江蘇 費朝華

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，由于受到種種傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的功利性太強，學(xué)生不能“以我手寫我心”！作文教學(xué)中不是放飛學(xué)生的生命和激揚學(xué)生的生命，而是壓抑了學(xué)生的心靈，作文教學(xué)也成了語文教學(xué)中的一個老大難問題。學(xué)生不喜歡、害怕寫作文，老師也厭倦了批改大量的思想枯竭、語句不通甚至千人一面的作文，從而導(dǎo)致作文教學(xué)徘徊不前。究其原因主要是很多學(xué)生覺得按照老師的要求來寫作太難，談寫作就頭疼，因而對寫作沒有了興趣。寫作課是學(xué)生生命發(fā)展的鐐銬！

教育的本質(zhì)是（在教師的幫助下）兒童的發(fā)展，是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命”。作文教學(xué)與學(xué)生的生活關(guān)系更為密切，更應(yīng)該貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心靈。作文教學(xué)的首要任務(wù)就是教師要能夠關(guān)愛學(xué)生的寫作，讓作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活和情感，讓學(xué)生快樂地、充實地、自主地、舒展地生活在寫作課上，讓學(xué)生進入“詩意”的作文寫作境界，而不是談“作文”就色變，談寫作就產(chǎn)生厭倦和逆反心理。那么如何讓學(xué)生做到詩意寫作呢？筆者多年從事初中語文教學(xué)，探索出作文訓(xùn)練的三個核心環(huán)節(jié)，即“創(chuàng)新機制——豐富載體——拓展空間”，旨在讓學(xué)生進入詩意寫作的佳境。

一、創(chuàng)新機制 充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

長期以來，在作文評價機制中，存在著教師對學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達的思想和感情，總認為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。二是對學(xué)生的實際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚，瑣碎，不典型。這樣一來，學(xué)生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。這樣毫無生活的閉門造車，毫無真情實感的無病呻吟，當然困難重重，極不輕松了，也無一點詩意可言！因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認識和情感體驗，讓學(xué)生能夠做到“以我筆寫我心”。

其次，不要求全責備，要學(xué)會欣賞。在作文評改時，我們不要一味地用范文的標準來衡量學(xué)生的作文，不要把評改的著力點放在挑毛病上，而是應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文。有一點毛病是在所難免的，不能挑出一點毛病就覺得是失敗之作。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學(xué)生作文的評改，當然應(yīng)該指出問題所在，并在指出問題之后幫助他們找出原因。但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，都要給予欣賞，因為欣賞才是平等的交流，欣賞更易于通達學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。教師的欣賞往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

最后，評語要恰如其分，富有個性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人。如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

二、豐富載體 充分激活學(xué)生的寫作動力

豐富載體就是語文教師要能夠盡量豐富作文教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的作文素材，使學(xué)生寫作的時候有話可說。一是要充分利用課堂教學(xué)，畢竟這是主要陣地。語文各冊教材的課文都是很好的學(xué)習的范文，與教材配套的各冊《新人文讀本》、《古詩文誦讀》以及代表中華民族優(yōu)秀文化的詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，還有當今中外文學(xué)名著，都可根據(jù)需要有所選擇地作為作文教學(xué)的內(nèi)容。二是要開展活動課程。學(xué)生的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風云”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

三、拓展空間 充分訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，拓展寫作空間，而不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中?？梢宰寣W(xué)生寫一些應(yīng)用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等。教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找能讓學(xué)生寫作的機會。如學(xué)校舉行文體活動，可組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞，出簡報、寫新聞報道。充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學(xué)生一個自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。

語文教師在作文教學(xué)改革中的行之有效的教學(xué)努力，能夠增強學(xué)生寫作的興趣，從而激發(fā)他們的寫作熱情。養(yǎng)成良好的寫作習慣，舒展學(xué)生的心靈，激揚學(xué)生的生命，真正提升學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)生能夠詩意地棲居在作文教學(xué)生活之中。這樣學(xué)生就不會不喜歡上作文課了，而是會把它當作傾訴心聲的平臺，師生交流溝通的橋梁，也更能實踐現(xiàn)代教育是為人的全面發(fā)展而服務(wù)的教育宗旨。