王英姿，杜守穎，賀葵邦

（北京中醫(yī)藥大學(xué)，北京100102）

為適應(yīng)科技發(fā)展需要，向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在亟需高等應(yīng)用型人才的今天已成為突破當(dāng)前高等教育改革的關(guān)鍵.實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力.中藥藥劑學(xué)作為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是一門(mén)研究中藥制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也越來(lái)越受到教師與學(xué)生的重視.中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是本課程的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生藥劑學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是鍛煉學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要途徑.本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的藥劑學(xué)高等應(yīng)用型人才的途徑和措施進(jìn)行探討.

1 實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用

實(shí)踐教學(xué)是藥學(xué)教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力方面也可以發(fā)揮重要作用，在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位和作用.

1.1 地位 一切知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，能力也來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中提高.實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中之所以占有如此重要的地位，就在于它對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)水平的提高起到了巨大的促進(jìn)作用.目前，高科技的迅速發(fā)展所需要的人才不但要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要有嫻熟的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力.因此，只有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能不負(fù)歷史賦予我們的使命與重任，為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn).

1.2 作用 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、鞏固擴(kuò)展理論知識(shí)的有效途徑，是適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措［1］.學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能把理論知識(shí)付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到鍛煉.

2 中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式陳舊 目前國(guó)內(nèi)大多中醫(yī)藥院校進(jìn)行的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與理論課相似，教學(xué)模式陳舊.一般是老師事先將實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)處理步驟、思考題等寫(xiě)在黑板上并要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師詳細(xì)講述一遍，再?gòu)?qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，告知學(xué)生可能的結(jié)果并要求重點(diǎn)觀察；學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行批閱.學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，只要?jiǎng)邮稚锌砂床烤桶嗟夭僮魍瓿蓪?shí)驗(yàn).沒(méi)能完全發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，甚至不清楚操作要點(diǎn)，只是機(jī)械性地完成實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有思路，對(duì)中藥藥劑學(xué)的基本理論認(rèn)識(shí)不深，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏［2］.

2.2 學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)不足 由于一些學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的經(jīng)費(fèi)較少，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)器材明顯不足，在整個(gè)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中沒(méi)有儀器設(shè)備，都是通過(guò)瓶瓶罐罐結(jié)束實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能接觸到高新的技術(shù)和設(shè)備就難以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣.因此就易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)自身的學(xué)業(yè)幫助不大，常常心不在焉、敷衍了事，如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，無(wú)法符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求.

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高 中藥藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握中藥制劑從提取到成型再到包裝的各步驟的實(shí)驗(yàn)操作，以及制劑質(zhì)量控制的方法并能正確地評(píng)價(jià)制劑的質(zhì)量.但是從過(guò)去到現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)課中，各種劑型通常是按常規(guī)方法操作，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考，更不了解實(shí)驗(yàn)條件不同，其結(jié)果也不同；對(duì)操作方法是否合理，工藝條件是否最優(yōu)，哪些因素可影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，怎樣論證等皆含糊不清，對(duì)一些研究性實(shí)驗(yàn)方法更是一概不知，學(xué)生走向社會(huì)僅能“照葫蘆畫(huà)瓢”，收效很差.這種狀況難以滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求［3］.

3 培養(yǎng)中藥藥劑學(xué)高等應(yīng)用型人才的途徑和措施

3.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)體系一般由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的制訂，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐等途徑來(lái)完成，通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化來(lái)體現(xiàn).依據(jù)國(guó)家高等教育方針和高等院校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、具有創(chuàng)新型和個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)大綱.同時(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教、管、學(xué)三方面的積極性，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，加大選修課范圍和實(shí)踐教學(xué)比重，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生必備的能力項(xiàng)目，巧妙安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、技能實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.

針對(duì)改進(jìn)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)相應(yīng)地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.目前中藥藥劑學(xué)在制藥設(shè)備、藥用輔料、制劑工藝、制劑理論等方面的發(fā)展日新月異，近年來(lái)國(guó)內(nèi)大規(guī)模的GMP技術(shù)改造，使國(guó)內(nèi)制藥工業(yè)在環(huán)境和硬件方面提高到一個(gè)新的水平，新的劑型如緩控釋制劑、靶向制劑、定時(shí)定位釋藥系統(tǒng)等逐步上市并在臨床上廣泛使用.因此應(yīng)對(duì)當(dāng)前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適合制藥現(xiàn)代化的需要.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上首先保留原有的具有代表性的普通制劑的制備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的實(shí)驗(yàn)，如混懸劑、乳劑、軟膏劑、穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)等；其次應(yīng)把引入新技術(shù)、新劑型，并與傳統(tǒng)的制備工藝和劑型進(jìn)行對(duì)比；最后，在實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)允許的情況下安排一部分的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獨(dú)立完成從資料收集、藥物制劑處方及工藝設(shè)計(jì)、制備以及質(zhì)量控制等一個(gè)完整的研究過(guò)程［4］.

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 堅(jiān)持“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)、拓展知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)、提高綜合素質(zhì)”的原則，把實(shí)踐技能訓(xùn)練與提高學(xué)生綜合素質(zhì)緊密結(jié)合.首先，遵循把“成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，給予學(xué)生廣闊的創(chuàng)新思維和活動(dòng)空間，激勵(lì)他們養(yǎng)成主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí).其次，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的情感和愛(ài)好，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.最后，開(kāi)展個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中既要鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和求異思維，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)多角度、多層面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)也要發(fā)揮自身的個(gè)性魅力，通過(guò)創(chuàng)造自由寬松的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力.

由于現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性.因此為了解決這一類(lèi)問(wèn)題，可以借鑒PBL的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“以教師講授為中心”為“以學(xué)生討論為中心”［5］，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的形式查閱文獻(xiàn)，小組成員分工合作、各抒己見(jiàn)，達(dá)成一致意見(jiàn)后，推選代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的闡述.通過(guò)這種良性的思想碰撞和教師的“點(diǎn)睛”式引導(dǎo)，所提出的解決方案就會(huì)越來(lái)越完善，在此過(guò)程中不僅達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力.在這種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的主角，綜合他們以往所學(xué)的知識(shí)與技能，相信大部分學(xué)生都能出色地完成任務(wù)［6］.

3.3 改革實(shí)踐教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)課的科研含量 要把實(shí)踐教學(xué)納入與理論教學(xué)同等重要的地位，實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探索精神和發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神.要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo).同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并與理論教學(xué)一樣，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，考核大綱，考核方式.

將科研設(shè)計(jì)引入實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)有效的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的措施.它可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科技含量，使實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、水平達(dá)到一個(gè)較高的層次，本校在中藥藥劑學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入了綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，并付諸實(shí)踐，有助于學(xué)生形成科研思維，鍛煉科研能力.

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在中藥藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)中不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意義深遠(yuǎn)，只有繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改善實(shí)踐教學(xué)條件，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的中藥藥劑學(xué)高等應(yīng)用型人才.

［1］ 尹秀玲，張斌，杜立文，等.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力［J］.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，7（3）：86－88.

［2］ 古麗巴哈爾?卡吾力，寇耀紅，李巖，等.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］.中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2011，18（13）：8－9.

［3］ 何群，羅杰英，夏新華.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策［J］.藥學(xué)教育，2001，17（1）：31－32.

［4］ 高靜，儲(chǔ)藏，丁雪鷹，等.藥劑學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用PBL教學(xué)法的初步探索［J］.藥學(xué)實(shí)踐雜志，2009，27（3）：231－232.

［5］ 沈嵐，馮年平，林曉.中藥制劑分析PBL教學(xué)模式的問(wèn)題設(shè)計(jì)［J］.藥學(xué)教育，2007，23（6）：25－26.

［6］ 修彥鳳，馮年平，張永太.中藥制藥綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與反思［J］.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2009，20（10）：2580－2581.