楊 熙

（長江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 408100）

案例教學(xué)法在體育管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 熙

（長江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 408100）

本文論述了案例教學(xué)法的含義，詳細地分析了案例教學(xué)法在《體育管理學(xué)》教學(xué)中的作用，并針對案例教學(xué)法實施過程中的制約因素提出了相應(yīng)的解決措施。

體育管理學(xué)；案例教學(xué)法

自1981年，武漢體育學(xué)院編寫并出版了第一本《體育管理學(xué)》教材并且開設(shè)此門課程以來，據(jù)今此門課程已經(jīng)歷經(jīng)了30多年的發(fā)展。但是，在多年的教學(xué)實踐中，學(xué)校體育管理學(xué)的教學(xué)方法仍然是以課堂教學(xué)授課為主，盡管在體育管理學(xué)理論知識的傳授方面作用較好，但長此以外，極易造成學(xué)生理論與實踐的嚴重脫節(jié)，以至于缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要。因此，為了有效提高體育管理學(xué)教學(xué)的實踐性，對體育管理學(xué)的教學(xué)方法的改革已勢在必行。

1 案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是指根據(jù)教材教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為要求，以實際案例為基本教學(xué)內(nèi)容，在教師的悉心指導(dǎo)下運用多種方式以啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，幫助學(xué)生對實際案例中提供的材料及其問題進行分析研究，提出自己的見解，并獨立做出判斷和決策，以此來增強學(xué)生分析和解決問題能力，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的新型教學(xué)方法。

2 案例教學(xué)法在《體育管理學(xué)》教學(xué)中的作用

2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

案例教學(xué)法首先是從具體實際案例分析入手指導(dǎo)學(xué)生獨立思考并總結(jié)，然后上升到理論的高度，講解體育管理學(xué)中的某項基本知識，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式上來，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決好實際問題，注重激發(fā)學(xué)生對實際案例提出問題并解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料的能力，從而有利于學(xué)生思維能力的不斷開拓與深化。在案例教學(xué)過程中，不可單純地追求一種正確答案，重要的是其思考問題的過程與其解決問題所用的方法。在案例討論中，可大膽假設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行思考來尋求答案，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.2 有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

《體育管理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)出應(yīng)用型管理人才，這便要求學(xué)生除了必須掌握書本上的理論知識之外，還必須能夠?qū)⑦@些理論知識靈活地運用到體育管理實踐中，并在實踐中升華并且提高。運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，將實際的體育管理活動呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生留以獨立分析決策的空間，讓學(xué)生身臨其境，再靈活運用所學(xué)理論知識對實際案例的內(nèi)外環(huán)境做出分析判斷，最后再通過集體討論以尋求解決問題的最佳方法。在實際案例中，已為學(xué)生提供并介紹了體育管理工作人員的豐富經(jīng)驗，學(xué)生在對實際案例進行閱讀、分析、思考探索和討論的過程中，就能吸收其經(jīng)驗并接受其教訓(xùn)。除此之外，也能幫助學(xué)生掌握一些觀察、分析和解決問題的方法。成功的案例分析課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，縮短理論與實踐之間的距離，從而有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.3 有利于良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系的培養(yǎng)

運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為主體，重教輕學(xué)的教學(xué)模式，此種教學(xué)方法，增加了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，不但體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也很好地活躍了課堂氣氛。教師在與學(xué)生的交流過程中，既能夠拉近與學(xué)生之間的距離，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、語言組織能力。如將學(xué)生進行分組，同組成員共同收集資料分析案例，共同完成任務(wù)，還可培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力和集體合作精神。

2.4 有利于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師如若想采用案例教學(xué)法來進行教學(xué)，在備課過程中，他首先必須認真篩選出適合課堂教學(xué)的案例，然后在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師必須把握好課堂節(jié)奏，在討論中起到指導(dǎo)的作用，調(diào)動每一個學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。教師若想上好這樣一堂課，就對他的教學(xué)能力提出了更高的要求，不但需要有扎實的理論知識做后盾，以回答學(xué)生提出的任何問題，還要求教師具有認真負責(zé)的工作態(tài)度與強烈的教學(xué)責(zé)任心。除此之外，還要求教師能夠關(guān)心時事，在選擇案例的時候要做到緊扣社會現(xiàn)狀，具有代表性。因此可以說，案例教學(xué)的過程，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而且也是教師學(xué)習(xí)的過程，它要求教師不斷地提高自身素質(zhì)以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3 案例教學(xué)法實施的制約因素

3.1 教師素質(zhì)能力的制約

與其他教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法具有較強的實用性、針對性和實踐性。因此，這便對體育管理學(xué)的授課教師的素質(zhì)要求更高。因為其只有針對性與實用性等特點，就要求體育管理學(xué)教師在具備淵博的理論知識之外，還必須具備一定的課堂教學(xué)以及社會實踐經(jīng)驗。但現(xiàn)階段，我國大部分體育管理類教師都是剛出大學(xué)校門的新老師，對于這類新老師來說，他們雖然具有較好的理論知識基礎(chǔ)，但是缺乏必要的管理實踐經(jīng)驗，因而在實施案例教學(xué)的過程中，難以對案例進行更深層次的分析解答，這樣也就難以發(fā)揮出案例教學(xué)所應(yīng)有的作用。除此之外，還有一部分教師他們雖然資歷較老，同時也具有較多的社會實踐經(jīng)歷，但是由于年齡層次的不同，他們往往更熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不愿意使用相對復(fù)雜麻煩的案例教學(xué)法，這便也阻礙了案例教學(xué)法的發(fā)展。

3.2 學(xué)生的素質(zhì)能力與參與積極性的制約

在體育管理學(xué)中采用案例教學(xué)法，不但對教師提出了更高的要求之外，同樣對學(xué)生也提出了更高的要求。在體育管理學(xué)課堂中，仍然是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主角。因此，在案例教學(xué)中，如果學(xué)生在沒有足夠的基礎(chǔ)知識儲備、缺乏參與的積極性、缺乏溝通表達能力和綜合分析與判斷的能力的情況下，也是很難發(fā)揮其功效的。體育管理學(xué)案例教學(xué)對學(xué)生提出了新的要求：學(xué)生應(yīng)多參加社會實踐，積累社會經(jīng)驗；學(xué)生在繁重的課業(yè)中，仍然要做到與外界多溝通交流，提高其互動溝通表達能力；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)其善于觀察，獨立思考與總結(jié)的能力。學(xué)生具備了這些素質(zhì)，在案例課中也能夠更快地抓住案例重點，較快進行分析，快速地與同學(xué)展開討論總結(jié)。學(xué)生在具備這些素質(zhì)的條件下，再加上教師的引導(dǎo)，就能夠發(fā)揮其最大的作用。

與此同時，作為體育院校的學(xué)生，除了高強度的訓(xùn)練之外，還要學(xué)習(xí)必備的文化知識，沉重的課業(yè)負擔(dān)，加上隨之既來的就業(yè)壓力，往往讓學(xué)生對體育管理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情降低，缺乏學(xué)習(xí)動力，以此心態(tài)學(xué)習(xí)自然課前不會認真準(zhǔn)備，課堂上也會懶于討論，以完成任務(wù)的心態(tài)去上課，自然不能達到預(yù)期的效果。

3.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的制約

案例教學(xué)法與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，除了對教師與學(xué)生的素質(zhì)要求更高之外，它對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也提出了更高的要求。案例教學(xué)時需要讓學(xué)生觀看一些有關(guān)案例的圖片視頻資料，這就需要采用一些多媒體教學(xué)設(shè)施，如錄像機、計算機、投影機之類的。但是，我國大部分高校仍然缺乏這類的多媒體設(shè)備，因此盡管是案例教學(xué)，案例也只能是以書面材料的形式出現(xiàn)供學(xué)生閱讀，這樣就很難將案例直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，同時也會影響教師采用此教學(xué)方法的積極性。

4 提高體育管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法教學(xué)效果的對策研究

4.1 所選案例必須緊扣教材又要聯(lián)系實際

一堂案例教學(xué)課的教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于所選案例的質(zhì)量，所選案例必須要能夠緊扣書本理論知識、必須具有實效性、代表性和典型性。所以，教師在選擇案例的環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。教師首先必須完全掌握教材中的內(nèi)容，并且能夠清晰的理順各概念之間的關(guān)系，將其組成一個整體的結(jié)構(gòu)體系。除此這外，我們還要以教學(xué)目的目標(biāo)為指導(dǎo)來選擇正面與反面的各具代表性的案例，本文就概括并總結(jié)出幾點教師在編選案例時需注意的幾個問題：第一，因為案例教學(xué)法具有實效性的特點，所以，也就要求在案例選擇上要緊扣實事，把握體育管理實踐中的最新動態(tài)；第二，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?；第三，必須根?jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備情況及其學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)?shù)倪x擇難易適中的案例進行教學(xué)，無論所選案例較難或較易，學(xué)生難以理解或過易理解，都會降低學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果；第四，教師應(yīng)提高自己組織編排的能力，有人形象的將案例教學(xué)課中的老師比作是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在一部電影中，導(dǎo)演的能力決定一部電影的質(zhì)量，同樣，在一堂案例教學(xué)課中，教師的“導(dǎo)演”能力，同時決定了一堂課的質(zhì)量。

4.2 加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入

前面在論述制約我國體育管理學(xué)案例教學(xué)法實施的因素中就談及了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的制約。因此，要發(fā)展案例教學(xué)，必須加大學(xué)校對基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度。學(xué)校應(yīng)多設(shè)置些多媒體教室，引用計算機多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)實案例通過圖片、聲音和視頻的形式形象的表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果。

4.3 重視師資隊能力的提高

在普通課堂的教學(xué)中，是“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”，在運用案例教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，就更要突出教師的主導(dǎo)地位，教師能力的高低也是上好一節(jié)案例教學(xué)課的關(guān)鍵，因此必須加強對師資隊伍的建設(shè)。在師資力量的建設(shè)方面本文給出以下幾點建議：第一，有關(guān)院校應(yīng)提倡并鼓勵體育管理學(xué)教師在條件允許的情況下，多采用案例教學(xué)法，并對取得優(yōu)秀教學(xué)成果的教師給予獎勵；第二，加強對年輕老師的培養(yǎng)，可采取公開課的形式，讓年輕教師能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗豐富教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，也可采用一對一的形式，以老帶新，責(zé)任到戶的形式，給年輕教師安排一名經(jīng)驗豐富的“師傅”，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗；第三，體育管理課堂是一門實踐性較強的課堂，這也就需要教師能夠走出校門，走入一些企事業(yè)單位以學(xué)習(xí)和提高管理實踐能力，豐富其教學(xué)經(jīng)驗。

4.4 提高學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為“主角”，以教師為“導(dǎo)演”，二者之間形成互動的啟發(fā)式教學(xué)方式。教師主要起到一個指引的作用，在整個教學(xué)過程中，都必須以學(xué)生為主體，要能夠完全發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做到以下幾點：第一，教師應(yīng)將課堂的主控權(quán)交予學(xué)生，教師在課堂上要少講，以留下更多的時間讓學(xué)生進行討論與練習(xí)，討論形式可采用全班同學(xué)一起討論，各抒各見，然后根據(jù)討論結(jié)果，獨立完成案例分析與課程研究，除此之外，還可采用分組討論的形式，將學(xué)生按學(xué)號或者寢室為單位分成各個小組，然后小組成員之間相互合作討論以完成案例分析與課程研究；第二，平時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在案例教學(xué)中，教師可首先將學(xué)生分成不同小組。然后?？山o學(xué)生指定一個研究方向，讓各小組學(xué)生在課后通過各種形式收集資料、分析討論、得出結(jié)論。最后?？偨Y(jié)課上再派一名小組成員上臺陳述本組的研究成果，在此過程中，不但能夠提高學(xué)生收集資料、整理分析資料的能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與團隊合作能力。

5 結(jié) 語

案例教學(xué)法具有明確的目的性、客觀的真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性、過程的動態(tài)性、結(jié)果的多元化、突出學(xué)生主體性等特點。案例教學(xué)過程中，因為是一個師生間相互討論的過程，所以也是一個集思廣義，教學(xué)相長的過程。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)脑隗w育管理學(xué)的教學(xué)中運用案例教學(xué)法，以求最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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G807.0

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1674-151X（2012）09-108-03

投稿日期：2012-07-26

楊熙（1983 ~），助教，本科。研究方向：運動訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.058