山東 葛洪波 唐守杰

日記隨筆作為一種作文訓(xùn)練方式，正越來越多地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。事實(shí)證明，日記隨筆在內(nèi)容、形式上的自由和無拘無束給學(xué)生提供了更廣闊的寫作空間，激發(fā)了學(xué)生“我要寫”的熱情，更激活了學(xué)生有效的、創(chuàng)新的思維，寫作能力由此得以較大增強(qiáng)，寫作水平因而得以較快提高，許多課堂命題作文難以產(chǎn)生的優(yōu)秀習(xí)作源源涌現(xiàn)。但是，在具體實(shí)踐中也不能忽視這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在初學(xué)日記隨筆作文的新鮮感漸漸消失時(shí)，惰性也就隨之潛滋暗長(zhǎng)起來。如果聽之任之，日記隨筆訓(xùn)練便逐步演變成了“隨便寫幾筆”。如果不及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，隨筆的積極效應(yīng)也就岌岌可危，甚至消失殆盡了。

那么，怎么預(yù)防、消除這類現(xiàn)象呢？蘇霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”的確，興趣是積極探究某項(xiàng)事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，日記隨筆訓(xùn)練也不例外，激發(fā)、保持、提高學(xué)生對(duì)日記隨筆的興趣是日記隨筆訓(xùn)練取得成效的關(guān)鍵。為此，我認(rèn)為應(yīng)在以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、要努力使日記隨筆訓(xùn)練成為學(xué)生的自身需求，真正地徹底地完成從“要我寫”為“我要寫”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為寫作的主人。

興趣往往來源于實(shí)際的需要。需要與否和強(qiáng)烈的程度決定著興趣的有無及其濃厚的程度。為此，在日記隨筆訓(xùn)練中首先要認(rèn)識(shí)到“日記”就是天天寫，是每天所遇到的和所做的事情的真實(shí)記錄及對(duì)這些事情的感受?！半S筆”就是日常生活中有感而發(fā)隨時(shí)隨地隨手寫下的小文章“隨筆作文”就是一種自由的寫作，教師不給學(xué)生命題，也不在寫作內(nèi)容和形式上作硬性規(guī)定。沒有什么格式的要求，文字也可長(zhǎng)可短，“訓(xùn)練”就是優(yōu)化寫作訓(xùn)練體系。

其次必須尊重、信任學(xué)生，給學(xué)生以最大程度的自由，不作任何形式的限制，提倡寫“放膽文”“放手文”，倡導(dǎo)“實(shí)話實(shí)說”“實(shí)事實(shí)寫”的文風(fēng)。期間即使出現(xiàn)了片面的認(rèn)識(shí)，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，或者接觸到某些“禁忌”話題（如早戀等），也絕不橫加指責(zé)，而應(yīng)從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、理解，更要為學(xué)生的隱私保密。當(dāng)然，這絕不是姑息遷就、聽之任之，而應(yīng)同時(shí)輔以熱情的關(guān)懷，委婉的批評(píng)，平等的探討，以求提高認(rèn)識(shí)，分清是非，辨明正誤。同時(shí)，在日記隨筆訓(xùn)練中應(yīng)淡化刻意追求寫作技巧的傾向，讓寫日記隨筆如同摯友促膝談心、與知己交流感情那樣輕松、自然、普通、融洽，使日記隨筆能反映真實(shí)的生活風(fēng)貌，真實(shí)的內(nèi)心世界，從而讓每個(gè)作者充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造的才能。進(jìn)而使日記隨筆的寫作成為學(xué)生心靈傾訴的通暢渠道，成為精神生活中難以抑制的甚至是不可缺少的需求。

二、在大力鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)中將日記隨筆訓(xùn)練持之以恒，并不斷提高到新的層次，讓學(xué)生體驗(yàn)不斷登攀，不斷開拓新境，不斷獲得成功的欣喜，從而完成從“勤寫”到“愛寫”、從“勤學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

日記隨筆寫作內(nèi)容寬泛，形式靈活，筆調(diào)各異，因此教師應(yīng)切忌以自身的好惡作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，也不必求全責(zé)備，而應(yīng)該以最大的熱情尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記隨筆中的閃光點(diǎn)(即使是極細(xì)微的)，并予以肯定與鼓勵(lì)。這閃光點(diǎn)，可以是篇章結(jié)構(gòu)、立意取材方面的成功之處，也可以是一字一句甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用之妙，還可以是體現(xiàn)文中的如愛父母，愛同學(xué)等美好、真摯的情感，甚至可以是工整的書寫、漂亮的插圖?？傊?，教師應(yīng)盡可能地發(fā)掘?qū)W生日記隨筆訓(xùn)練中的積極因素，加以肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生看到成績(jī)，看到希望，看到耕耘的成果，看到成長(zhǎng)的足跡。

尤其要指出的是，對(duì)于日記隨筆中敢于突破從眾心理，掙脫思維定勢(shì)，大膽對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)提出異議的內(nèi)容，教師切勿輕易否定、武斷地指斥，而應(yīng)積極地加以保護(hù)，努力地予以鼓勵(lì)。當(dāng)然，這也不排斥對(duì)偏激的或片面的看法應(yīng)加以糾正，在形式上以平等的討論、商榷為宜，力求達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。同時(shí)，日記隨筆訓(xùn)練還應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)各種情境，利用各種條件，體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而獲得寫作的樂趣。具體做法可以是：對(duì)學(xué)生日記隨筆定時(shí)進(jìn)行評(píng)比、展覽。獲得同學(xué)、老師的認(rèn)同是每個(gè)學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)的共同心愿，也是每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生并增強(qiáng)寫作興趣的必由之路。根據(jù)這一心理特征，對(duì)學(xué)生隨筆定期進(jìn)行評(píng)比是將隨筆訓(xùn)練引向更高層次的有效手段。評(píng)比可以由教師評(píng)定，更可以由學(xué)生自評(píng)互評(píng)。如由每個(gè)學(xué)生在自己若干篇隨筆中選定一兩篇，抄清楚，隱去姓名后集中張貼在班級(jí)里，由學(xué)生在交流投票評(píng)選，選出佳作。再由當(dāng)選者現(xiàn)身說法，向班級(jí)同學(xué)交流中寫作中的甘苦，由此形成班級(jí)中爭(zhēng)寫日記隨筆，爭(zhēng)創(chuàng)佳作，相互促進(jìn)，共同提高的良好氛圍。在日記隨筆練習(xí)的基礎(chǔ)上積極參加各級(jí)各類作文（或征文）比賽，積極向報(bào)刊投寄稿件，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的有效途徑之一，可使學(xué)生在體會(huì)成功的同時(shí)認(rèn)識(shí)寫作的社會(huì)效應(yīng)與意義。

綜上所述，日記隨筆是為實(shí)踐所證明的行之有效的作文訓(xùn)練形式之一，因此提倡多寫日記隨筆是廣大師生的共識(shí)；而要使日記隨筆真正有益于寫作水平的提高，還必須持之以恒。所以，保持與增強(qiáng)學(xué)生寫日記隨筆的興趣是日記隨筆訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。