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讓學(xué)生快快樂樂寫作

2012-08-15 00:47江蘇
作文教學(xué)研究 2012年2期
關(guān)鍵詞:題目文章作文

江蘇 高 平

大概老師都有這么個(gè)同感:學(xué)生怕寫作文,老師怕批改作文。說白了,學(xué)生的作文沒看頭,既無血又沒肉,只有干巴巴的幾條筋,讀后如同嚼蠟。學(xué)生的作品不但稚嫩,而且蒼白,在他們的作品中反映不出真實(shí)的生活。因此,要讓他們寫出鮮靈的文章簡直是難于上青天。

雖然現(xiàn)在一直高喊學(xué)生必須減負(fù),可高懸在學(xué)生頭頂上的達(dá)摩利劍使學(xué)生只有在題海中掙扎,禁錮于校園。對老師而言,雖然明著不能排名次,暗地卻互相較勁,尤其中考、高考這根指揮棒弄得老師只敢按部就班,學(xué)生當(dāng)然更不敢越雷池一步。傳統(tǒng)的教學(xué)方法(尤其是寫作教學(xué))仍然大行其道,命題單一,體裁限制等等,這些都框死了學(xué)生的寫作范圍,扼殺了學(xué)生的寫作靈感,因此,學(xué)生寫出那些如同雞肋的文章也就見怪不怪了。

新“課標(biāo)”對于學(xué)生寫作的要求是:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?!辈浑y看出,學(xué)生首先必須了解自然,了解社會,然后才能寫真話,敘真情。

魯迅先生說過:“要創(chuàng)作,第一必須學(xué)會觀察……”,“行萬里路”這句話其實(shí)和魯迅先生的話有同曲之妙,它們都道出了寫作的真諦:寫作源自生活。學(xué)生之所以怕寫,就因?yàn)樗麄儧]有東西可寫,他們對自然、對生活缺乏了解,學(xué)生的文章往往只是三點(diǎn)一線式的文章內(nèi)容:學(xué)校、同學(xué)、家庭。這類文章枯燥不說,最主要造就了學(xué)生無病呻吟、少年老成的怪毛病。因此,我們必須讓學(xué)生學(xué)會了解自然,了解生活,了解社會,在生活中發(fā)現(xiàn)真善美、假惡丑。

記得有一次我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于運(yùn)動方面的文章,學(xué)生普遍反映難寫,無從下筆。于是我就帶著學(xué)生外出打乒乓球。學(xué)生很是納悶:高老師莫非今天發(fā)燒了,作文課怎么變成了體育課?我對學(xué)生說:“認(rèn)認(rèn)真真地打,用心去打。”那節(jié)課學(xué)生打乒乓很認(rèn)真,也很酣暢。過后,交上來的作文給我的感覺是:學(xué)生真的是寫打乒乓,寫得很真實(shí)、細(xì)膩,有寫如何學(xué)打乒乓的,有寫如何跟對方斗智斗勇的,有寫打乒乓球后心得的,真可謂五花八門,令人大開眼界。

對于調(diào)查報(bào)告一類文章,學(xué)生最頭痛。為什么?因?yàn)樗麄儾恢罏槭裁匆{(diào)查,調(diào)查什么,如何調(diào)查。我所用的方法是與學(xué)生一起走出去,走進(jìn)生活,了解生活。我們唐劉有一條蚌蜒河穿鎮(zhèn)而過,這條河養(yǎng)育著唐劉的一代又一代人,可是學(xué)生卻對“她”缺乏了解。有一天,我對學(xué)生說:“今天,我要帶你們?nèi)タ春?,看看我們的蚌蜒河?!睂W(xué)生每天都從她身旁走過,都覺得沒什么可看的。我?guī)е鴮W(xué)生走近河邊,問他們發(fā)現(xiàn)了什么?他們都說:沒什么,只不過是一條臭水河而已。我就問他們:這河水為什么會臭?學(xué)生恍然大悟了。他們開始觀察起河旁的排水管,有的說是廠里排出來的水污染了河水,有的說是生活污水都倒入河中所致。更有學(xué)生甚至數(shù)起了有多少工廠的排水管的水流入了河里,有多少生活污水排進(jìn)了河道。他們還采訪了附近的居民,了解河的歷史,探究其變化的根本原因。回到學(xué)校后,我讓學(xué)生討論,他們在洞察表面現(xiàn)象的同時(shí),還發(fā)現(xiàn)了存在的問題及種種原因,并提出了解決癥結(jié)的方法,最后完成作文。學(xué)生寫的文章內(nèi)容翔實(shí),數(shù)字確切,得出的結(jié)論令人信服。真是這種先走出去,再打回來的方法,讓學(xué)生感到有話可寫,而且寫得有趣,他們的寫作熱情也就上來了。

我的這些做法使有些同仁疑惑不解,可我的學(xué)生卻豁然開朗了:“老師為什么要讀《揚(yáng)子晚報(bào)》上‘繁星’登載的文章——這些文章看似婆婆媽媽,嘮嘮叨叨,其實(shí)卻是不可多得的好文章啊。難怪我們老師在讀文章的時(shí)候總要讀上二、三遍,那才是自己對生活、對社會獨(dú)特的見解呀?!?/p>

教學(xué)生寫作除了要教會他們觀千劍而后識利器外,另一個(gè)重要的方法是給他們自由的時(shí)空,那么,他們定會對寫作樂此不疲。

在學(xué)生已基本掌握了各類體裁的寫作方法和技巧的前提下,我對作文的題目采取了不給命題的方式,作文不布置題目,更沒有體裁限制,讓學(xué)生自由地寫,想寫什么就寫什么。雖然這么做給老師批改作文增大了工作量,增加了一定的難度,可往往佳作就由此而產(chǎn)生了。我們從學(xué)生交來的作文中不但可以看到萬紫千紅,更可看到學(xué)生的內(nèi)心世界。從學(xué)生的作文中我們能了解學(xué)生的思想動態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭,防患于未然,以利學(xué)生更健康的成長。

在題目給自由的同時(shí),時(shí)間上我也給予他們很大的自由性。我讓他們每周寫一篇大作文:星期一布置作文,下個(gè)禮拜一交大作文。我們都有這么一個(gè)體會,寫作需要靈感,如果沒有靈感,要寫出一篇聲情并茂的文章是不大可能的。而靈感并不是每天或者是在規(guī)定的時(shí)間里能會出現(xiàn)的。像韓寒這類寫作天才不是沒有,但畢竟是鳳毛麟角,我們面對的是大眾化的學(xué)生。因此,在寫作時(shí)間上給他們自由度,也是保證有利于學(xué)生快樂寫作、出佳作的一條有效途徑。

寫作是一項(xiàng)長期的希望工程,寫出一篇好的文章不是一蹴而就的事情。為了讓學(xué)生寫好文章,我還特意布置了一個(gè)頗為有趣的題目:“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這篇文章我讓他們四個(gè)月后交上來。對此,學(xué)生頗為不解,寫一篇文章要用這么長的時(shí)間嗎?我笑著告訴他們:走到田野去看看,看一看父老鄉(xiāng)親是如何播種、插秧、治蟲、收割、稻谷入庫的。四個(gè)月后,一批鮮活的、體現(xiàn)農(nóng)民臉朝黃土背朝天、揮汗如雨的情景躍然躍紙上。

近來,有好多學(xué)生能主動把自己寫的文章給我看,有的還把作文給打印出來,學(xué)生作品的質(zhì)量也有了長足的進(jìn)步,不少學(xué)生的作品在市級征文比賽中獲了獎。我很欣慰,學(xué)生有話可寫了,學(xué)生樂意寫作了。

綜觀這幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為要使學(xué)生會寫,有話寫,除了給他們足夠的自由外,最重要的是要讓他們涉足現(xiàn)實(shí)生活,了解生活的真諦,寫生活中的悲歡離合,酸甜苦辣,那么,學(xué)生定會對寫作樂此不疲,學(xué)生的作品也定是鮮活的,富有生命力的。

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