浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱林婷

電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、營銷學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科，是培養(yǎng)具有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展商務(wù)活動的能力和利用信息技術(shù)改善企業(yè)管理方法的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的基地。然而，互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年上升，其中大學(xué)生網(wǎng)民占較大比率，與信息網(wǎng)絡(luò)化緊密相關(guān)的電子商務(wù)學(xué)生更是成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主力軍。因此，探索信息網(wǎng)絡(luò)化對電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的挑戰(zhàn)及其解決辦法，是目前高校思想政治工作亟待解決的重要問題。

1 高職學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

1.1 高職學(xué)生職業(yè)理想的現(xiàn)狀

當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)理想的主流是積極的、健康的。多數(shù)高職學(xué)生對自己的專業(yè)和技能有客觀、準(zhǔn)確的定位，對未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)充滿著期待和熱情。但也不能忽視，世界上的各種文化思潮隨著網(wǎng)絡(luò)的開放相互激蕩，部分高職學(xué)生因心理成熟度不高而出現(xiàn)了理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任缺乏等問題，其職業(yè)理想的定位也因此變得迷茫、消極甚至頹廢。

1.2 當(dāng)前高職院校職業(yè)理想培養(yǎng)存在的問題

(1)教育方式單一，忽視了學(xué)生的主體意識，缺少相應(yīng)的情感體驗(yàn)。多年來，思想政治課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程及專業(yè)類課程的教學(xué)一直是職業(yè)理想培養(yǎng)的主陣地。但這些課程大多以輿論宣傳和課堂教育為主要途徑，把學(xué)生作為被教育的對象，忽視了社會實(shí)踐、討論、辯論、演講等學(xué)生自我教育、情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。而過多的理論灌輸只會使學(xué)生產(chǎn)生理想化的就業(yè)或擇業(yè)理念，而對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不滿甚至逆反，從而喪失了職業(yè)理想培養(yǎng)的魅力和說服力。

(2)教育目標(biāo)模糊，缺少個性化、針對性的教育模式。高職學(xué)生追求個性，向往自由。他們來自不同的家庭，有著不同的教育背景和成長經(jīng)歷，接受職業(yè)理想的培養(yǎng)也有所差異。而目前的高職職業(yè)理想教育的層次性不強(qiáng)，整齊劃一的教育模式未能將職業(yè)理想培養(yǎng)與學(xué)生的自身特點(diǎn)、實(shí)際困難相結(jié)合開展個性化、針對性的教育，束縛了學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對社會的評價標(biāo)準(zhǔn)化、格式化，鈍化了學(xué)生的職業(yè)能力和進(jìn)取精神。

2 信息網(wǎng)絡(luò)化給職業(yè)理想培養(yǎng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)給不同的文化帶來了更為廣闊的交流空間，使得教育資源更加豐富、教育載體更加新穎。但由于其傳遞的信息紛繁復(fù)雜、良莠不齊，也給一些思想尚不夠成熟的高職學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)帶來了一些挑戰(zhàn)。

2.1 高職電子商務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)

高職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生接受的是專科層次教育，他們具備了一定程度的科學(xué)文化知識，而且實(shí)踐能力突出。但由于他們大多數(shù)為“90后”，還沒有廣泛地接觸社會和參與各種社會活動，其價值觀念和行為意識之間存在一定的反差。

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)中參與度最高、潛在消費(fèi)能力最強(qiáng)的群體，他們借助于信息網(wǎng)絡(luò)獲取了豐富的知識，但對信息的理解缺乏深度，容易被網(wǎng)絡(luò)中充滿誘惑的信息所蒙蔽；他們的職業(yè)理想積極自信，但自我調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力差，在就業(yè)和擇業(yè)過程中容易出現(xiàn)沮喪、自卑、焦慮等消極情緒。因此，正確認(rèn)識高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是職業(yè)理想培養(yǎng)取得實(shí)效的有力保證。

2.2 信息網(wǎng)絡(luò)化給職業(yè)理想培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

中國互聯(lián)網(wǎng)中心(CNNIC)發(fā)布的第30次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》(2012年7月19日)表明，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占比為28.6%。

互聯(lián)網(wǎng)作為繼傳統(tǒng)的圖書、報(bào)刊、廣播、影視之后的一種重要文化載體， 它可以不受地域、空間的限制，拓展職業(yè)理想培養(yǎng)工作的資源和領(lǐng)域。同時，有了如此龐大的學(xué)生網(wǎng)民群體和如此便捷的網(wǎng)絡(luò)交流方式，職業(yè)理想的培養(yǎng)可以積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的要求，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，不斷拓展職業(yè)理想培養(yǎng)工作的覆蓋面，擴(kuò)大職業(yè)理想培養(yǎng)工作的影響力。

2.3 高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)特點(diǎn)比其他專業(yè)學(xué)生接受了更多的新鮮事物，培養(yǎng)了他們思維活躍、主體意識較強(qiáng)等特點(diǎn)。同時，網(wǎng)絡(luò)不僅擴(kuò)大了他們獲取信息的自主權(quán)，也增強(qiáng)了其對信息的發(fā)布權(quán)，各種不良信息、消極思想和錯誤行為在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)中充斥著他們的生活環(huán)境。因此，他們在就業(yè)或擇業(yè)中，往往頭腦不夠清醒，心理意識容易發(fā)生動搖和變化，導(dǎo)致職業(yè)理想意識淡漠，有時很難用正確的理想信念指導(dǎo)自己的行動。在挑戰(zhàn)面前，我們應(yīng)強(qiáng)化信息網(wǎng)絡(luò)意識，提高網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)“免疫力”，多方式、多角度增強(qiáng)職業(yè)理想培養(yǎng)的活力。

4 信息網(wǎng)絡(luò)化視域下的高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)途徑

隨著職業(yè)理想培養(yǎng)重要性的日漸凸顯，高職電子商務(wù)專業(yè)教師必須科學(xué)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、把握高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)，強(qiáng)化時代意識和專業(yè)意識，將職業(yè)理想培養(yǎng)與電子商務(wù)專業(yè)課程充分融合，深化對職業(yè)理想培養(yǎng)途徑的系統(tǒng)化、復(fù)雜化認(rèn)識，從而提高高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的實(shí)效性和針對性。

4.1 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)理想培養(yǎng)陣地 拓寬職業(yè)理想培養(yǎng)的新領(lǐng)域

我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息的獨(dú)有特點(diǎn)，多方式、多角度、與時俱進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)工作，用正確、積極、健康、向上的思想文化凈化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，豐富教育資源，促使學(xué)生確立正確的價值目標(biāo)和理想追求。

4.1.1 豐富職業(yè)理想培養(yǎng)的內(nèi)容

電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性使得職業(yè)理想培養(yǎng)可以有效整合各種信息資源，加強(qiáng)學(xué)校間的橫向交流，擴(kuò)展教育的信息量，并可從中精選出有專業(yè)針對性的名人事跡、典型案例、創(chuàng)業(yè)故事、誠信名言等，以便于實(shí)施與專業(yè)融合的、內(nèi)容切實(shí)的、形式靈活的職業(yè)理想培養(yǎng)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，用健康積極的思想文化構(gòu)筑堅(jiān)固的網(wǎng)絡(luò)陣地。

4.1.2 創(chuàng)新職業(yè)理想培養(yǎng)的載體

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境來源于現(xiàn)實(shí)且受制于現(xiàn)實(shí)，其應(yīng)用對于電子商務(wù)專業(yè)來說更為可行，可以成為促進(jìn)職業(yè)理想培養(yǎng)工作創(chuàng)新的有效載體，加速培養(yǎng)工作向深度和廣度發(fā)展。

首先，主題鮮明的職業(yè)理想培養(yǎng)網(wǎng)站將“被動教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹白晕覍W(xué)習(xí)”。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)是高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必修的課程，可以將“職業(yè)理想培養(yǎng)網(wǎng)站”或“電子商務(wù)專業(yè)介紹網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)與開發(fā)融入到該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將職業(yè)理想培養(yǎng)知識用自己喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，并對周圍同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)，逐漸使這類網(wǎng)站成為學(xué)生的德育課堂。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺和移動終端將“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾B透式”教育。隨著移動電子商務(wù)的快速發(fā)展，微博迅速崛起。截至2012年6月底，微博在手機(jī)網(wǎng)民中的使用率達(dá)43.8%，成為學(xué)生獲取信息的重要渠道。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)互動平臺的?？秃鸵苿咏K端應(yīng)用的熱衷者，我們可以利用博客、微博、微信、QQ、貼吧、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等應(yīng)用實(shí)現(xiàn)師生雙方非謀面的交流，讓學(xué)生在相對自由、信任的情境中與教師進(jìn)行溝通，為職業(yè)理想培養(yǎng)的創(chuàng)新開辟新的空間和渠道。

4.1.3 增強(qiáng)高職電子商務(wù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息“免疫力”

虛假的交易信息、強(qiáng)制性的廣告、網(wǎng)絡(luò)欺詐行為以及消極情緒、污言穢語等都隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播而無孔不入，不同程度地侵蝕著學(xué)生的職業(yè)理想信念。這就要求我們凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，注重增強(qiáng)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的“免疫力”。

首先，是要提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的敏銳力和鑒別能力。為了避免各種不良信息成為網(wǎng)絡(luò)公害，學(xué)校應(yīng)該將電子商務(wù)安全的內(nèi)容貫穿于各專業(yè)課的教學(xué)，并通過講座、辯論等方式將網(wǎng)絡(luò)信息安全的典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提醒學(xué)生認(rèn)真辨別，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，從源頭上切斷不良信息的生存空間。

其次，是要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和法律法規(guī)的不完善，使得人們有時對網(wǎng)絡(luò)上不良信息的傳播還無能為力。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識、道德思維和踐行能力，促使他們自覺遵循道德規(guī)范，并發(fā)揮電子商務(wù)的專業(yè)特色帶頭履行相應(yīng)的道德義務(wù)來消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

4.2 強(qiáng)化學(xué)生主體意識 探索“雙主體”教學(xué)模式

加強(qiáng)電子商務(wù)學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)，必須從專業(yè)特色出發(fā)，構(gòu)建平等的交流和溝通平臺，通過“雙主體”教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在該教學(xué)模式中，教師作為職業(yè)理想培養(yǎng)的主體，負(fù)責(zé)組織、控制和影響職業(yè)理想培養(yǎng)的過程；而學(xué)生具有主觀能動性，在教師的幫助下接受并內(nèi)化教育內(nèi)容，把職業(yè)理想培養(yǎng)變成其內(nèi)在的強(qiáng)烈需求，變成他們自主的、自發(fā)的行動，從而不斷提高其自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我教育能力。

4.3 實(shí)施分階段教育方法，做好高職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的全程規(guī)劃

職業(yè)理想培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。不同年級的電子商務(wù)學(xué)生的社會閱歷、學(xué)業(yè)壓力和身心特點(diǎn)不同，其職業(yè)理想培養(yǎng)的內(nèi)容、方式也應(yīng)該有所區(qū)別。

大一新生思想比較單純，所學(xué)的大多是基礎(chǔ)理論知識而非電子商務(wù)的專業(yè)核心知識，還未真正接觸到電子商務(wù)中最熱門的應(yīng)用，對電子商務(wù)專業(yè)未來的就業(yè)形勢也不是很清晰。因此，將電子商務(wù)的專業(yè)教育、學(xué)習(xí)動機(jī)教育、勵志教育和網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的內(nèi)容貫穿于始業(yè)教育、軍訓(xùn)教育及各電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，是培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)理想的重要基礎(chǔ)。

大二學(xué)生各方面趨于穩(wěn)定。但隨著專業(yè)課程的深入，其與網(wǎng)絡(luò)信息的接觸也越來越多，有時會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的行為和言論而改變或調(diào)整原有的職業(yè)理想。在該階段，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)誠信教育、道德品質(zhì)教育、組織紀(jì)律教育等融入到電子支付、安全交易、物流、網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)等專業(yè)核心課程中。在學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的分析、判斷和取舍的能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)免疫力。

大三是高職學(xué)生生活的尾聲，學(xué)生普遍關(guān)心自己的就業(yè)情況和未來的發(fā)展。他們在電子商務(wù)企業(yè)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，融入到了電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)營的全過程，這對他們原有的職業(yè)感受和職業(yè)愿景產(chǎn)生一定的沖擊，使其職業(yè)理想發(fā)生偏離。因此，要抓好對畢業(yè)生的職業(yè)道德教育、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)、就業(yè)和成才教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和歷史使命感，堅(jiān)持正確的立場和方向。

4.4 建立學(xué)生思想、心理、行為歷程檔案 形成科學(xué)合理的職業(yè)理想培養(yǎng)評估機(jī)制

職業(yè)理想培養(yǎng)評估機(jī)制可以通過記錄學(xué)生在不同階段的職業(yè)理想、日常行為(包括網(wǎng)絡(luò)行為)、專業(yè)技能、自我評價以及輔導(dǎo)員、任課教師、同學(xué)、企業(yè)從不同角度對該學(xué)生的評價，建立學(xué)生在整個職業(yè)理想培養(yǎng)活動過程中的思想、心理、行為歷程檔案，準(zhǔn)確地反映出教育活動的實(shí)際情況和效果，對職業(yè)理想培養(yǎng)進(jìn)行客觀的評價，進(jìn)而激勵學(xué)生有針對性的彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)和不足， 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

5 結(jié)語

職業(yè)理想的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程。為了使職業(yè)理想培養(yǎng)達(dá)到更好的效果，我們必須正視信息網(wǎng)絡(luò)化給電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)帶來的困境和機(jī)遇，拓展職業(yè)理想培養(yǎng)的內(nèi)容和載體，在教學(xué)模式、教育方法、評價機(jī)制等方面積極探索有效可行的路徑。在學(xué)校、學(xué)生和社會各界長期的共同努力下，促進(jìn)職業(yè)理想培養(yǎng)的順利進(jìn)行，積極有效地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1] 陳文斌,張煜.大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐的困境與選擇[J].黑龍江高教研究,2011,04.

[2] 王巍.新時期大學(xué)生理想信念教育的對策思考[J]．當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011，02.

[3] 朱有明.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)理想教育途徑研究[J].黑河學(xué)刊,2012,02.

[4] 朱林婷.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)黨建載體的實(shí)踐與思考[J].中國市場,2011,05.