胡曉春

（如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 南通 226400）

在體育教學(xué)中教師隨時(shí)可能會(huì)碰到這樣或那樣的情況與問題，會(huì)采取相應(yīng)的措施予以解決，但在事后多半不會(huì)再重新來審視此事，即一般抱著事過即了的態(tài)度。筆者在平常的體育教學(xué)中也遇到了一些問題，并在事后作了一些反思供各位同行參考。

案例1：初二某班進(jìn)行籃球——單手肩上投籃的教學(xué)。筆者站在罰球線上進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，投了幾次籃都未能將球投進(jìn)，這時(shí)有學(xué)生開始起哄了，甚至有幾個(gè)平時(shí)愛打籃球的男生開始發(fā)出噓聲了。當(dāng)時(shí)筆者感覺也是有一些尷尬。草草講了一下動(dòng)作要領(lǐng)就讓學(xué)生練習(xí)去了。事后冷靜下來思考了一下，完全可以換個(gè)角度來看問題的。

思考1：初中的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們都喜歡借助于某些事物來表現(xiàn)自我，尤其男生更喜歡在異性面前彰顯自己的個(gè)性。因此，學(xué)生在課上起哄也就不奇怪了，就不能看什么都像“老虎”，不能將其一棍子打死。相反，可以順?biāo)浦鄣刈寧讉€(gè)要表現(xiàn)自己的學(xué)生出來示范，這樣既能滿足學(xué)生的虛榮心，又能解教師一時(shí)之圍。一舉兩得，何樂而不為呢？

思考2：由于現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，有部分是留守兒童，他們大多數(shù)以自我為中心，不會(huì)也不知道怎樣去和家長(zhǎng)、老師交流、溝通。因此，大部分老師就會(huì)有這樣的感覺，現(xiàn)在的孩子越來越難管，越來越難教了。其實(shí)，在筆者這節(jié)課上出現(xiàn)的這種狀況正好是一個(gè)契機(jī)，可以讓學(xué)生覺得老師也是和他們一樣的，并非是無所不能。敞開心扉和學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生感覺到老師與他們之間是亦師亦友的，這樣教學(xué)就會(huì)更輕松自如了。

思考3：要想給學(xué)生一杯水，首先必須自己有一桶水。必須看到可能在某些方面學(xué)生會(huì)比老師更出色。正如筆者在課上碰到的這種情況，有些男生打球特別棒，我們就可以讓他們來示范，讓他們來做“小老師”。并在平時(shí)的教學(xué)中相互切磋，共同進(jìn)步。這樣無形之中不僅培養(yǎng)了體育骨干，而且還能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

案例2：筆者在初三某班進(jìn)行中考跳繩的教學(xué)訓(xùn)練。在間息期間，有2名男生不知為何事爭(zhēng)吵起來，逐步要升級(jí)為打斗了。這時(shí)有學(xué)生馬上向老師報(bào)告，老師上前勸阻，可他們情緒甚為激動(dòng)，甚至和筆者頂起嘴來，筆者只能暫停上課來處理此事。在平時(shí)的教學(xué)中大家也會(huì)遇到諸如此類的事情，也就可冷靜下來?yè)Q個(gè)角度來思考這樣的問題。

思考1：學(xué)生正處在青春發(fā)育期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝也是他們此階段的心理特征。在他們的世界里自己永遠(yuǎn)是最強(qiáng)者，所以在他們之間發(fā)生摩擦沖突也就不奇怪了。做老師的就要把這種狀況往好的方向引導(dǎo)。首先要及時(shí)將雙方分開，逐個(gè)疏導(dǎo)；其次，要變這種爭(zhēng)斗為良性競(jìng)爭(zhēng)，讓他們通過體育比賽來發(fā)泄自己的情緒；最后，再將他們集中到一起溝通，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于改正。這樣效果會(huì)更明顯一點(diǎn)。

思考2：其實(shí)客觀上講，孩子頂嘴也有積極的一面。首先能培養(yǎng)他們的自信心，孩子頂嘴說明他們有自己的見解，如果老師能聽取他們的意見，孩子們就會(huì)感覺到自己有能力、有價(jià)值，這對(duì)他們提高自信心大有幫助。相反，如果總是限制孩子講話的自由，只能養(yǎng)成他們唯唯諾諾的性格；其次，孩子的頂嘴從另一角度也就可能反應(yīng)出我們老師在處理問題時(shí)的不公平、不公正。這樣老師也剛好可以從孩子們不滿的情緒和頂嘴的表現(xiàn)中冷靜的反思一下自己的做法，從而改變和提高自己；最后，孩子的頂嘴也是一種心理宣泄，可以緩解孩子的心理壓力。如果他們對(duì)老師不恰當(dāng)?shù)乃魉鶠椴桓遗⒉桓已?，委屈都憋在心里，孩子的心理壓力增大，?huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。因此，要善待孩子們的頂嘴。

案例3：筆者在初二某班進(jìn)行障礙跑的體育教學(xué)，有一名學(xué)生突然暈倒，有幾名男生立刻上去幫著“掐人中”，可那孩子卻又開始四肢抽搐、口吐白沫、兩眼翻白，不見好轉(zhuǎn)。筆者見狀立刻叫學(xué)生拿來一塊海綿墊，幫助那孩子平躺在上面，讓學(xué)生找來一個(gè)本子塞到他嘴巴里。跟學(xué)生講這是“羊癲瘋”的癥狀，沒關(guān)系的，大家不要驚慌，同時(shí)打電話到醫(yī)院。這時(shí)大部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在圍觀。過了一會(huì)兒，病情穩(wěn)定下來了，這時(shí)醫(yī)生也到了，確診這是“羊癲瘋”，現(xiàn)在已經(jīng)沒事了。事后有些學(xué)生就問：老師你怎么知道這是“羊癲瘋”呀？怎么還往他嘴里塞書呢？筆者僅是笑笑道：“我經(jīng)歷過這樣的事呀，所以知道怎么去做。”我們體育課上出現(xiàn)這樣的情況可能也不少，老師也會(huì)采取一些相應(yīng)的措施，但我們的學(xué)生該怎么辦呢？那就值得我們思考一下了。

思考1：從這樣的事例中不難看出，學(xué)生們對(duì)這樣的突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，僅有幾名學(xué)生上前去幫助老師，大部分只是在觀望。是他們不想幫忙嗎？他們只是不知道怎么做、做什么。這個(gè)事例非常鮮明地凸顯出學(xué)校生命安全教育的不足，對(duì)休克或是不明原因的呼吸及心跳暫停只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望或僅僅是“掐人中”。發(fā)生危急情況時(shí)，由于施救者急救方面知識(shí)的缺乏而導(dǎo)致的方法不當(dāng)，措施不及時(shí)等人為因素，是好多生命白白“流失”。因此，生命安全教育應(yīng)該作為學(xué)校教育的一門獨(dú)立課程，“從娃娃抓起”通過教育的渠道向全民普及，別再讓孩子們遇到什么事只會(huì)“掐人中”。

思考2：筆者對(duì)學(xué)生的提問僅僅是一帶而過，這是老師在敷衍孩子嗎？其實(shí)不然，教師也不知道怎么去講、怎樣去教。如果教得不對(duì)那就適得其反了。那教師就要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、了解相關(guān)的知識(shí)，接受專業(yè)的培訓(xùn)。這樣才能學(xué)有所用，用之得法。