徐康 馬瑩

（長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南長沙 410006）

中學(xué)體育特長生訓(xùn)練與管理思考

徐康 馬瑩

（長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南長沙 410006）

中學(xué)體育特長生的培育已經(jīng)成為學(xué)校的一項重要工作，本文從管理學(xué)和教育學(xué)視角針對目前體育特長生培育與管理中存在的主要問題提出了一些針對性的建議，旨在完善中學(xué)特長生訓(xùn)練和管理。

示范性高中 體育特長生 培育 人本管理 研究

隨著國家政治經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，我國優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)模式也逐步由“專業(yè)隊”模式逐步轉(zhuǎn)換為“院?；蹦Ｊ?，一部分體育項目的后備人才培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無旁貸地落到了中小學(xué)校，因此，培養(yǎng)體育特長生成為示范性學(xué)校一項極其重要的工作。

1 體育特長生概念的界定

體育特長生是相對一般學(xué)生而言的，泛指在體育方面具有較好天賦，通過專門系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到一定專項水平，并在相應(yīng)的體育競賽中獲得較好成績的中小學(xué)、大學(xué)和體育院校的廣大青少年學(xué)生。一般來講，體育特長生體格健壯，性格開朗活潑，敏捷好動，多數(shù)學(xué)生長于專業(yè)之動而短于文化學(xué)業(yè)之靜，因此，體育特長生的文化成績普遍較差，文化學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育多元人才觀的普遍認(rèn)同，體育特長生的群體越來越大，截至2005年為止我國大、中小學(xué)體育特長生已超過近30萬名。

2 體育特長生培育與管理中的主要問題與分析

體育特長生是校園里非常獨(dú)特的小群體，往往因?yàn)槿藬?shù)少而成為了被人遺忘的角落，他們太缺少關(guān)注，太缺乏科學(xué)的管理與教育，現(xiàn)行的特長生教育中主要存在以下問題。

2.1 重“特長素質(zhì)”輕“全面發(fā)展”的培養(yǎng)理念導(dǎo)致了學(xué)生畸形發(fā)展

在眾多教育者眼中體育長生是“另類”學(xué)生，認(rèn)為體育特長生升學(xué)只靠體育成績，與其他學(xué)生的學(xué)業(yè)要求截然不同，只要他們在體育方面出成績、拿金牌就行了，這樣既能給學(xué)校增光添彩，又可以為自己升學(xué)創(chuàng)造有利條件，而校長和教師對大多數(shù)體育特長生糟糕的文化成績和個別體育特長生較差的思想表現(xiàn)心知肚明，但是，真正想辦法幫助教育去提高他們的學(xué)業(yè)和思想素質(zhì)的確實(shí)很少，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，學(xué)業(yè)上會越來越困難，因?yàn)閱适ё孕判亩艞墝W(xué)習(xí)的人會越來越多。事實(shí)上，體育特長生要全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)水平，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，當(dāng)學(xué)生因失敗和挫折產(chǎn)生急躁心理，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”并給予鼓勵，讓每個特長生成為“全面+特長”的優(yōu)秀人才。

2.2 重“競賽訓(xùn)練”輕“管理育人”的“唯特長”觀念影響了學(xué)生和諧健康成長

極度的榮譽(yù)錦標(biāo)主義的沉重代價便是犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)，體育特長生面臨的主要矛盾是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的矛盾，學(xué)訓(xùn)分離的現(xiàn)實(shí)更加重了矛盾的激化，體育教師管訓(xùn)練，班主任管思想、學(xué)習(xí)，二者之間缺少溝通，沒有整合教育力量合，達(dá)不成有效的管理效果。另外，學(xué)校對體育特長生進(jìn)校后的文化學(xué)習(xí)沒有什么具體要求，學(xué)生也就過高自我約束與壓力，以至于破罐子破摔，因此，我們也就經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生一旦開始體育特長訓(xùn)練，學(xué)業(yè)成績就越來越差。還有一個重要原因就是學(xué)校沒有建立硬性的特長生文化補(bǔ)習(xí)制度，很多學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，加之繁重的訓(xùn)練和比賽任務(wù)耽誤了功課。對于大班額的教學(xué)要求任課教師在課堂教學(xué)對體育特長生“因材施教”簡直就是天方夜譚了，為了完成既定的教學(xué)計劃，一般不會去遷就這部分學(xué)生的“低水平”。因此便出現(xiàn)了體育特長生因?yàn)檫@堂課沒聽懂，下堂課更不懂，“欠帳”越來越多,“距離”越拉越遠(yuǎn)，造成學(xué)業(yè)的惡性循環(huán)，最后不得不放棄學(xué)習(xí)把命運(yùn)賭在風(fēng)險極高的體育特長訓(xùn)練上了。

2.3 重“機(jī)械管教”輕“情感教育”的教育方式僵化了師生關(guān)系，惡化學(xué)生身心和諧成長

體育特長生教育要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷與道德情感，人既是理性的，更是有感情的，感情決定著思考方向，理性決定著思考結(jié)果。作為教育工作者，做體育特長生的思想工作，特別要注意方式與方法，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，以情感人，才能以理服人，現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在簡單體罰和打罵訓(xùn)斥的現(xiàn)象。教練員要多以鼓勵人的自主發(fā)展為主，以愛為基石，以正確地認(rèn)識人、理解人、尊重人、信任人，積極開發(fā)人的心智，提升人的德性、人格為根本。體育特長生的思想教育必須根據(jù)青少年情緒發(fā)展特點(diǎn)和個性、自我感知和性別的差異，及時化解體育特長生的負(fù)面情緒的方法；同時，要著力培養(yǎng)體育特長生的集體歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。通過榜樣激勵、形成互助小組、開展主題班會及組織他們多參與集體活動等方式和方法，讓體育特長生感受到師生間的關(guān)愛，真正體會到集體大家庭的溫暖，產(chǎn)生集體歸屬感，為體育特長生的意志品質(zhì)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.4 重“賽前”短期管理，輕“全程式”系統(tǒng)管理，學(xué)生的特長和文化學(xué)習(xí)呈畸形發(fā)展

由于對體育課余訓(xùn)練認(rèn)識的偏頗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)疏于特長生日常的全程系統(tǒng)性的管理，往往大賽在即便馬上“高度”重視起來，開動員會給教練員、運(yùn)動員加油鼓勁，希望比賽取得好的競賽成績，而學(xué)生返校后便偃旗息鼓，又將體育特長生的管理事宜束之高閣了。這樣的管理既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)校體育工作和教練員的成長。而應(yīng)該把中學(xué)體育特長生的業(yè)余訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)納入學(xué)?；蚪虅?wù)處的工作計劃之內(nèi)，定期檢查，特別是文化課跟不上中等水平的學(xué)生應(yīng)停止訓(xùn)補(bǔ)課，比賽后要及時總結(jié)鼓勵，以鞭策運(yùn)動隊師生進(jìn)步。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教練員要經(jīng)常深入課堂、運(yùn)動隊檢查作業(yè)，定期召開運(yùn)動隊領(lǐng)導(dǎo)組會議，聽取情況,及時處理，外出比賽專派文化課教師跟隊在空余時間補(bǔ)課，在假期集訓(xùn)期間，安排一定時間補(bǔ)上相應(yīng)的文化課。

3 結(jié)論與建議

體育特長生培養(yǎng)與教育是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，清華附中馬約翰體育特長班多年的實(shí)踐摸索出了很多成功經(jīng)驗(yàn)，值得廣大同行借鑒與學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，體育特長生的培養(yǎng)需要在良好的政策機(jī)制運(yùn)行下三支優(yōu)秀的團(tuán)隊整體協(xié)同作戰(zhàn)才能達(dá)到理想的目標(biāo)，即優(yōu)秀的校長、優(yōu)秀的教練和優(yōu)秀的家長。

3.1 強(qiáng)化校長的職業(yè)責(zé)任意識，不斷提升學(xué)校體育課余工作規(guī)范化和科學(xué)化水平

一所成功的學(xué)校離不開一名出色的校長，校長的體育教育觀念深深地影響著學(xué)校的每一名教師和學(xué)生，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下每一位教育工作者應(yīng)該把體育特長生培養(yǎng)作為學(xué)校的一項重要工作落實(shí)在每一個環(huán)節(jié)上。對于學(xué)校來講，體育特長生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的比重并不多，但對于每一個學(xué)生和家長來說都是唯一的個體，都給予了百分之百的希望，本著不讓一個孩子掉隊的教育理念，學(xué)校理應(yīng)切實(shí)全面關(guān)心和教育每一名體育特長生，學(xué)校應(yīng)成立體育特長生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門的負(fù)責(zé)人和體育組長以及總教練組成，定期研究和解決體育特長生教育工作中的具體問題。目前大多數(shù)學(xué)校把體育特長生分散編排在各個平行班級，這樣會給管理、文化課教學(xué)、訓(xùn)練比賽帶來諸多不便，對于體育特長生相對較多的學(xué)校，建議將體育特長生實(shí)行集中編班，加強(qiáng)教育管理的針對性和實(shí)效性。這樣不但符合因材施教的原則和教育教學(xué)規(guī)律，而且便于各科教師合理地安排教學(xué)，便于體育教師統(tǒng)一安排訓(xùn)練。

3.2 加強(qiáng)教練員培訓(xùn)制度，提高教練員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和及職業(yè)道德水平

每一個學(xué)生都是一個復(fù)雜的生命體，都有其獨(dú)特的成長方式和軌跡，體育特長生更是一個特殊的教育對象，需要教練員為主的教育團(tuán)隊悉心雕琢。首先，體育教師或教練員要科學(xué)制定的訓(xùn)練計劃，合理安排的運(yùn)動負(fù)荷，防止學(xué)生因負(fù)荷過大、體力消耗過大而影響文化學(xué)習(xí)，防止因?yàn)橛媱澃才挪划?dāng)而引發(fā)的訓(xùn)練傷害事故，保證學(xué)生的身心健康成長。同時，教練員還要加強(qiáng)訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，不斷借鑒和探索先進(jìn)的訓(xùn)練方法與手段，提高課余訓(xùn)練的水平與質(zhì)量，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃,提高訓(xùn)練質(zhì)量。針對每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)，本著因材施教的原則，制定科學(xué)實(shí)用的訓(xùn)練計劃，做到訓(xùn)練目的明確，訓(xùn)練方法實(shí)用有效。

3.3 加強(qiáng)心理健康教育，優(yōu)化體育特長生心理品質(zhì)

教育工作者要設(shè)身處地為學(xué)生著想，及時化解學(xué)生逆反心理，逆反心理是一種不健康和違背客觀規(guī)律的反常心理，提高他們自我辨別和自我反省能力，優(yōu)化體育特長生的心理品質(zhì)。針對體育特長生好勝斗勇的心理，一方面要肯定他們的創(chuàng)造性，同時，也要耐心地引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的不足，幫助他們建立正確的人生觀和世界觀。讓他們明白宣泄不等于可以任意發(fā)泄，宣泄是心理調(diào)節(jié)的一種有效方法，而任意發(fā)泄則會帶來許多危害，甚至?xí)?dǎo)致犯罪，要引導(dǎo)他們通過正當(dāng)?shù)姆绞骄徑夂团懦涣记榫w，使自己更加陽光和健康。

總之，十年樹木，百年樹人，體育特長生教育的復(fù)雜性和重要性呼喚著每一位教育工作者的傾心關(guān)注與參與，惟其如此，從體育人才大國到體育人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略宏圖才會逐步實(shí)現(xiàn)。

[1]莫巍峰.對體育特長生培養(yǎng)的探討[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報,2003(11).

[2]李靜.應(yīng)走出學(xué)校體育的誤區(qū)[J].體育函授通訊,2001(3).

G808.1

A

2095-2813(2012)01(b)-0063-02