江蘇 徐秀琴

蘇霍姆林斯基在針對(duì)教師自己不寫文章的問題時(shí)指出：“他們敎的學(xué)生不會(huì)寫文章，其最簡(jiǎn)單的原因是教師自己不會(huì)寫文章，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談作文體會(huì)。這種教師即使讓他們用最完善的教法敎?zhǔn)辏彩菙湶怀鰱|西來的?！边@句話讓我們語文老師有醍醐灌頂?shù)母杏X，值得我們語文老師警醒和深思。由此，我想到了語文老師的“下水”。

一、下水，需要理念

幾十年前，老教育家葉圣陶先生任教育部領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，曾明確指出語文教師要“下水”，他動(dòng)情地寫道：“語文老師不下水的情況再也不能繼續(xù)下去了?！?/p>

縱觀各學(xué)科教學(xué)，其實(shí)大家都在“下水”。英語課上，老師一篇篇領(lǐng)讀，學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)個(gè)單詞；音樂課上，老師邊彈琴邊唱《種太陽》，“好聽嗎？跟我唱！”體育課上，同學(xué)們圍在軟墊旁，老師邊示范邊講：“仰臥起坐一點(diǎn)也不難，看我怎么做?！弊魑恼n上，為什么語文老師就不“下水”呢？不下水，豈能知深淺？

我們的作文課，老師總是抱怨學(xué)生缺少素材積累，缺少語言積累。害怕雷同，不敢寫下水文，不敢用范作，拒絕模仿。想創(chuàng)新，可又想不出創(chuàng)新的妙招。作文課上，老師把命題往黑板上一寫，簡(jiǎn)單說一下習(xí)作要求，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫。老師呢，要么改作業(yè)，要么看書報(bào)，學(xué)生能不害怕作文嗎？能不討厭作文嗎？

作為一個(gè)語文老師，要有“以生為本”的理念，要清楚作文教學(xué)就是讓所有的孩子逐步地學(xué)會(huì)清楚、明白、真誠地表達(dá)自己的生活、情感和思想，要明白作文教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生由“不會(huì)寫”向“會(huì)寫”“喜歡寫”過渡。面對(duì)“談文色變”“望文生畏”的學(xué)生，捫心自問：我對(duì)作文教學(xué)研究了多少？我課前課后對(duì)學(xué)生引領(lǐng)了多少？這篇作文，如果讓我自己來寫，我該怎樣選材、怎樣構(gòu)思，自己心中都沒底，學(xué)生怎么寫？我有沒有想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，難學(xué)生所難，思學(xué)生所思？我自己是個(gè)寫作愛好者嗎？寫作是我這個(gè)語文老師的基本生存方式之一嗎？這些問題想通了，就不會(huì)埋怨學(xué)生，就會(huì)“絕知此事要躬行”。老師以“我要寫”為樂，學(xué)生自然會(huì)從中領(lǐng)悟到作文的真諦。

二、下水，需要童心

下面是一個(gè)語文老師的下水片斷：

班主任“兵哥哥”是我們心中的哈利·波特，他行俠仗義，是我們的“保護(hù)神”。上學(xué)期期末考試前，下了一場(chǎng)雪，看到飄飄悠悠的雪花，我們興奮得心兒怦怦跳，熱血在沸騰，每個(gè)細(xì)胞在膨脹。地上的雪越積越厚，我們摩拳擦掌，多想出去打一場(chǎng)雪仗??！“兵哥哥”好像看出了我們的心思，兩眼閃爍著孩子般的光芒，對(duì)我們一揮手說：“走！打雪仗去！”“耶！”我們歡呼雀躍，歡叫聲差點(diǎn)把教室屋頂給掀翻了。

我們來到樓下，抓起雪捏成雪團(tuán)，也不管三七二十一，見人就擲，大家瘋了一樣玩起來。漸漸地，我們目標(biāo)明確了——“兵哥哥”成了我們“攻擊”的對(duì)象。雪團(tuán)砸在他頭上，他成了“白頭翁”；雪團(tuán)砸在他臉上，他成了“圣誕老人”?！皹屃謴椨辍敝?，“兵哥哥”左躲右閃，只有招架之功，沒有還手之力，最后寡不敵眾，舉起雙手投降。

這片斷字里行間充溢著一顆純真的童心?！胺蛲恼撸嫘囊??！薄巴恼?，心之初也”。童心是本真的、純?nèi)坏?、原初的，因而也是美麗的。敎者的童心一旦喚醒，便與孩子同步運(yùn)行；敎者的童心一經(jīng)回歸，便與孩子水乳交融；敎者的童心始終不泯，便與孩子心心相印。一篇下水文，從審題→選材→布局謀篇，都不能基于成人的視界，而要站在兒童的角度，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的大腦去思考，用兒童的語言去表達(dá)，這樣才有童真、童趣、童味，才能被兒童所接受，所喜歡，才有引領(lǐng)的功效。

三、下水，需要博學(xué)

下水，一兩次容易做到，一學(xué)期、一學(xué)年乃至一輩子都堅(jiān)持做到，談何容易？要知道，在網(wǎng)絡(luò)滲透，影視力量強(qiáng)大，社會(huì)功利意識(shí)泛濫，人心浮躁的當(dāng)今，守得住一方凈土，耐得住寂寞寫下水文的人確實(shí)不易，這不僅需要意志和恒心，還需要淵博的學(xué)識(shí)。

兒童的日常生活是一個(gè)大課堂，自然界的春去秋來、日常生活的飲食起居、自我內(nèi)心的喜怒哀樂等等，都是兒童研習(xí)的大書。隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的日新月異，各學(xué)科之間的有機(jī)整合，兒童的視界越來越廣，作文題材也越來越多，越來越新。要想寫好下水文，教師需要豐富的知識(shí)、廣博的見識(shí)、深刻的認(rèn)識(shí)?！队H近母語》上有一篇文章，名為《天外來信》，閱讀后要學(xué)生給外星人寫一封回信。老師如果沒有豐富的科學(xué)知識(shí)，沒有非凡的想象力，下得了水嗎？勉強(qiáng)而為之，也只能胡編亂造、胡言亂語，非但不能起引領(lǐng)發(fā)散作用，恐怕“下水”被“淹死”。要求學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟成長(zhǎng)，作為老師，能不“讀”占鰲頭？學(xué)生都能網(wǎng)絡(luò)上傳參賽作品，作為老師，能不成為班級(jí)習(xí)作主頁的首席管理者？學(xué)生興高采烈地做實(shí)驗(yàn)，作為老師，總不能不知道實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)道理吧。那下水文怎么寫？學(xué)生寫錯(cuò)了怎么批改？

下水，需要老師博學(xué)，知識(shí)淵博的老師讓學(xué)生信服，是學(xué)生的楷模。

四、下水，需要人格

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)該以教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個(gè)活的源泉流露出來。任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用?！眹?guó)內(nèi)外大量的研究證明，教師人格的作用是巨大的，教師人格影響著學(xué)生人格的形成。

老師的下水文，表象上無異于一篇學(xué)生習(xí)作，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著老師自身的人格魅力，它包括德行、才學(xué)、見識(shí)、能力。學(xué)生從老師的下水文中，可以受到真、善、美的教育，漸漸學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)感恩；可以有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的智慧啟迪；可以感受到溫暖的親情、珍貴的友情、誠摯的師愛；可以受到創(chuàng)新的激發(fā)，靈感噴涌而出，產(chǎn)生“我能行”的喜悅；可以受到老師責(zé)任心的感染，從而認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)習(xí)，逐漸形成有責(zé)任心的人格。

下水，需要老師高尚的人格，所以作為語文老師，要自覺、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學(xué)識(shí)功底厚實(shí)，熱愛生活，熱愛學(xué)生的人。

下水，語文老師的硬功。語文老師，您“下水”了嗎？如果每個(gè)語文老師都愛“下水”，都愿“下水”，都能“下水”，那習(xí)作教學(xué)一定是快樂之旅。