吳 斌

（安慶市第十六中學，安徽 安慶 246000）

理論與方法探索

淺談體育工作中的言傳身教

吳 斌

（安慶市第十六中學，安徽 安慶 246000）

通過文獻資料法，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從教學形式、德育教育、智育教育、隊伍管理等方面，對體育中考生實施素質(zhì)教育進行探討。結(jié)果表明，由于對他們實施了正確的教育和引導(dǎo)，學生在學習、生活和做人方面均有明顯的改善，成效顯著。

言傳；身教；體育中考生；素質(zhì)教育

近年來，隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)開始全面實施，素質(zhì)教育的到來，為體育教學帶來了一種嶄新的教育理念：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異，確保每一個學生受益。而教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的完美人格。素質(zhì)教育的實施，更加注重培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重發(fā)展學生的個性。如何在學生升學的關(guān)鍵時期實施素質(zhì)教育呢？這是擺在教師面前最艱巨的任務(wù)。本文對體育中考生在學習生活中所出現(xiàn)的一些問題進行分析與探討，并提出相應(yīng)的解決辦法，謹供同行們參考。

1 過程與分析

作為一名初中體育教師以及初三體育中考生的教練，長期站在教育的第一戰(zhàn)線，肩負著學生升學的重任。無論是學校領(lǐng)導(dǎo)、家長還是學生，對我們都寄予了厚望，這是一種無形的壓力，也是我們工作上的一種動力。筆者深深地體會到：應(yīng)試教育片面追求升學率是一種毒害，毒害學生的思想、心靈、精神乃至靈魂。盡管這幾年學校學生的成績，升學效果都不錯，但這絕不是應(yīng)試教育的結(jié)果。走應(yīng)試教育道路，使老師一味地追求升學率，學生只懂得跟隨老師學習，沒有自己的思想，自己的看法，不會獨自處理生活問題，不會為人處世，頭腦中永遠都只有成績、名次，名次、成績。另外，因為體育中考生的個性行為不羈、隨意，使得素質(zhì)教育的提出與實施顯得非常必要，也是教育改革和發(fā)展的必然。曾有同行問：成功教學的秘訣是什么？那應(yīng)該是實施素質(zhì)教育。

1.1 言傳，使學生的學習與生活規(guī)范化

言傳即是善于與學生溝通、談心，讓學生理解老師的工作用意，從而規(guī)范自己的學習和生活。

讓學生的學習與生活規(guī)范化是我們教師進行教育管理工作的首要任務(wù)。開展工作的最大問題是如何與學生交心，向他們提出嚴格要求、確定奮斗目標。很多老師教育管理其實都是按照學校的要求實施的，大同小異，但是為什么組織實施起來有的老師容易，而有的卻比較困難呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實施難的絕大部分是由于學生怕老師，或者是不喜歡老師甚至是憎恨老師造成的，他們都覺得老師是“管家婆”而不是“家庭成員”，是為教師自己著想而不是為學生著想的，故會產(chǎn)生叛逆心理，給開展學生管理工作帶來諸多困難。且不說學生的想法跟做法是否正確，至少從另一個角度看，老師的管理方法就存在著問題。所以，在處理學生管理工作時，要做的第一個工作就是讓學生覺得老師完完全全是為了他們著想的，讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣以后的工作就容易開展了。

在帶體育中考生的時候，首先要了解班上各位同學的家庭情況、學習情況以及生活情況，認真觀察其在班上的行為，從而了解他的性格特點。同時可以從班主任、科任老師中了解其學習情況，但切忌以分數(shù)高低來判斷一個學生智力高低或勤奮與否，公正客觀而真誠地評價一個學生是極其重要的。在適當?shù)臅r候，爭取跟每一個同學談心，幫助其解決思想或?qū)W習的問題，談心時不能太正式和太嚴肅，如果太正式或太嚴肅，會給學生壓抑感，讓他們覺得這是一種形式。要像朋友聊天一樣跟他們談，談話的內(nèi)容應(yīng)該站在學生的位置上來考慮，只有談學生感興趣而又不偏離正題的話題，才能把學生的心扉打開。

談心既能增進老師跟學生的感情，了解學生心中真實的想法，又能讓學生覺得自己在老師心中的地位是重要的，是得到老師尊重的，這樣學生才很樂意將問題交由老師幫忙解決，而當老師在學習上提出要求的時候，學生也會自然而然地覺得是為自己著想，從而自覺地去完成學習任務(wù)。這樣就獲得了老師與學生之間溝通和雙贏。調(diào)查得知，在跟老師促膝談心之后，有98%的學生的學習、生活態(tài)度向好的一方面轉(zhuǎn)變。通過各種方式，學生了解了老師的工作目的，接受老師的教育與管理，便有事半功倍之效，學生的學習與生活規(guī)范化便漸顯成效。當然，使學生的學習與生活規(guī)范化，老師只是起到引導(dǎo)作用，關(guān)鍵還是靠學生自己學會自覺。老師要正確科學地引導(dǎo)學生，使學生學會自覺，只有發(fā)揮自身的主觀能動性，才會有根本的改變、質(zhì)的飛躍。

1.2 言傳，注重情與理的相互滲透

德育工作是我們老師工作中的最為重要的一環(huán)，對學生的影響非常大，甚至可以影響學生的一生。因此，我們必須重視，正確使用德育教育的方法與手段，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。前香港特別行政區(qū)行政長官董建華先生在出席一個中學生畢業(yè)典禮時說：“教育并不只求知識的傳授，也應(yīng)該重視價值觀的培養(yǎng)，對新一代來說，一個正確的價值觀十分重要，有助于他們克服所遇到的挑戰(zhàn)以及懂得如何在順境和逆境中自處?！庇械睦蠋煼彩乱笸昝?，動不動就批評學生，這樣肯定達不到預(yù)期的目的，相反可能會挫傷學生的積極性，引起其反感甚至自卑。在素質(zhì)教育下，學生是主體地位，教師是引導(dǎo)地位，我們應(yīng)該理清這種關(guān)系，注重學生個性的發(fā)展，發(fā)掘他們的閃光點，加以引導(dǎo)，使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，為學習科學文化知識和體育技能提供積極的因素。而注重情與理的教育，是筆者在德育過程中運用得最多而且是最可行的方法。在日常生活和學習中，學生行為上有點小錯誤或思想上發(fā)生偏差是不可避免的，這是學生成長中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。老師應(yīng)該少批評，多“曉之以理，動之以情”，使學生倍感溫暖與親切。學生也會對老師產(chǎn)生感激的心理。有的老師或者會說，在不可饒恕的錯誤上必須要批評，否則學生不會改正。那么也請注意用詞和換位思考，學生會不知道自己做錯什么嗎？所以老師在批評學生的時候，恰當?shù)匾郧闀岳?，讓學生自己去衡量自己的錯誤影響程度和學會如何改正，那么這種效果會比任何一種批評都要好得多。筆者曾經(jīng)遇到一個學生，從小就搗蛋調(diào)皮還經(jīng)常打架，之前教他的老師都說這學生難教，只要不在課堂上搗蛋算是奇跡了。后來輪到筆者接手帶他訓(xùn)練，接觸之后也知道確實難教，因為在他思想上已經(jīng)深深烙下：老師都把他當作壞學生，認為不可教。一次，他在學校外面鬧事鬧得很大，事后很多天我才找到他，就是運用“情”和“理”的教育方法，動之以情，曉之以理，與他交心、詳談，深入了解他的想法，幫他分析問題，最終使他徹底改變了看法。之后，他通過自己的努力考了一所大專院校。當然，方法不可千篇一律，但適當運用“情”與“理”的德育方法，確實是增進師生關(guān)系和解決問題的一種好方法。

1.3 身教，教學生學會做人

要學生學習，首先教會他們做人。筆者帶的是體育中考生，大多14、15歲，他們有自己的立場和想法，有各自鮮明的個性特征。在教學和生活中，老師是學生的榜樣、楷模，其一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著學生，而且在學生心目中有著舉足輕重的份量。而有的教師卻忽略了自身的言行對學生的影響，要求學生做到的自己卻做不到，那么學生就會產(chǎn)生懷疑，老師在學生當中就很難有威信。相反，如果老師是言出必行，以身作則，在學生當中就有威信，會得到學生的尊敬，說出來的話學生愛聽，要求完成的事學生會做，這對影響學生的行為有很大的仿效作用。

1.4 身教，專業(yè)訓(xùn)練中學會技能

體育訓(xùn)練課不同于其他科目，它要求老師與學生的配合程度更高，交流更密切。體現(xiàn)身教，教師身體力行，讓學生不怕苦不怕累地訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握技能。專業(yè)訓(xùn)練與一般的體育課不同，其目標任務(wù)、教學方法與手段和負荷量與強度等均有較大的差異。而學生最大的問題是訓(xùn)練量大和訓(xùn)練成績不理想的矛盾。訓(xùn)練過程是一個漫長、系統(tǒng)而有計劃的過程，在訓(xùn)練中根據(jù)學生的個性差異和訓(xùn)練水平的不同合理地安排訓(xùn)練，并且注意學生的思想動態(tài)，及時做好訓(xùn)練中的德育工作，使學生始終保持良好的心態(tài)去面對學習、訓(xùn)練和生活中的種種壓力和挑戰(zhàn)，做一個有良好心理素質(zhì)的人。

2 結(jié)論與建議

2.1 在國家大力推行素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作者，始終要堅持以學生為主體，堅持理性與人性化教育相結(jié)合，尊重學生的個性發(fā)展。在開展學生管理工作時，做到言傳身教，情與理的結(jié)合，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞男聲r代青年。事實證明，堅持素質(zhì)教育，取得的成效是顯著的，對學生的長遠發(fā)展是具有重大意義的。

2.2 建議教師能堅定信念實施素質(zhì)教育，充分理解其中的教育意義，正確運用教學方法與手段，以學生為主體，全面發(fā)展其個性，這樣才能更好地提高學生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具有德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)的人才，走科教興國道路。

[ 1 ] 許向軍. 體育教育實施素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題[ J ].中國學校體育，1998（1）.

[ 2 ] 王秀祥.體育教學與素質(zhì)教育[ J ].安徽體育科技，1998（1）.

G807.0

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1674-151X（2012）08-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.068

投稿日期：2012-06-15

吳斌（1969 ～），中教一級。研究方向：體育教學訓(xùn)練。