謝 鵬

（重慶交通大學(xué)檔案館 重慶 400074）

當(dāng)代社會(huì)把檔案信息稱為“原生態(tài)”信息。所謂原生態(tài)，是指人類社會(huì)的原始記錄。也就是說，檔案信息的原生性、真實(shí)性、穩(wěn)定性，是其他“派生性”信息資源不可比擬的，在一定意義上說檔案信息是其它信息之源。

1 高校人物檔案的特點(diǎn)

《中華人民共和國檔案法》規(guī)定：個(gè)人從事政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動(dòng)直接形成的對國家和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄均屬國家檔案之列，這是建立人物檔案的法律依據(jù)。高校人物檔案的建檔對象包括學(xué)識(shí)淵博、成果豐碩的專家、教授、校級領(lǐng)導(dǎo)；成績顯著、風(fēng)華正茂的中青年學(xué)者；著名的校友和具有代表性校園人物。人物檔案真實(shí)記錄了他們在各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)和取得的成果，折射出大學(xué)的校本文化。

高校人物檔案是學(xué)校發(fā)展歷史的縮影，是高校人物實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是傳承大學(xué)文化和大學(xué)精神的載體。大師、名師是高校人物檔案的重點(diǎn)，是一所大學(xué)的品牌與靈魂。他們的治學(xué)態(tài)度和人格魅力不僅直接影響著學(xué)生，而且鑄就了大學(xué)精神。正如原清華大學(xué)校長、現(xiàn)代著名教育家梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@體現(xiàn)了大學(xué)與人物的關(guān)系。

高校人物檔案具有五大特點(diǎn)：（1）真實(shí)性。高校人物檔案是高校各項(xiàng)活動(dòng)的真實(shí)紀(jì)錄，具有自然生成的特點(diǎn)。（2）教育性。每所高校的人物檔案都記錄了其自身發(fā)展的歷程和業(yè)績，反映了各個(gè)時(shí)期不同層面的活動(dòng)，是思想、文化、科技等教育的良好資源。（3）知識(shí)性。高校是創(chuàng)造知識(shí)、傳承文明的重要場所，高校人物檔案是這種知識(shí)教育的重要載體之一。（4）文化性。大學(xué)校園是人類文化傳播、發(fā)展與創(chuàng)新的重要基地，先進(jìn)的思想觀念、知識(shí)體系往往都是在校園中產(chǎn)生、傳播與發(fā)展，大學(xué)文化就是通過高校檔案傳承而沿襲下來。（五）社會(huì)性。高校人物檔案是人物社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，它不僅應(yīng)用于校園內(nèi)，也應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)領(lǐng)域，它是社會(huì)先進(jìn)文化的組成部分。

2 高校人物檔案資源建設(shè)的現(xiàn)狀，及在《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂內(nèi)外應(yīng)用情況

2.1 高校人物檔案建設(shè)的現(xiàn)狀

高校對校園歷史人物的育人功能沒有充分重視，沒有做好歷史文化的傳承與創(chuàng)新工作，高校能夠建立比較完善的人物檔案和校史館的不是很多，這部分校本資源處于閑置狀態(tài)，未能得到很好的開發(fā)和利用。當(dāng)前，高校檔案信息化建設(shè)各自為政，教育資源未能很好地整合，信息資源的共享率大打折扣。“喚醒”教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享是迫在眉睫的問題。

2.2 高校人物檔案資源未納入到《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)資源建設(shè)中

近年來的《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課程建設(shè)和教學(xué)改革雖然取得一系列的重要成果，但總體而言，《綱要》課堂教學(xué)的針對性、有效性問題仍沒有從根本上解決，尤其在貼進(jìn)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性等方面的問題仍較突出。教學(xué)效果不盡如人意與教師在教學(xué)內(nèi)容方面的不敢作為有著很大關(guān)系，教師只注重講授理論，習(xí)慣于從書本到書本，沒有加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的更新，忽視了對本校的人物檔案做認(rèn)真的了解，并充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。經(jīng)常是“十年一貫制”，案例陳舊，使學(xué)生產(chǎn)生“吃剩飯”、“喝剩湯”的感覺，降低了《綱要》課程的教學(xué)實(shí)效。

2.3 高校人物檔案和檔案館沒有被作為教學(xué)實(shí)踐的資源和基地進(jìn)行建設(shè)

一直以來，《綱要》課實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法與形式單一，同時(shí)受到安全、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等因素的制約，開展的不多，是高?！毒V要》課程教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)，是困擾《綱要》課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要原因。而許多高校沒有把檔案館建設(shè)為《綱要》課教學(xué)的第二課堂，高校人物檔案資源作為校本資源卻躺在深閨無人識(shí)。高校人物檔案所內(nèi)含的思想、文化、科技、教育資源，是檔案寶庫中的瑰寶，其價(jià)值是無法估量的，在等待著我們將其展示出來，供后人學(xué)習(xí)和借鑒。

2.4 高校人物檔案資源在校園文化建設(shè)中沒有發(fā)揮主力軍作用

校園網(wǎng)是校園文化的載體，是學(xué)生了解學(xué)校的主要途徑，學(xué)生對學(xué)校的了解主要集中在建校時(shí)間、學(xué)科專業(yè)、重大成果三個(gè)方面。校園文化是《綱要》課教學(xué)第三課堂，由于人物檔案建設(shè)的欠缺，造成檔案文化的缺失，因而對校園歷史人物和歷史故事的了解偏少，直接影響了學(xué)生對校園文化精神的理解。

3 促進(jìn)高校人物檔案資源在《綱要》課堂內(nèi)外應(yīng)用的對策

《綱要》課教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使他們掌握思想政治領(lǐng)域的普遍原理，培養(yǎng)他們的思想政治的認(rèn)知能力，以及處理具體思想政治問題的方式方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，將認(rèn)識(shí)、認(rèn)知積累內(nèi)化為穩(wěn)定的思想政治觀念，并外化為做人做事的行為。課程建設(shè)離不開教學(xué)資源建設(shè)，高校人物檔案是青年學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，將其作為教學(xué)資源，《綱要》課的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)生動(dòng)和豐富多彩。

3.1 加強(qiáng)高校人物檔案資源建設(shè)

高校檔案工作肩負(fù)著資政育人、傳承文化的特殊使命。高校檔案部門要大力開展人物檔案資源建設(shè)，主動(dòng)開展人物檔案編研工作，融入到思想政治教育資源建設(shè)之中。高校之間要開展檔案信息共享工程，建立一個(gè)系統(tǒng)性的資源共享的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過各高校檔案信息共享，使得各自單一的“信息孤島”連通起來，讓優(yōu)秀的教育文化流動(dòng)起來。最終實(shí)現(xiàn)資源規(guī)?；?、信息數(shù)字化、管理標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)社會(huì)化的檔案管理模式。2005年12月上海市高校檔案學(xué)會(huì)建立的上海高校檔案信息網(wǎng)設(shè)立了人物檔案、珍檔集錦、學(xué)術(shù)前沿、網(wǎng)上展覽、國際瞭望等欄目，是上海市各高校檔案信息資源共享平臺(tái)，也是我國目前唯一的范本。

3.2 強(qiáng)化高校人物檔案資源在《綱要》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著愛國主義教育基地、紅色文化資源、鄉(xiāng)土文化資源建設(shè)的逐步完善，不斷地參與到高?！毒V要》課堂教學(xué)的應(yīng)用中，高校人物檔案資源作為高校的校本資源，更應(yīng)是《綱要》課教學(xué)資源的源泉。

目前高校的《綱要》課都采用了教育部推薦的教材，這些教材體現(xiàn)了教育部社政司頒布的《綱要》課程的教學(xué)基本要求。作為教材其內(nèi)容應(yīng)具有相對穩(wěn)定性，應(yīng)把那些經(jīng)過實(shí)踐證明了的基本理論、基本觀點(diǎn)，全面、準(zhǔn)確、簡練、清楚地展現(xiàn)出來。至于那些案例問題，應(yīng)留給任課教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授。況且，教材也給任課教師留下了較大講授和發(fā)揮的空間。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上的更新就顯得尤為重要，要圍繞著更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活進(jìn)行創(chuàng)新。針對大學(xué)生在認(rèn)知方式上偏重于直觀化，喜歡形式多樣的特點(diǎn)，要采取針對性強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際的方式授課?！毒V要》主要涉及中國近現(xiàn)代史社會(huì)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，而對人們的社會(huì)生活涉及相對較少，應(yīng)該添加這方面內(nèi)容。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，講一些本校的人物故事和史志資料，幫助學(xué)生掌握《綱要》課的“一條主線”、“兩個(gè)了解”、“三個(gè)選擇”的內(nèi)容。中國近現(xiàn)代史波瀾壯闊、動(dòng)人心魄，高校人物檔案本身就是一部精彩的“小說”?！毒V要》課既是政治課，又是歷史課，要寓教于史，潤物細(xì)無聲地將中國選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義的道理潛移默化于學(xué)生。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵的還不是教學(xué)手段和形式，而是教師能否還原歷史教學(xué)的故事特征，使課堂教學(xué)生動(dòng)起來。如果教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、語言表達(dá)能力強(qiáng)、教學(xué)方法得當(dāng)，肯定是會(huì)受學(xué)生歡迎的。把教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活中大量的、活生生的新鮮事物結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到的是大量的有血有肉的東西，從而加深對《綱要》課理論的理解。

3.3 加強(qiáng)高校人物檔案資源在《綱要》課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)，是指“在教學(xué)過程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。在《綱要》課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，是提高《綱要》課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和方法。因此，要樹立“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去看、去問、去思考、去探索人生的真諦,知曉鄉(xiāng)情、民情、社情、國情,對有中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐進(jìn)行思考和研究，理解黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的，從而自覺擁護(hù)黨的政策，確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向,在這樣的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《綱要》課的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能增強(qiáng)課程的時(shí)代感、貼近感，而且也增強(qiáng)了理論對現(xiàn)實(shí)的詮釋能力，從而激發(fā)起大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣和熱情。它可以使《綱要》課教學(xué)從一味地“說教”轉(zhuǎn)變到不僅會(huì)“說”,而且會(huì)“做”，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

《綱要》教育作為一個(gè)歷史范疇，不同歷史時(shí)期，有不同的歷史文化和時(shí)代主題?！毒V要》教育使用高校人物檔案資源是與時(shí)俱進(jìn)地把握思想教育的歷史文化，鮮明體現(xiàn)了思想教育的時(shí)代特征。深入挖掘校史人物背后的歷史內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵，用深厚的歷史積淀滋養(yǎng)青年學(xué)生，以生動(dòng)直觀的史實(shí)啟迪青年學(xué)生，讓一張張照片、一份份文獻(xiàn)、一件件實(shí)物背后的故事“鮮活”起來，形象直觀地展示大學(xué)的歷史文化和精神內(nèi)涵。實(shí)踐表明，在校學(xué)生對學(xué)校的歷史、先賢的風(fēng)范品質(zhì)、教師的科學(xué)思想、學(xué)長的科學(xué)探索等參觀學(xué)習(xí)要比課堂教育所受感染來得更直觀、更強(qiáng)烈。因此，檔案館是《綱要》課程的第二課堂。這樣不僅可以充分利用本校的實(shí)踐教學(xué)資源，而且可以破解《綱要》課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上的困難、經(jīng)費(fèi)問題和組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的力量不足的難題。

3.4 增強(qiáng)高校人物檔案資源在校園文化建設(shè)中的育人作用

校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的組成部分，是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造和傳承的物質(zhì)成果和精神成果的總和，是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要根基，是大學(xué)的精神和靈魂。校園文化有很強(qiáng)的教育功能，它的主要教育作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍，在耳濡目染、潛移默化之中育人。生活在校園之中的學(xué)生會(huì)在不知不覺中接受教育，并內(nèi)化成習(xí)慣、信念，從而帶上特定的校園文化烙印，所以要把校園文化建設(shè)成為思想政治教育的第三課堂。校園歷史人物檔案是大學(xué)精神載體，是校園文化建設(shè)重要的資源。通過對高校人物檔案的信任度的調(diào)查顯示，98%的學(xué)生選擇了信任，充分體現(xiàn)了學(xué)生對高校人物檔案的接受程度，為人物檔案在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4.1 利用高校人物檔案的思想政治教育作用，建設(shè)“信念育人”的校園文化。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義理想信念是我國社會(huì)發(fā)展的思想保證、精神動(dòng)力和智力支持。高校人物檔案的原生性、真實(shí)性、生動(dòng)性對大學(xué)生思想政治教育具有很強(qiáng)的說服力和感染力。組織學(xué)生到檔案館探尋本校發(fā)展歷史及人物生平的原汁原味的信息，用檔案館藏中學(xué)校悠久辦學(xué)歷史、民族危亡時(shí)刻仁人志士英勇壯舉以及不同時(shí)代背景下的學(xué)術(shù)思想、育人風(fēng)格和卓越成果，生動(dòng)直觀的史料感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使他們受到熏陶和鼓舞，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想。高校檔案館還要積極利用人物檔案史料，進(jìn)行一些專題開發(fā)，如名師專題、校史專題、校風(fēng)專題、知名校友專題、學(xué)生科研與創(chuàng)新成果專題等。有條件的高校還可以拍攝電視片、編輯出版畫冊或論著，作為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的輔助教材。高校檔案館還可以利用館藏檔案開辟陳列室或校史館，成為對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的基地。

3.4.2 利用高校人物檔案中蘊(yùn)藏的豐富歷史資源，創(chuàng)造“校史育人”的校園文化。校史文化是校園文化的重要組成部分，校史文化是指學(xué)校在辦學(xué)的歷史實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。讓每一位走進(jìn)高校的大學(xué)生，能以進(jìn)入這所學(xué)校為榮，并讓學(xué)校將來以自己為榮，就必須讓學(xué)生將自己與學(xué)校的歷史緊密聯(lián)系在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。向?qū)W生講述校史人物，以先輩積極的人生態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，將愛國愛校教育和對學(xué)生的成才教育結(jié)合起來，并貫穿到整個(gè)育人過程之中，才能將愛國主義教育這一永恒的主題深深根植于學(xué)生的心中。所有這些，都是和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，將和諧校園文化建設(shè)與“校史育人”工作緊密聯(lián)系起來，重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)，讓學(xué)生知校、愛校、興校。

3.4.3 高校人物檔案是大學(xué)精神的體現(xiàn)，是“精神育人”的家園。人物檔案記錄了建檔人物崇尚科學(xué)、追求真理、開拓創(chuàng)新、不畏艱辛、勇攀高峰的高尚精神；立足本職、淡泊名利、安貧樂教、獻(xiàn)身教育的崇高價(jià)值取向；誨人不倦、辛勤耕耘、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀品格，激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國的需要緊密聯(lián)系起來，把自己遠(yuǎn)大的理想和眼下腳踏實(shí)地的奮斗緊密結(jié)合起來，從而在歷史與現(xiàn)實(shí)的對比中，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想信念。對于大學(xué)生非智力因素如心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也具有重要作用。

3.4.4 高校的知名人士是大學(xué)生成才的導(dǎo)師和崇拜的楷模，形成“偶像育人”的校園文化。許多大學(xué)生渴望成才，有著自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，然而由于他們尚未確立或尚未鞏固地確立正確的人生觀，對于為誰成才，成什么樣的才，怎樣成才等基本問題存在著許多模糊的認(rèn)識(shí)。而人物檔案展示出的建檔人物成長歷程能為他們選定正確的奮斗目標(biāo)和方向提供了很好的向?qū)?，對大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的引導(dǎo)，有利于幫助他們選擇正確的成才之路。在青少年時(shí)期都不同程度地受到過各種榜樣的影響，榜樣的力量是無窮的，是事業(yè)的引路人和實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的精神動(dòng)力。事實(shí)表明，運(yùn)用人物檔案，采用生動(dòng)而形象的方式進(jìn)行“傍樣”教育，對于學(xué)生都能收到良好的教育實(shí)效。

《綱要》課作為大學(xué)生思想政治教育的陣地，要從實(shí)際出發(fā)，探索建立大學(xué)生思想政治教育的新模式。做到“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”、“繼承”與“創(chuàng)新”相結(jié)合?！毒V要》課目前既遭遇挑戰(zhàn)，亦面臨機(jī)遇。我們不能墨守成規(guī)，也不能以創(chuàng)新為名，拋棄好的傳統(tǒng)，而應(yīng)該在固守已有的基礎(chǔ)的前提下，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。要重視和改進(jìn)教育方法,豐富教育載體,優(yōu)化教育的文化氛圍。圍繞課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化建設(shè)，將高校人物檔案轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以保證教學(xué)的廣度、深度、新鮮度和可信度。

[1]張懿穎.對講授《中國近現(xiàn)代史綱要》課的幾點(diǎn)思考[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，10卷（1）：50-51.