華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 王興華

一、反饋的內(nèi)涵

關(guān)于反饋的內(nèi)涵，不同的學(xué)者給出了不同的觀點(diǎn)，各有側(cè)重，不盡相同。Ur（1998:242）指出在教學(xué)環(huán)境中，反饋通常指為了改進(jìn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況發(fā)回的信息。Ellis(1985)則從交際的角度給反饋下了定義：反饋是交流中的一種回應(yīng)，具有多種功能，例如糾錯(cuò)、感謝、提出需要或者僅僅表示感嘆。筆者認(rèn)為，所謂反饋是指在教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間為完成某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而給予學(xué)生的一種口頭或書(shū)面形式的信息回應(yīng)，教師反饋即教師與學(xué)生之間的反饋活動(dòng)。

二、反饋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響

2.1 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤或不足之處等形式的反饋，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)得以凸顯，給予更多的重視，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中盲點(diǎn)的掃除使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加清晰、明確。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)教師反饋的需要和層次各不相同，但是幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師積極的反饋對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高是有益的。實(shí)際上，反饋是一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，在這一過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高，而這正是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。

2.2 塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師反饋，尤其是積極的正面反饋，對(duì)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勝任感大有裨益。通過(guò)教師的正面反饋，學(xué)生備受鼓舞，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是教師反饋的權(quán)威性能使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，而這些都有利于塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教師反饋中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 注意反饋語(yǔ)的使用和反饋的持續(xù)性

Long(1984)等人在研究中發(fā)現(xiàn)教師在更正時(shí)，有時(shí)使用一種話語(yǔ)表達(dá)幾個(gè)或多個(gè)目的，學(xué)習(xí)者不能理解、識(shí)別其意圖，會(huì)導(dǎo)致一些混亂。鑒于此，教師在對(duì)學(xué)生做出反饋時(shí)，應(yīng)注意反饋語(yǔ)言的使用。反饋語(yǔ)言應(yīng)該目標(biāo)明確，解釋清晰，多種表達(dá)方式兼用。同時(shí)，教師還應(yīng)采取學(xué)生易于接受的積極的反饋方式，降低消極反饋的使用頻率。此外，教師還要注意反饋的持續(xù)性，提高反饋的質(zhì)量。反饋是個(gè)復(fù)雜且連續(xù)的過(guò)程，一次成功的反饋很難一次完成，因此，教師應(yīng)注重反饋的持續(xù)性和內(nèi)在連貫性。

3.2 兼顧各個(gè)層次的學(xué)生

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，優(yōu)等生往往備受教師的青睞，得到更多的關(guān)注，而學(xué)困生卻因?qū)W習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)被動(dòng)等原因處于被忽視的地位。在反饋的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意使自己的反饋活動(dòng)面向全體學(xué)生。優(yōu)等生的出色表現(xiàn)更易于被肯定，進(jìn)而得到教師更多的反饋，然而實(shí)際上學(xué)困生卻比優(yōu)等生更需要教師的關(guān)注。教師對(duì)學(xué)困生的反饋能使其得到更大的鼓勵(lì)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。學(xué)困生作為班里的一個(gè)特殊的群體，內(nèi)心對(duì)教師的關(guān)注需求程度很高。教師對(duì)這部分學(xué)生的反饋在增強(qiáng)其個(gè)體的認(rèn)同感，塑造良好的班風(fēng)，提高班級(jí)整體成績(jī)等方面都有意想不到的效果。因此，教師的反饋應(yīng)注意面向全體學(xué)生，兼顧班級(jí)的各個(gè)層次的群體。

3.3 重視同輩反饋的補(bǔ)充作用

反饋在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色，其方式也是多樣的，除了教師對(duì)學(xué)生的反饋外，學(xué)生之間的同輩反饋也是一種重要的手段。由于教師與學(xué)生接觸的時(shí)間是有限的，教師的反饋次數(shù)也因此受到了限制，而同輩反饋在一定程度上彌補(bǔ)了這些不足，尤其在課下，針對(duì)課堂上教師的講述，學(xué)生們可以通過(guò)相互討論、評(píng)閱等方式對(duì)課堂進(jìn)行延伸和檢測(cè)，使反饋更加充分。此外，同輩反饋是學(xué)生之間的一種平等的反饋，這種反饋，尤其對(duì)那些性格內(nèi)向，不善表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)感情。因此，同輩反饋?zhàn)鳛榻處熣n反饋的一種有效的補(bǔ)充形式，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，積極充分的反饋使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受益匪淺。在新課改的背景下，我們應(yīng)充分利用教師反饋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極影響，提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[1]張雪梅、戴煒棟.反饋英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)[J].外語(yǔ)界，2001(2).

[2]溫旭、李康.從復(fù)合空間理論看大學(xué)英語(yǔ)教師課堂反饋[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(1).