李花茹

河南省平頂山市第二十一中學(xué) 河南平頂山 467000

新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育方式，給我們的歷史教學(xué)帶來了希望和光明。新教材降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了許多貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)的內(nèi)容，如：平日感到好奇的歷史人物、歷史事件、古董字畫、名勝古跡等，刪去了很多同學(xué)們不喜歡的內(nèi)容，如枯燥、難懂的說教性、結(jié)論性的文字，給學(xué)生親自動(dòng)手操作，探究實(shí)踐提供了廣闊的空間。經(jīng)過一輪新教材（人教版）的使用，我最大的感悟是：課堂比原來“活”了，學(xué)生更愿意“學(xué)”了。下面結(jié)合新教材談?wù)勎以诮虒W(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，從課堂導(dǎo)入到作業(yè)的設(shè)計(jì)，我都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實(shí)物、歌曲、故事、謎語(yǔ)以及角色表演等，都是我課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如講七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，課前剪輯了《三國(guó)演義》的主題曲播放，把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐的小人嗎？由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了，講課中間也穿插不少錄像、地圖、活動(dòng)與探究等，還讓學(xué)生上臺(tái)表演，從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)中。

再比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)18課《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》一課時(shí)，我精選了有代表性的四句歷史詩(shī)：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危負(fù)年華，開辟荊榛逐荷夷。”借助詩(shī)歌的魅力，通過多媒體的形式，形象地展示出了如下問題：

“青山有幸埋忠骨”頌揚(yáng)了誰(shuí)為之獻(xiàn)身的怎樣的事業(yè)？“留取丹心照汗青”體現(xiàn)了誰(shuí)名垂千古的怎樣的氣節(jié)？“未敢忘危負(fù)年華”展示了誰(shuí)深明大義的怎樣的志向？“開辟荊榛逐荷夷”記述了誰(shuí)吞吐山河的怎樣的斗爭(zhēng)？

這些問題，從一個(gè)新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國(guó)家的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，多媒體的設(shè)計(jì)又給問題的展示增添了特殊的效果：通過黃色字體與紅色的背景交相輝映的設(shè)計(jì)，在伸展、縮放、溶解等變換多樣的多媒體形象展示中，顯得倍加醒目和突出，激發(fā)了學(xué)生的思考和想象，使得學(xué)生的思維異?；钴S，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。從中獲得了深刻的情感體驗(yàn)：在詩(shī)中，學(xué)到了歷史；在詩(shī)中，更學(xué)會(huì)了做人。

二、注重學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)閱讀理解能力

自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，自學(xué)可以提高一個(gè)人分析和解決問題的能力，發(fā)展一個(gè)人的智力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，主動(dòng)地尋求知識(shí)、利用知識(shí)，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，教給學(xué)生閱讀方法，通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。為此我在導(dǎo)入新課后，首先出示明確的自學(xué)

目標(biāo)，給學(xué)生10分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生感知教材和理解教材。自學(xué)提綱一般包括簡(jiǎn)要提示、教材基本線索和具體要求。如講授七年級(jí)下冊(cè)16課《中外的交往與沖突》一課時(shí)，①以主要內(nèi)容作為提示：A、鄭和下西洋 B、戚繼光抗倭 C、葡萄牙占澳門 ②基本線索：鄭和——七下西洋，最偉大的航海家，促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流；戚繼光——抗倭英雄，平定倭寇，永載史冊(cè)；葡萄牙占澳門——我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)遭破壞 ③具體要求：閱讀教材、劃出重點(diǎn)知識(shí)、分析鄭和遠(yuǎn)航成功的主要原因和戚繼光抗倭取勝的主要原因。讓同學(xué)們帶著問題看書，對(duì)于不明白的問題標(biāo)記出來，在講課中注意聽。

通過精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，使學(xué)生在閱讀和講述的自我學(xué)習(xí)中，既受到潛移默化的教育，也鍛煉了他們的能力。

三、注重問題討論（包括辯論），培養(yǎng)思辨合作能力

課堂討論或辯論，就是教師或?qū)W生提出有商榷性或探討性的問題，然后由教師組織學(xué)生全班或分組進(jìn)行充分討論，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，得出結(jié)論的方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；有利于對(duì)知識(shí)的理解。在課堂討論或辯論時(shí)，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)要立足教材，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科滲透，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合和思考，拓展思維空間。

通過探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，使自己看問題、思考問題的能力大大提高，學(xué)生間的合作交流意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合歸納能力

歷史學(xué)科布置一定的作業(yè)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)是有益處的，而有些設(shè)計(jì)較好的作業(yè)又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。為此，我在教學(xué)中常采用多種形式加以訓(xùn)練：

一是通過教師設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。如設(shè)立快速搶答、請(qǐng)你來判斷、有問有答開火車、圖說歷史、放飛思維、展示你的才華等小欄目，題型有選擇題、填空題、判斷題、讀圖題、材料題、簡(jiǎn)答題等，通過多媒體演示，學(xué)生不僅興趣高，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。

二是用小論文或短文的方式，更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)成果多是通過文字材料來表現(xiàn)的，事實(shí)證明，這種方法對(duì)學(xué)生也是很適合的。

總之，要讓我們的歷史課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色。從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈，充滿活力的新型課堂，雖“路漫漫兮”，但我們?nèi)詫ⅰ吧舷虑笏鳌保で笸黄?，讓歷史課堂充滿活力。

陳瑞 《情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的一次嘗試》 《歷史教學(xué)》，2005（12）:70.