王秋艷

寧陵縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南商丘 476700

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）于疑問中激發(fā)好奇

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問，讓學(xué)生帶著疑問以探索者的身份投入到學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)運(yùn)用好這一方法，精選問題設(shè)置懸念，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在充滿愉悅的課堂氣氛中積極探索答案，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在講解《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)置疑問：赤壁之戰(zhàn)是歷史上以少勝多的戰(zhàn)役之一，劉備和孫權(quán)為什么能夠憑借三萬軍隊(duì)將曹操的八十萬大軍打得落荒而逃呢？這一問題會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題的答案充滿好奇，促進(jìn)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在尋找答案的過程中開發(fā)創(chuàng)新思維能力。

（二）于情境中產(chǎn)生共鳴

教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中和作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的情趣。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣、渲染課堂氣氛、陶冶學(xué)生的情操以及提高學(xué)生理解運(yùn)用語言的能力。目的明確后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在講解《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受“桂林山水甲天下”之美。通過情境傳達(dá)作者對祖國壯美河山的熱愛，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）于實(shí)際中喚起興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年，與小女孩的童年進(jìn)行對比，談?wù)勛约嚎鞓返耐?。每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美好的童年，他們對這樣的話題非常感興趣，愿意將自己的童年趣事說出來和大家一起分享。因此，教師通過把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必備的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。

（一）自信是質(zhì)疑的基礎(chǔ)

教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有自信才能幫助學(xué)生敢于質(zhì)疑。那些偉大的發(fā)明家就是因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑，敢于將已知的科學(xué)結(jié)論推翻，才創(chuàng)造出了更多的真理。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考問題的能力，敢于提出疑問，并能夠在堅(jiān)定的信念中向疑問發(fā)起進(jìn)攻，尋找問題的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識

尋疑意識就是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終帶著尋找問題的意識。教師應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問，幫助學(xué)生建立起尋疑意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象

所謂想象，就是將客觀的形象記錄在頭腦中，再經(jīng)過思維的加工創(chuàng)造，形成一個(gè)具有創(chuàng)造性的新形象。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的翅膀，它能夠幫助學(xué)生拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過想象，學(xué)生能夠?qū)⒈姸嗍挛锫?lián)系起來，使之形成創(chuàng)造性的畫面。想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。

（一）拓寬想象空間

一般情況下，學(xué)生的想象力越豐富，其理解文章的能力越強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造一切有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力的想象空間，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善于對同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生心中的想象之花結(jié)出創(chuàng)新的果實(shí)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性想象

教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。通過運(yùn)用多媒體，學(xué)生能夠更加直觀地欣賞教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學(xué)生想象力得到豐富的同時(shí)，他對問題的見解也就更有獨(dú)特性。教師要在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓寬思維空間，讓想象的翅膀自由飛翔。教師可以定期安排一個(gè)作文，讓學(xué)生根據(jù)題目發(fā)揮自己的想象能力，創(chuàng)作出具有新意的文章。這種鍛煉形式能夠幫助學(xué)生拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

四、培養(yǎng)觀察能力和閱讀習(xí)慣

觀察是我們獲得事物形象的前提，是發(fā)明、創(chuàng)造的必備條件。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察提高學(xué)生的分析判斷能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣包括以下內(nèi)容：第一，邊讀邊想的習(xí)慣；第二，邊讀邊劃的習(xí)慣；第三，課外閱讀的習(xí)慣；第四，使用工具書的習(xí)慣。這種良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有策略有計(jì)劃地采取各種教學(xué)手段，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，為學(xué)生開創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起，小學(xué)語文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才。

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