福建 林兩福

小學(xué)作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中體現(xiàn)著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸多方面能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力是一件不易的事。一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是農(nóng)村小學(xué)生最難完成的功課。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性。

一、“趣”——激發(fā)興趣 點(diǎn)燃熱情

著名特級(jí)教師袁浩的兒童作文心理研究指出：興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

（一）依內(nèi)容入手，激發(fā)表達(dá)欲望。

作文的內(nèi)容直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，可從內(nèi)容入手，根據(jù)內(nèi)容的不同，采取不同的激發(fā)方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生思維活躍，不喜歡受束縛，他們的思維又需要形象材料的支持。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。一句話(huà)，要豐富生活，勤于積累。只有解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，才能在語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)上著力，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。如寫(xiě)參觀訪記，可利用本地資源，組織學(xué)生參觀，寫(xiě)參加的活動(dòng)，可組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程后，即興寫(xiě)作，既豐富材料，又調(diào)動(dòng)興趣。

（二）用激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)作文興趣。

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”，現(xiàn)代行為科學(xué)也認(rèn)為一個(gè)人如果受到充分激勵(lì)，能力就有可能得到發(fā)展。小學(xué)生更具有如此的特點(diǎn)，一旦受到激勵(lì)，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在作文教學(xué)中，如可列舉一些文學(xué)家如何愛(ài)好寫(xiě)作而成名的，或是結(jié)合實(shí)際講講優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)等。充分運(yùn)用激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫(xiě)作中去。

二、“源”——積累材料 豐富素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！本褪钦f(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！敝挥辛康姆e累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。所以要通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生擁有雄厚的材料，作文時(shí)就能言之有物。

（一）讀中積累

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”教材的內(nèi)容廣泛，知識(shí)豐富，感情真摯，文質(zhì)兼美，風(fēng)格迥異，表達(dá)獨(dú)特，要充分利用這有利的因素，引導(dǎo)學(xué)生積累書(shū)本的材料。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)本的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文，甚至可以寫(xiě)下來(lái)，以便積累遣詞造句，學(xué)會(huì)選材與立意，層次與段落，詳寫(xiě)與略寫(xiě)，開(kāi)頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用。

（二）寫(xiě)中積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是練筆的最佳途徑也是積累材料的最好方式。日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有了自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。比如：每組織學(xué)生舉行一次活動(dòng)，都可讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程、情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。平時(shí)可讓學(xué)生每周寫(xiě)幾篇日記，既養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，又為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。但切勿讓學(xué)生敷衍了事，教師可以抽改，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、“改”——引導(dǎo)修改 培養(yǎng)能力

葉圣陶說(shuō)：“教師改不如學(xué)生改，學(xué)生修改不如共同修改?！痹谧魑慕虒W(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的批改形式，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到修改與評(píng)判的活動(dòng)中。尤其是高年級(jí)學(xué)生已初步具備評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、自改與互判、互評(píng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，教師應(yīng)教給學(xué)生自評(píng)、自改的方法與互判、互評(píng)的原則。

（一）自評(píng)自改

在自評(píng)、自改中首先讓學(xué)生依據(jù)作文要求，掌握評(píng)判依據(jù)。如：中心是否明確，選材是否妥當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，標(biāo)點(diǎn)是否正確，遣詞造句是否恰當(dāng)，重點(diǎn)段落是否具體等。學(xué)生在完成自我評(píng)判后找出問(wèn)題所在，再著手進(jìn)行修改。好的文章是改出來(lái)的。正所謂“文章不厭百回改，精雕細(xì)鑿始成金”，要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣。

（二）互評(píng)互判

互判、互評(píng)是學(xué)生依據(jù)評(píng)改要求，互改作文，邊評(píng)邊改，交換意見(jiàn)，共同探討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。評(píng)判堅(jiān)持兩面性為原則，即無(wú)論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面去評(píng)判。評(píng)論優(yōu)秀作文時(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽找出問(wèn)題所在，提出修改意見(jiàn)。評(píng)論差生作文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用慧眼找“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一句精彩的句子，也要為其“喝彩”，讓他們覺(jué)得我也會(huì)寫(xiě)，嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣和信心。

俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！弊魑慕虒W(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦、復(fù)雜的工作。只有在教學(xué)理論和實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。相信只要灑下辛勤的汗水，就會(huì)有豐碩的成果。