湖北 袁書清 劉經(jīng)亮

作為作文教學(xué)最初始階段的看圖寫話訓(xùn)練，是小學(xué)語文低段教學(xué)的重要組成部分?；谛隆罢n標(biāo)”“寫話有興趣，寫自己想寫的話，寫想象中的話，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！惫P者以為，精心組織好低段看圖寫話教學(xué)，是培養(yǎng)和提高兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是為學(xué)生打造了一把開啟快樂習(xí)作的金鑰匙。

一 認(rèn)真看圖 培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼去看，去發(fā)現(xiàn)，看是基礎(chǔ)。

第一，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。兒童與生俱來就有觀察的習(xí)慣。這種觀察往往帶有很大的盲目性，缺乏一定的觀察能力。所以在平時的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，就應(yīng)該有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。如觀察事物前，教師要提出基本要求，之后引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察小結(jié)，使之漸漸形成良好的觀察習(xí)慣。

第二，訓(xùn)練有序的觀察方法。低年級學(xué)生缺乏觀察能力，更缺乏觀察事物的方法。因此，每次看圖前，要讓學(xué)生明確觀察目的，弄清觀察任務(wù)。首先，教師要教給學(xué)生觀察圖畫的順序，引領(lǐng)學(xué)生有序地仔細(xì)觀察。如先看什么，后看什么，是由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，還是由人到物或由物到人。要對畫面所表達(dá)的內(nèi)容先有一個整體的了解。其次，要提出一些帶有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生弄清畫面中的時間、人物、環(huán)境和情節(jié)等。最后，要引領(lǐng)學(xué)生深入其中，身臨其境，把自己當(dāng)成畫中人。要從畫面中捕捉到盡可能多、盡可能準(zhǔn)確、盡可能突出中心的信息，為說話和寫話打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，提供得體的觀察素材。進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，必須選好畫面。要注意思想內(nèi)容健康，畫面清晰，色彩艷麗；還要注意適合兒童的年齡特征，盡量使用貼近兒童生活的、直觀的畫面；情節(jié)要簡單，能用一句或幾句話把畫面內(nèi)容說清楚。還應(yīng)充分利用語文課本中豐富多彩的畫面資源，巧借多媒體提供的觀察素材輔助教學(xué)。

二、合理想象 發(fā)展思維能力

畫面畢竟是一個平面，它包含不了事物的時間和完整的內(nèi)容。只有經(jīng)過仔細(xì)的思考，依靠豐富的想象進(jìn)行合理的聯(lián)系，才能對畫面的內(nèi)容有深刻的理解。

1.變“靜”為“動”?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人和物，而且比較單調(diào)。要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)奶釂?，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)；通過理解畫面內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面盡量充實(shí)豐富起來。如《參觀動物園》一幅畫中，有猴子和人互動的場面。教師要求同學(xué)們通過豐富的聯(lián)系，借助生活經(jīng)驗，一一說出大小猴子的不同動作。同學(xué)們你一言我一語，這幅畫面立刻“動”起來了。

2.繪“聲”繪“色”。 如何讓一幅平面、靜止的畫面動起來，使之繪“聲”繪“色”，需要教師的匠心獨(dú)運(yùn)。如《慰問福利院》一圖，畫面上出現(xiàn)的是一群少先隊員到福利院慰問爺爺奶奶的情景。背景畫面是松、竹、花草和飛鳥，還有藍(lán)天和白云。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面的同時，教師應(yīng)適時提出如下問題讓學(xué)生回答：松、竹、花草各是什么顏色？你聽到鳥的叫聲了嗎？少先隊員和爺爺奶奶都說些什么？同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)言，為接下來的口語表達(dá)鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

3.調(diào)和“五味”。低年級兒童思維想象能力有別于成人，往往是單一的，或者說是“支離破碎”的。這就需要教師的適時點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、綜合。使之相關(guān)的人物、語言、動作、思維、景物都“活”起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來，使周圍的景物五彩斑斕。由于受條件和環(huán)境的影響。小學(xué)生的思維、想象也是千差萬別的，他們不一定都按我們設(shè)計的軌道運(yùn)行。教學(xué)中應(yīng)力求百花齊放，求“同”求“異”，讓想象自由馳騁，讓童心自由綻放。

三 理順?biāo)悸?彰顯表達(dá)能力

從想象到寫話，這中間有一個重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)能力。教師要在學(xué)生已有的想象和合理思維的前提下，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。

做法一：典型示范，激發(fā)興趣。低年級學(xué)生好奇、天真，好提問題，喜歡表達(dá)。但表達(dá)起來往往缺乏條理和連貫，常常帶有一些語病。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“尖子生”的作用，出示看圖寫話的范文使之效仿。在此活動中，教師要循循善誘和多加鼓勵。不求完美，只求激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)的興趣。這樣既使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

做法二：語之有序，言之有物。低年級學(xué)生主要是形象思維能力，描述事物時常是言而不實(shí)，雜亂無章。教師應(yīng)擇機(jī)給出正確的表述方法，使之語之有序，言之有物。一是要理順?biāo)季S，遵循一定的表述順序，力求有頭有尾。二是要有基本內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，力求中心明確。使人、物更加鮮活逼真，故事情節(jié)較為感人。

四、抓住中心 訓(xùn)練寫話能力

在看圖、思圖、說圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的所在。力求寫得準(zhǔn)確、具體、生動、語句通順。

1.注意積累，信手拈來

寫話訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在平時的教學(xué)中，一是要加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，發(fā)揮班級圖書角的作用，使他們得到滿足。二是要在閱讀和進(jìn)行課文分析時，對于一些優(yōu)美的詞句，鼓勵他們多讀、多寫并記下來，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這樣，就能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，使之信手拈來，為己所用。

2.重點(diǎn)突出，中心明確

在學(xué)生初步具備了合理的想象和口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學(xué)生的寫話訓(xùn)練提出較為適宜的要求。一是要把話盡量寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的，應(yīng)要求學(xué)生抓住時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，力求把事情寫完整。二是要把事情盡量寫具體。在寫話時，要求從部分到整體，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動及周圍的景物有條理地敘述。盡量達(dá)到重點(diǎn)突出，中心明確的目的。

總之，對低年級學(xué)生進(jìn)行作文的起步訓(xùn)練，教師不要操之過急，要循序漸進(jìn)；不要求盡善盡美，要坡緩路平。我們要持之以恒地進(jìn)行看圖、思圖、說圖、寫圖的訓(xùn)練，使之能成為順利地過渡到中年級作文的新臺階。