南寧

（南京市孝陵衛(wèi)初級(jí)中學(xué)體育教研組 江蘇南京 210014）

論陽(yáng)光體育背景下建設(shè)校園體育社團(tuán)切實(shí)提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平

南寧

（南京市孝陵衛(wèi)初級(jí)中學(xué)體育教研組 江蘇南京 210014）

在素質(zhì)教育的形式下，對(duì)于學(xué)校體育這一傳統(tǒng)研究領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，亦是到了如何進(jìn)一步深化理論，探求學(xué)校體育與素質(zhì)教育更好結(jié)合的關(guān)鍵時(shí)刻?，F(xiàn)行的每周三節(jié)體育課無(wú)法實(shí)現(xiàn)《關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的通知》的基本要求。筆者就構(gòu)建校園體育社團(tuán)模式，引領(lǐng)學(xué)校體育進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為學(xué)生的全面發(fā)展提供個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育自身向高端個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)校體育 校園體育社團(tuán)

1 校園體育社團(tuán)模式教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的基本特征

縱觀世界主要國(guó)家二戰(zhàn)以來(lái)學(xué)校體育的發(fā)展，我們可以大致將他們分為以下幾階段：（1）從20世紀(jì)40年代起繼續(xù)延續(xù)多年的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)，以教師為主體支配學(xué)生的體育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義教學(xué)，為人類(lèi)生存服務(wù)；（2）由于意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)主義課程忽視知識(shí)本身的系統(tǒng)性，人們開(kāi)始重視傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生以學(xué)科為中心，以期達(dá)到階段性的教學(xué)目標(biāo)、這一階段人們期望在先驗(yàn)的基礎(chǔ)上更科學(xué)的為人類(lèi)生產(chǎn)生活服務(wù)；（3）進(jìn)入20世紀(jì)80年代，人們?cè)诮邮芰巳吮局髁x的教育思想后，提倡在發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)上提高自我教育能力，此時(shí)的教師以輔助形式幫助學(xué)生們找到他們的最佳發(fā)展區(qū)，校園體育社團(tuán)模式教學(xué)正是為了提供這樣的服務(wù)性教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

校園體育社團(tuán)模式教學(xué)是圍繞某一單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，提供專(zhuān)業(yè)高效的課程和多種服務(wù)。由學(xué)校完成特色課程的設(shè)置，完善場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生則根據(jù)自己的興趣和技能發(fā)展水平選擇參加校園體育社團(tuán)活動(dòng)，它是現(xiàn)行班級(jí)授課制以外的一種新型體育教學(xué)平臺(tái)與運(yùn)動(dòng)技能拓展平臺(tái)，它的存在符合現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的總特征，適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)技能形成的基本規(guī)律。

2 借助校園體育社團(tuán)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)《關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的通知》的要求

我國(guó)教育部辦公廳頒布的《關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的通知》，貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》。學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，更著眼于學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造健康向上的校園育人環(huán)境。由于現(xiàn)行的班級(jí)授課制自身特點(diǎn)決定了學(xué)校無(wú)法通過(guò)體育課渠道實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能”的基本要求。咎其原因是因?yàn)樵隗w育課上分配給單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)間十分有限，而就某一運(yùn)動(dòng)而言技能是豐富多樣的掌握這些技能需要大量的時(shí)間，在體育課堂上是不能提供的。校園體育社團(tuán)模式作為現(xiàn)行班級(jí)授課制以外的一種新型體育教學(xué)平臺(tái)與運(yùn)動(dòng)技能拓展平臺(tái)，為我們提供了一條解決問(wèn)題的途徑。

如今的發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)體育俱樂(lè)部的基本組織形式 便捷高效的構(gòu)建起了學(xué)校體育，社區(qū)體育、家庭體育一體化通道。在這個(gè)體系內(nèi)，校園體育社團(tuán)提供場(chǎng)地器材設(shè)施、教學(xué)人員、課程等服務(wù)性項(xiàng)目。其教學(xué)形式多樣，組織形式也愈發(fā)與人們的日常生活習(xí)慣興趣愛(ài)好接近，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求多元化、社會(huì)化發(fā)展的總特征。

依據(jù)我國(guó)教育部辦公廳頒布的《關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的通知》，把“體育、藝術(shù)2+1”項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容納入俱樂(lè)部教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置校本教材，培訓(xùn)體育師資、配備教學(xué)設(shè)備。根據(jù)體育傳統(tǒng)、特色，確定符合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，供學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與俱樂(lè)部活動(dòng)。圍繞俱樂(lè)部教學(xué)組織開(kāi)展對(duì)抗賽、挑戰(zhàn)賽等多種形式的群體性校園文體活動(dòng)，充分發(fā)揮俱樂(lè)部服務(wù)功能，依托體育競(jìng)賽的激勵(lì)作用。定期組織各俱樂(lè)部間的聯(lián)誼等活動(dòng)，為學(xué)生參加文體活動(dòng)搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為的受益者。俱樂(lè)部發(fā)揮本地社會(huì)人才資源的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)有體育、專(zhuān)長(zhǎng)的人才進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育進(jìn)行輔導(dǎo)。利用當(dāng)?shù)伢w育場(chǎng)（館）以及校外教育機(jī)構(gòu)等社會(huì)體育、資源，拓展學(xué)生文體活動(dòng)空間。

3 以校園體育社團(tuán)模式為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育服務(wù)的多元化

所謂校園體育社團(tuán)是在學(xué)校中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)校體育目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以健康第一為指導(dǎo)思想，在素質(zhì)教育和健康教育背景下，從大體育觀出發(fā)，把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等有機(jī)地融為一體并納入課程之中，成為一種綜合性的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練的服務(wù)性組織形式。比如籃球校園體育社團(tuán)、排球校園體育社團(tuán)、田徑校園體育社團(tuán)等。學(xué)生可根據(jù)興趣、技能水平等參與不同的俱樂(lè)部。

有研究表明影響參與體育的因素有年齡、技能水平、興趣、社會(huì)交往等等。其中，最重要的影響因子就是興趣，在青少年人群中興趣影響運(yùn)動(dòng)參與的效果更為突出。心理學(xué)告訴我們興趣極據(jù)個(gè)性化色彩，那么我們的教學(xué)形式無(wú)論怎樣提供個(gè)性化服務(wù)都不能完全滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的訴求。因此，加速建設(shè)學(xué)校體育校園體育社團(tuán)新型個(gè)性化授課模式，完善制度、編制建設(shè)、任重而道遠(yuǎn)。其結(jié)果必然極大推進(jìn)體育教學(xué)改革、加速學(xué)校體育向個(gè)性化功能化發(fā)展。

國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)構(gòu)建校園體育社團(tuán)提供了很多有益的借鑒：校內(nèi)構(gòu)建俱樂(lè)部，校外走進(jìn)社區(qū)體育中心與社會(huì)體育相融合；體育與美育的結(jié)合對(duì)于促進(jìn)人的身心發(fā)展；學(xué)校間通過(guò)俱樂(lè)部平臺(tái)建立傳統(tǒng)賽事形成特殊的體育校園文化；注重開(kāi)發(fā)俱樂(lè)部綜合性功能，開(kāi)展各種球類(lèi)比賽、辦會(huì)展、集會(huì)及其他文化活動(dòng)；建立俱樂(lè)部體育指導(dǎo)員的資格認(rèn)定和資格審查制度。教練必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的培訓(xùn)，考試合格后，持證上崗等等。即提供學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，又很好的將體育鍛煉與校園文化更好的融合、還提高了體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

最終，我們期盼通過(guò)學(xué)校有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的行為，改變學(xué)生體育意識(shí)、使之畢業(yè)后能主動(dòng)參與社會(huì)體育鍛煉團(tuán)體、從而達(dá)到終身鍛煉的教育目標(biāo)。

4 校園體育社團(tuán)的課程內(nèi)容與組織形式

4.1 以校園體育社團(tuán)教學(xué)個(gè)性化課程為基礎(chǔ)

圍繞具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。走教學(xué)訓(xùn)練一體化道路。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有其自身的理論和人文知識(shí)體系。讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論，不僅可以提高他們技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，有效提高科學(xué)鍛煉水平， 從而讓他們?cè)隗w驗(yàn)其中真正的快樂(lè)。

4.2 以校園體育社團(tuán)活動(dòng)為主要組織形式促進(jìn)學(xué)生課后積極投入每天一小時(shí)活動(dòng)鍛煉

每周有限的體育課自然很難滿(mǎn)足愛(ài)好者的運(yùn)動(dòng)需求，利用體育大課間活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生分散到各個(gè)校園體育社團(tuán)。參與各種運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的教學(xué)活動(dòng)，這樣做的好處是最大限度的完成了同項(xiàng)目分班教學(xué)，為擁有共同興趣的學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。課后以校園體育社團(tuán)活動(dòng)輔助教學(xué)不僅能滿(mǎn)足這一群體的活動(dòng)參與需要，更能營(yíng)造一種良好的運(yùn)動(dòng)文化氛圍，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)技能有顯著積極作用。

4.3 校園體育社團(tuán)活動(dòng)具體內(nèi)容

校園體育社團(tuán)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展與教學(xué)同步。在教學(xué)的初級(jí)階段，可以舉行一些單項(xiàng)技能的趣味比賽活動(dòng)，如在乒乓球俱樂(lè)部活動(dòng)中我們?cè)O(shè)置定點(diǎn)發(fā)球、正手攻球、正反手定點(diǎn)拉弧圈球等活動(dòng)。這類(lèi)比賽雖不是真正意義的競(jìng)技比賽，但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球參與興趣，加深他們對(duì)球類(lèi)技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)悟；隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，可以開(kāi)展一些小型擂臺(tái)賽，如四個(gè)人一個(gè)臺(tái)，以6分制為競(jìng)賽規(guī)則，勝方為擂主，負(fù)者則在下一輪可以再次挑戰(zhàn)，這種模式不僅在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的參與頻度，而且能讓他們逐步接觸完整的乒乓球競(jìng)賽規(guī)則；在教學(xué)后期，學(xué)生的乒乓球技術(shù)動(dòng)作基本趨于系統(tǒng)化，完全可以依托校園體育社團(tuán)的場(chǎng)地和專(zhuān)項(xiàng)乒乓球教師人員的優(yōu)勢(shì)舉辦一些不同級(jí)別的乒乓球賽，如班級(jí)內(nèi)比賽發(fā)、班級(jí)間的比賽、年級(jí)間的比賽、專(zhuān)業(yè)間的比賽，甚至是通過(guò)與其他中學(xué)的乒乓球協(xié)會(huì)或類(lèi)似的學(xué)生社團(tuán)組織的聯(lián)系，舉辦校際比賽。當(dāng)然，這種比賽不同于傳統(tǒng)意義上的校際正式比賽，它具有明顯的社團(tuán)性和自發(fā)性。競(jìng)賽是體育魅力之所在，通過(guò)形式多樣的比賽（包括正式的和非正式的）不僅能提高這一參與群體的技能水平，更能促進(jìn)他們的人際交往和社會(huì)化進(jìn)程，有利于他們的全面高效的參與鍛煉。

5 結(jié)語(yǔ)

校園體育社團(tuán)是當(dāng)前新課程教學(xué)改革形勢(shì)下對(duì)學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生課余活動(dòng)開(kāi)展的一種前瞻性的探討，如果能納入學(xué)校體育管理及工作量考核內(nèi)容，成為體育常規(guī)工作，必將凸顯課堂體育教學(xué)與課余體育活動(dòng)的融合，營(yíng)造校園文化、改變傳統(tǒng)學(xué)校體育發(fā)展思路；有利于營(yíng)造更好的校園體育文化氛圍，推動(dòng)學(xué)

G834

A

2095-2813（2012）01（c）-0089-02

生參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。