形象地稱為“青椒”。這意味著他們擔(dān)子重、貢獻(xiàn)大，收入?yún)s不能與之匹配，儼然是高校中的“弱勢群體”。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青年教師工作的最大壓力源自于科學(xué)研究(57%)、職稱評審(42%)和課程教學(xué)(41%)。有近一半(48%)的青年教師每學(xué)期承擔(dān)3門及以上課程授課任務(wù)。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，青年教師還需要參與科學(xué)研究活動和職稱晉升，這無疑是壓在青年教師頭上的3座“大山”。我國高校論資排輩的收入分配制度導(dǎo)致青年教師工資處于劣勢，“重科研、輕教學(xué)”傾向?qū)е虑嗄杲處熜列量嗫嗌险n，抵不上發(fā)表一篇科研論文所獲得的報酬；“衙門”化管理模式導(dǎo)致青年教師喪失話語權(quán)。因此，國家應(yīng)盡快推出“去行政化”具體措施，改革不合理的收入分配制度，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系，真正還原高?！皩W(xué)術(shù)自治、教學(xué)中心，科研先導(dǎo)，服務(wù)社會”的面目。在政策的制定和資源的分配上，應(yīng)合理向青年教師傾斜，為青年教師拓展發(fā)展空間。只有在這樣的工作環(huán)境中，青年教師的壓力才會變?yōu)閯恿?，而不是走向職業(yè)倦怠。

[1] 教育部.專任教師年齡統(tǒng)計(總計)[EB/OL].(2010-12-30) [2011-11-15]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s4960/201012/113521.html.

[2] 袁新文.教書育人是良心活——貴州山村教師左相平素描[N].人民日報, 2011-09-12(01).

[3] 周丹平.為什么我們?nèi)孕枰獰o私奉獻(xiàn)——90年不變的追求之二[N].河北日報, 2011-06-24(01).

[4] 顧明遠(yuǎn).必須使教師職業(yè)具有不可替代性[J].瞭望周刊,1989(22):9.

A Survey on the Professional Dedication of Young Teachers in Newly Upgraded Universities——Taking Hengshui University and Other Two Universities as the Study Case

HAN Fu-bin, DONG Jian-mei

(a. Office of Educational Affairs, b. College of Law and Politics, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000,China)

Taking Hengshui University and other two universities as the case, the research group conducted a survey on the professional dedication of young teachers in newly upgraded universities of Hebei Province. The results show that, the professional dedication of young teachers is generally good; however, there are some differences in the understanding of the professional dedication of the young teaches who were born in 1970s and in 1980s; professional conscience and salaries are the major factors that affect their professional dedication. Besides，there are also some problems such as their low identity of professional dedication, dissatisfaction with the profession and higher professional pressure. Strengthening the ideological and ethical education, speeding up the professional development and adjusting educational policies are the corresponding strategies.

newly upgraded universities; young teachers; professional dedication; dedication spirit; teacher professionaliza-tion

(責(zé)任編校：衛(wèi)立冬 英文校對：吳秀蘭)

G645.6

A

1673-2065(2012)03-0103-04

2012-03-10

河北省教育廳人文社會科學(xué)研究指導(dǎo)計劃項目(SZ2011237)

韓伏彬(1975-),男,河北磁縣人,衡水學(xué)院教務(wù)處副教授,教育學(xué)碩士. 董建梅(1974-),女,河北大名人,衡水學(xué)院法政學(xué)院講師,法學(xué)碩士.