福建 王傳坤

教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生們抱怨：語文太難學(xué)了，做了很多習(xí)題，參加了幾個(gè)補(bǔ)課班，語文成績卻還是忽上忽下的。學(xué)語文的味道越來越苦，語文似乎跟沉重聯(lián)系在一起。事實(shí)上，讀文學(xué)作品、看報(bào)紙雜志都是使人愉悅的事。那么，怎樣讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)樂在其中呢？我在語文課堂教學(xué)和語文課外天地方面進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的成效。

一、多一句贊美 給一份希望

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)“人類本性中最深刻的渴求是受到贊美。”贊美的力量是無窮的。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績不突出而且自卑的學(xué)生來說，老師的贊美更是必不可少的催化劑。

在教學(xué)過程中，我特別注重抓住任何機(jī)會(huì)來贊美學(xué)生。每次提問后，學(xué)生如果迅速地舉手，我表揚(yáng)他；如果回答很好，我更是用充滿感情的語氣給予贊美和鼓勵(lì)。這樣的話語使學(xué)生受到鼓舞，不僅提高了聽課效率，也逐漸形成了良好的聽課習(xí)慣。

看到學(xué)生的作業(yè)進(jìn)步了，我馬上在作業(yè)本上面寫著：“你的字漂亮多了！”“這篇日記寫得真棒！”“你的習(xí)作進(jìn)步真大，繼續(xù)加油吧！”別看只是一句微不足道的話，它會(huì)產(chǎn)生無窮的魔力，會(huì)使這位學(xué)生的作業(yè)一次好于一次。

我記得著名兒童作家鄭淵潔說過:一個(gè)好家長應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)的，一個(gè)好教師是不該吝嗇對(duì)自己學(xué)生的贊美的!人是需要被肯定的，贊美學(xué)生可以拉近師生距離，營造良好的上課氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，何樂而不為呢？請(qǐng)不要吝惜贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬和希望。試試看吧！微笑和贊美真的很管用！

二、給一分尊重 多一分寬容

有學(xué)生在不會(huì)作文時(shí)，會(huì)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。北大附中副校長程翔老師也有過一次這樣的困窘。不過，他只是停頓了一下，便轉(zhuǎn)過話頭問大家：“同學(xué)們，這篇文章寫得好不好？”“好是好，可是……”“我問的是這篇文章寫得好不好，不管其他。”“太好了?！薄澳蔷驼?qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇文章好在哪?！苯Y(jié)果，有八位同學(xué)發(fā)言，大家高度評(píng)價(jià)了這篇文章。程老師接著說：“同學(xué)們，這樣好的文章我以前讀得不多，可能同學(xué)們讀得也不多。以后多給同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的文章，在班上宣讀，你們以為如何？”“太好了！”“那么，對(duì)今天第一個(gè)給我們推薦優(yōu)秀文章的同學(xué)大家說應(yīng)該怎么辦？”“謝謝！”此時(shí)，同學(xué)們對(duì)老師的用意已心領(lǐng)神會(huì)?！皬慕裉扉_始，每周推薦一篇優(yōu)秀作文，全班同學(xué)輪流推薦?？梢阅迷膩碜x，也可寫到自己的作文本上。不過別忘注明作者和出處?！蓖瑢W(xué)們會(huì)心地笑了，那個(gè)抄襲作文的同學(xué)也舒心地笑了。

這是一場(chǎng)“短兵相接”的“遭遇戰(zhàn)”。學(xué)生抄襲作文，老師完全有理由對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育。然而，這樣做對(duì)那個(gè)同學(xué)造成的心靈上的傷害將是無法彌補(bǔ)的。程老師并未將她一棍子打死，而是話鋒一轉(zhuǎn)，把“抄襲”引向了“推薦”。這個(gè)機(jī)智而又巧妙的“轉(zhuǎn)折”，給了那個(gè)同學(xué)希望的“臺(tái)階”，讓她體體面面地“下臺(tái)”。

從程老師身上，我懂得了什么是寬容，知道了什么叫教學(xué)機(jī)智。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無邊。

三、來一點(diǎn)幽默 多一些笑聲

“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默?！笔堑?，課堂幽默，似一把“擊棒”，能敲開學(xué)生思維的大門；似一片“熱土”，能沸騰學(xué)生的血液；似一塊“磁鐵”，能吸起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；似一座“橋梁”，能溝通師生的心靈。

有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫一個(gè)人。在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫人要抓住特征來寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生注意力不夠集中，有的甚至打起哈欠。于是，我與學(xué)生閑聊起來，“你們放學(xué)回到家里，如果有人問起，你們孫老師是什么模樣?假如有個(gè)學(xué)生這樣回答：‘我們的孫老師嘛，有一個(gè)頭，頭上有頭發(fā)，兩只眼睛上面都有眉毛，臉的中間有鼻子，鼻子有兩個(gè)鼻孔，鼻子下面是嘴巴，頭的兩邊各有兩個(gè)耳朵……’”

話還沒有講完，教室里已經(jīng)笑聲迭起，學(xué)生紛紛發(fā)言：“說的全是廢話!”“每個(gè)人都是這樣的。”我因勢(shì)利導(dǎo)：“說得太好了，所以要介紹一個(gè)人的外貌，必須要抓住人物的特征來寫。來，現(xiàn)在你們仔細(xì)觀察一下，我長得怎樣？回去好向家長描述一番。不過，你們可要實(shí)事求是，不要把我吹捧得貌若天仙，也不要把我形容得面目可憎哦！現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫，看看誰筆下的孫老師更像孫老師。”就這樣，幾句“閑言贅語”，卻一改課堂的沉悶，課堂氣氛變得輕松活潑，學(xué)生在笑聲中得到啟迪，也激起了作文的興趣。

四、搭一個(gè)擂臺(tái) 多一種競(jìng)爭

競(jìng)爭情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。久而久之，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。比如，讓學(xué)生充分讀書，練習(xí)有感情地朗讀課文，在語文教學(xué)中顯得尤為重要。怎樣才能調(diào)動(dòng)起高年級(jí)學(xué)生讀書的積極性呢？針對(duì)我班男同學(xué)比較多，而且個(gè)個(gè)爭強(qiáng)好勝這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中，我把“擂臺(tái)”請(qǐng)進(jìn)課堂，讓它走進(jìn)我和孩子們中間來。詩歌朗誦比賽，課文朗讀比賽，賽詩會(huì)，每賽必評(píng)，每評(píng)必獎(jiǎng)。其實(shí)獎(jiǎng)品很簡單，一張三毛錢的獎(jiǎng)狀，幾本作業(yè)本而已，可是學(xué)生們卻視若至寶。他們踴躍報(bào)名，積極參賽，而且他們是那樣專注，那樣投入。每個(gè)孩子都盡自己最大的努力，讀出了自己對(duì)課文和詩歌的理解和感受，有時(shí)連我也完全陶醉在美妙的語言之中了。這樣的讀，學(xué)生能不喜歡嗎？

總之，孩子應(yīng)該是快樂的。如果在我的課上沒有孩子的笑聲和掌聲，那么我認(rèn)為，我的課堂就是失敗的，就像一個(gè)歌星唱了一首蹩腳的歌無人應(yīng)和。