☉江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 陳雪偉

二、以學(xué)定教，激活潛能

在“先學(xué)”過程中，教師通過行間巡視、提問、討論、板演、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，特別是對(duì)有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為“后教”作好準(zhǔn)備.于是進(jìn)入一堂課的高潮：“后教”，其實(shí)“后教”的主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式仍然是學(xué)生教學(xué)生，即所謂的“兵教兵”.課上盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同一個(gè)問題可以讓幾個(gè)乃至更多的人回答，這個(gè)說錯(cuò)了，讓那個(gè)來(lái).這樣的討論刺激每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，最能激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力.同時(shí)，這也是合作學(xué)習(xí)，而且是更深層次的合作學(xué)習(xí)，即每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相“對(duì)話”.教師在課堂上“以學(xué)定教”，教給學(xué)生思維方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，拓展思維，以思導(dǎo)學(xué)，在定教這一環(huán)節(jié)，教師要注意以下三個(gè)方面：（1）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，已會(huì)的一律不講，大家都有的問題重點(diǎn)講.（2）明確教的方式，盡量讓學(xué)生講，教師做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充.（3）總結(jié)提升.要對(duì)剛講的問題進(jìn)行拓展延伸，對(duì)所研究的問題作多角度、深層次地思考、分析，盡可能尋求多種解答，根據(jù)學(xué)生提出新穎獨(dú)到的見解，多渠道探索解決的途徑和方法，并不斷創(chuàng)新.

三、強(qiáng)效練習(xí)，體驗(yàn)成功

聽過的會(huì)忘記，看過的能記住，做過的才能會(huì).實(shí)踐出真知，在學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師以練展學(xué)，設(shè)法組織學(xué)生自覺完成各項(xiàng)作業(yè)，經(jīng)過練習(xí)加深理解，牢固地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功.

“練”則是鞏固練習(xí)，從不同角度、用不同方式進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、技能型、創(chuàng)新型等不同層次的題目，達(dá)到鞏固、提高、拓展和創(chuàng)新的目的.

首先通過“練”及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，改變了過去由教師講學(xué)生做的習(xí)慣，使反饋周期縮短，有效地利用了“反饋效應(yīng)”.“練”是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有所思、有所得，通過練習(xí)和思考理解概念的形成過程，掌握做題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.

其次通過“評(píng)”師生共同對(duì)所練的習(xí)題進(jìn)行歸納評(píng)注，特別注意由學(xué)生自己進(jìn)行歸納，條件有沒有看全，題意有沒有搞錯(cuò)，不可直接用的結(jié)論怎樣創(chuàng)造條件用？本題有沒有解不正確？有無(wú)其他簡(jiǎn)單的方法？去掉某個(gè)條件是不是還能做？又有哪些特殊情況？本題與做過的哪道題有聯(lián)系？從本題中我學(xué)到了哪些方法？有怎樣的收獲？解題后的反思能使練習(xí)的功效最大化，這樣才能使學(xué)生真正理解和掌握處理問題的一般規(guī)律和方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”.

案例：人教版課標(biāo)教材九年級(jí)數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的.

師：請(qǐng)同學(xué)們研究一下二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖像及其性質(zhì)，能提出哪些問題？并盡可能多地寫出有關(guān)結(jié)論.

生：（通過獨(dú)立思考）提出以下問題：（1）圖像的開口方向；（2）頂點(diǎn)坐標(biāo)；（3）對(duì)稱軸；（4）圖像與x軸的交點(diǎn)；（5）圖像與y軸的交點(diǎn)；（6）圖像與y軸的交點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)；（7）最大值或最小值；（8）x為何值時(shí)，y正負(fù)性的確定；（9）圖像的平移；（10）圖像在x軸上截得的線段長(zhǎng)；（11）對(duì)稱拋物線.

再如：

師：請(qǐng)你給y=（m-1）x2+4x+3加一個(gè)條件，確定m的值或m的取值范圍.

生：補(bǔ)充如下條件：（1）拋物線開口向上時(shí)，求m的取值范圍.（2）拋物線經(jīng)過點(diǎn)（2，3），求m的值.（3）拋物線的對(duì)稱軸為x=-1，求m的值.（4）拋物線在x軸上截得的線段長(zhǎng)為3，求m的值.……

師：請(qǐng)同學(xué)們就提出的問題一一加以討論求解.

生：（練習(xí)）

解讀：以上題目的練習(xí)，幫助學(xué)生明晰了二次函數(shù)的知識(shí)要點(diǎn).學(xué)生在多種形式的練習(xí)和研究中，牢固掌握了相應(yīng)的知識(shí).這種訓(xùn)練一改過去先讓學(xué)生做試卷，然后教師就題講題，學(xué)生泛味不愿聽課的情況.

學(xué)是練的基礎(chǔ)，學(xué)好才能練好，練是學(xué)的反饋，能練好說明也學(xué)好了.同時(shí)，在學(xué)生學(xué)練的過程中，教師實(shí)時(shí)適度地指導(dǎo)就能促成學(xué)生學(xué)得有方，練得得法，所以“學(xué)、導(dǎo)、練”中的三者是辯證的，相聯(lián)系的.筆者認(rèn)為，“以導(dǎo)促教，以練促學(xué)”是處理“學(xué)、導(dǎo)、練”的有效方式，以此能夠提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，達(dá)到教得輕松，學(xué)得愉快之目的.

教學(xué)有法而無(wú)定法，有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式是不固定的，課堂結(jié)構(gòu)需視具體情況具體構(gòu)建，我們要在其中貫穿“活”、“實(shí)”、“新”的優(yōu)質(zhì)高效課堂理念，上好每一節(jié)課，正如葉瀾教授所說：只有把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、充滿生命活力的教學(xué)上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)顯現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力.