山東 解翠娟

現(xiàn)在一些學生“談文色變”，無話可說，寫篇作文只能東拼西湊，勉強成文。造成這種現(xiàn)象，原因是多方面的，而最重要的原因，我認為是教師在作文教學中沒有運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生開拓思維空間，無疑是解決作文這個老大難問題的一條有效途徑。

一、進行求異性作文訓練 培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

剛跨入初中的學生，在認知過程中，求同思維起主要作用，思考問題往往朝一個方向聚斂前進，容易孤立地靜止地看問題，表現(xiàn)在作文審題中，往往是只囿于一孔之見、一條思路。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創(chuàng)見。因此，寫作教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓練，是培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”的主要手段。怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢？一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數(shù)人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運用側(cè)向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進行思考，尋找突破口，解決問題?？傊?，教師要盡可能多地挖掘能引發(fā)學生發(fā)散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。

二、進行想象性作文訓練 培養(yǎng)學生想象思維能力

想象思維是創(chuàng)新思維中的一個重要組成部分，是人類創(chuàng)造活動的一個必不可少的因素。想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生機盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。 怎樣培養(yǎng)、訓練學生的想象思維能力呢？一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。二是運用形象思維，進行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學生寫一些《假如我是……》、《我希望......》、《三十年后我們再相見》類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，也是訓練學生想象能力的有效方法?？傊處熞獱I造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)捕捉寫作靈感 培養(yǎng)學生直覺思維能力

在寫作方面，直覺思維就表現(xiàn)為寫作靈感。有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。因此，我們在作文教學中要注意引導學生培養(yǎng)、捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。靈感不能靠消極等待，而要積極培養(yǎng)。靈感是建立在長期的積累上的，靈感的培養(yǎng)離不開積累。其一是生活的積累。大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取的寫作材料。只要我們善于觀察，善于思考，寫作的源泉一定會汩汩滔滔，長流不息。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉，獲得作文素材的重要手段之一?！伴L期積累，偶然得之”，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。其二是知識的積累。必須引導學生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。剪報練筆、時文鑒賞、課前演講、辯論競賽等形式，都能讓學生的寫作靈感“油然而生”乃至“萬馬奔騰”。學生只有在多角度、多渠道的表達訓練中，才能喚起他們自我設(shè)計、自我創(chuàng)造的熱情。剪報、隨筆、演講、辯論是他們發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造生活的一種載體，能形成他們“以我手寫我心”的寫作沖動?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見肘，成無米或少米之炊，一臉苦惱，何來靈感。我多年堅持剪報，把報刊上的精美短文剪貼印發(fā)給學生，許多學生從中產(chǎn)生了不少寫作靈感。我覺得這是一條拓寬學生閱讀面的不錯的方法。靈感需要培養(yǎng)，也需要及時捕捉，否則就有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓練方面，我覺得隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓練方式。我們要抓住“隨”的特征，要求學生把看到的好詞佳句“隨時”摘抄下來，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆本中自然就會出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。

總之，作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新。我們語文老師就更需打破學生原有的僵化的思維定勢，去開掘?qū)W生的創(chuàng)造靈感，引來學生的思維活水，使學生擺脫“山重水復疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悅境界。