河南 徐秀華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，是中小學(xué)教育教學(xué)改革的必然。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，給我們提供了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間，已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到日常教學(xué)中，體現(xiàn)出了鮮活的生命力?，F(xiàn)在，我僅就自己在課改中的一點(diǎn)做法，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的初步實(shí)踐與探索。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情境，使抽象的難以理解的知識具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息。全方位調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)。

1.創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。實(shí)踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，化靜為動，化無聲為有聲，化不可能為可能，以極豐富的表現(xiàn)力，生動地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，充分調(diào)動多種感官，給學(xué)生以如見其人、如聞其聲、親臨其境的感受。把學(xué)生引入文章所描繪的意境，使他們獲得深刻的印象，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識，發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象力。既陶冶了情操，又提高了審美能力，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所無法比擬的。

2.化難為易，突破難點(diǎn)

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文中有一些科學(xué)性很強(qiáng)的說明文，在教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，使教學(xué)枯燥無味，學(xué)生容易疲勞，收不到應(yīng)有的效果。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以在相當(dāng)程度上，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現(xiàn)象，使抽象的概念、原理、定理、變化過程具體化、形象化，就會調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對自己的想象有一個(gè)具體的參照和評價(jià)，有利于突破難點(diǎn)。

3.擴(kuò)充容量，提高效率

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)中，可以節(jié)省大量的時(shí)間：有的板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然于胸。另外多媒體在進(jìn)行比較閱讀、擴(kuò)充閱讀等方面更具有不可替代的優(yōu)勢。這時(shí)的多媒體計(jì)算機(jī)就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道，一座立交橋，能增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度，大大提高效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化作文教學(xué)

作文教學(xué)向來是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們在作文教學(xué)上也花了不少功夫，效益卻不高。究其原因是多方面的，如：學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，缺少對周圍事和物的留心觀察等。豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性，媒體內(nèi)容和形式的新穎生動性，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓展寫作思路。從而改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)建理想寫作環(huán)境

葉圣陶先生說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！迸d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說是沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。 它能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識事物的相對完整有序的動態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活，開拓思維。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集，教師可設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件提供的圖像、動畫、活動等圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的寫作素材便會如源頭活水取之不盡。

2.開闊視野，提高寫作水平

大量、廣泛的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑，把現(xiàn)代教育媒體引進(jìn)課堂，給課堂內(nèi)容提供了廣闊的資訊空間，使課堂資料可以得到最大程度的擴(kuò)充。學(xué)生因閱歷淺所帶來的思維空間狹小的不足可以得到最大程度的彌補(bǔ)，為課堂內(nèi)容認(rèn)知的深化提供了廣闊的思想辨析的空間。學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的大千世界，實(shí)現(xiàn)了課堂與社會生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、表現(xiàn)，這樣就把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方，滿足了學(xué)生的求知欲望。使他們能更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上思考，寫作水平也會隨之提高。

3.方便靈活，優(yōu)化作文評改

以往講評作文，總要進(jìn)行欣賞優(yōu)作，修改病文，采用的方式為口頭朗讀。由于學(xué)生往往記不住讀過的內(nèi)容，因此效果不大。利用現(xiàn)代教育技術(shù)評改作文，能大大提高效率。在評改作文時(shí)，可以把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還可從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學(xué)生自評、學(xué)生互評，相互促進(jìn)、共同提高。這樣做遠(yuǎn)比教師用小黑板或大白紙抄寫一篇典型的習(xí)作，然后再由教師一人講評，質(zhì)量要高得多，速度要快得多，容量要大得多。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，也是語文教材史上的突破性飛躍。它注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多樣性，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語文課堂注入了新的活力，讓課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1.可以培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力

新“課標(biāo)”中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的“收集信息和處理信息的能力”。語文綜合性活動可通過讓學(xué)生分組分專題上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。如綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》，在課前，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等既符合學(xué)生興趣又符合語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找、篩選、分析、討論，學(xué)生通過網(wǎng)上“沖浪”，獲得豐富的資料，而后對所獲的信息進(jìn)行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合，增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決實(shí)際問題的機(jī)會。在此過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行某些方面更為深入地學(xué)習(xí)和探索，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動。

2.成果展示，形象直觀

利用多媒體展示學(xué)習(xí)成果往往具有信息量大，生動、形象、直觀，便于理解等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)成果的交流與展示中，激發(fā)學(xué)生思維的火花，開啟其知識的大門。如綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的展示課上，學(xué)生將自己搜集的資料用多媒體展示出來。有的展示的是戰(zhàn)爭題材的錄音錄像，有的拿出的是圖片，還有的搜集到了詩歌、歌詞、文章等。他們邊展示邊解說，直觀的展示使同學(xué)們很容易進(jìn)入特定的情境中去，獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)，受到很大的震撼。

當(dāng)然，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂的實(shí)踐還剛剛起步，有待于我們進(jìn)一步去探索，去創(chuàng)造。只有把握特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的作用。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間空間內(nèi)，學(xué)會較多知識，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高。