李勤

（南京交通職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京211188）

對大學生弱勢群體思想政治教育的思考與探究

李勤

（南京交通職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京211188）

大學生弱勢群體是我國高等教育發(fā)展必須面對的一個問題，做好大學生生弱勢群體工作是高校學生思想政治工作的一個切入點。文章分析了大學生弱勢群體的類型、成因以及他們的思想現(xiàn)狀，最后提出大學生弱勢群體思想政治工作的幾點對策。

大學生；弱勢群體；思想政治教育；對策

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生群體的結(jié)構(gòu)、類型、特征也朝著多元化方向發(fā)展。生理條件差異、家庭背景差異、地域文化差異、教育歷程差異，相應地反映為思想、行為的不同，在入學后較短時間內(nèi)，就逐漸分化出了一特殊人群——“弱勢群體”。他們在生活質(zhì)量、社會交往、發(fā)展機遇、求職就業(yè)等方面處于弱勢地位，這種不利因素使這群體陷入自卑、嫉妒、敵視、孤僻、道德滑坡的困境之中，除了偷竊搶劫行騙、行為怪癖、沉迷網(wǎng)絡等不良現(xiàn)象之外，也發(fā)生了一些令社會為之震驚的事件，如馬加爵事件、虐貓事件、自殺等?？梢哉f，大學生弱勢群體危機，已經(jīng)對大學生思想政治教育工作提出了新的課題，對構(gòu)建和諧校園提出了新的挑戰(zhàn)。

一、大學生弱勢群體的類型及成因

“大學生弱勢群體”是指由于家庭、社會、學校和學業(yè)等方面的原因而導致其在學習、生活、社會交往、就業(yè)等方面處于不利地位的大學生群體。大學生弱勢群體主要分為四個類型：經(jīng)濟弱勢群體、交往弱勢群體、心理弱勢群體、能力弱勢群體。

1.經(jīng)濟弱勢群體。指無能力正常交納學費或在校學習、生活無經(jīng)濟保障的同學。這些學生因為家庭處于偏遠農(nóng)村或父母在外打工家庭收入低、父母下崗無固定經(jīng)濟來源、喪失父母由親戚撫養(yǎng)、兄弟姐妹多人上學等原因造成經(jīng)濟困難，在校生活節(jié)簡，有的同學甚至生活費沒有著落。為了搞好學習和生活，他們不得不犧牲休息甚至學習時間進行各種勤工助學活動，許多學生因此影響了正常的學習和生活。

2.交往弱勢群體。由于獨生子女及考試體制，很多的家庭、老師對學生的教育是重智育而輕德育，一部分學生，可能在學習優(yōu)秀，但自我主義嚴重，缺乏社會責任感，集體觀念淡薄，存在個人至上、金錢至上、享樂至上的價值取向，表現(xiàn)得自負，易與他人發(fā)生矛盾。也有一部分同學存在生理缺陷的同學，因殘疾、口吃、身高、胖瘦、面相而苦惱，承受了較大的壓力，交際范圍狹窄，不善溝通，自卑，不愿和人交往，孤僻寡言，進而出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。

3.心理弱勢群體。《中國青年報》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，12%的大學生出現(xiàn)過抑郁癥狀，15%的大學生有焦慮癥狀，11%存在敵對情緒，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的大學生約占一半左右。一些大學生在面對學習、生活、情感等壓力和困惑時，常常表現(xiàn)出悲觀、絕望、無助、空虛等苦悶心理，情緒容易波動，自主和自制能力差，會沉迷網(wǎng)絡等虛擬世界，或發(fā)生與社會認同相悖行為獲得滿足與快感。心理問題引起的大學生非正常死亡的比例也逐年增高。

4.能力弱勢群體。有些同學因家庭溺愛，缺乏獨立生活的能力，被稱為“小皇帝”、“小公主”；有的同學除了考試能力強，其他什么都不懂，被稱為“書呆子”；有的同學缺乏抗挫折能力，在遭遇失敗后，產(chǎn)生畏懼心理，回避再參加公眾活動，得不到老師、同學的重視和集體的認可；有的同學缺乏鍛煉，語言表達、實習操作能力不高，在人才市場上得到不用人單位的青睞，在競爭中屢遭淘汰。

二、大學生弱勢群體的思想現(xiàn)狀

在大學生群體中，由于家庭及教育背景、個人的主客觀因素、心理品質(zhì)的完善程度的不同，使具有不同特點的學生構(gòu)成了不同的群體類型。那些在某些方面或各方面都較優(yōu)越的學生構(gòu)成了強勢群體，而能力、素質(zhì)相對較低，在教育資源分配和社會競爭中處于相對弱勢，生存狀態(tài)與社會發(fā)展主流相對脫節(jié)的群體則構(gòu)成大學生中的弱勢群體。其特點有：

1.具有極強的自我認同性。大學生弱勢群體的形成缺乏穩(wěn)定性，可是一旦形成，其自我認同性又會增強。物質(zhì)與精神生活質(zhì)量的低層次性，使大學生弱勢群體容易把一些外在因素內(nèi)化成失敗感、挫折感，過低地評價自我，從而滋生自我否定的心理，陷入自我封閉的境地。當某一位同學處于相對弱勢地位時，他很自然地會感受到其他同學的偏見、歧視，這種認知導致強烈的族群孤立和投入非主流小團體，其成員也容易將自己認同為弱勢群體。

2.普遍存在心理失衡現(xiàn)象。大學生弱勢群體一般都有著較沉重的心理負擔和壓力，他們心理承受力往往比較脆弱，普遍存在障礙心理、消極心理和躁動、分裂心理。悲觀、消極，不愿意參加集體活動，在日常交往中遇到許多障礙和隔閡，敏感多疑，自我防御心理強，不愿意接受師生幫助，有強烈的憤世嫉俗心理。少數(shù)情緒控制能力差的學生甚至站在學校、社會、他人的對立面，走上違法犯罪的道路。

3.思政教育難度大。受生活環(huán)境的影響，大學生弱勢群體在心理經(jīng)驗中塑造的弱勢印象往往會成為一種思維定勢。同時，他們?nèi)菀资苌鐣喜涣硷L氣及消極社會心理的影響，有強烈的抵觸情緒，給教育工作者帶來了很大的困難。因此，大學生弱勢群體的社會化程度低于同齡大學生，適應能力也比較差。當他們在現(xiàn)實生活中遭遇挫折時，就容易產(chǎn)生一些極端行為，甚至會出現(xiàn)反社會的行為。

三、加強大學生弱勢群體思想政治教育的對策

大學生弱勢群體思想政治教育是一個全社會關(guān)注并且共同參與的系統(tǒng)工程，應當動員全社會力量共同解決，并形成一種強大而持久的合力。只有堅持以人為本，構(gòu)建以家庭為基礎(chǔ)、以學校為平臺、以社會為保障的三級網(wǎng)絡體系，層層聯(lián)動，形成互動，探討體現(xiàn)時代性、符合規(guī)律性和富于創(chuàng)造性的思想政治教育的對策與途徑，才能從根本上解決大學生弱勢群體的問題。

1.做細辦實思政教育工作

思政工作者應充分運用思想政治教育的導向功能,以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人。幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立崇高的社會主義理想、信念和道德風尚，有效地防止拜金主義、享樂主義和極端個人主義的滋長蔓延，在他們踏上漫漫人生之路的過程中，給予扶助與引導，提高他們對挫折的忍耐力，并能使他們清醒地認識到生活的挑戰(zhàn)和成功的機遇，在人生道路上不斷開拓進取、自強不息、頑強拼搏。要健全素質(zhì)過硬的班主任、輔導員隊伍，繼續(xù)開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動和增強共青團員意識活動，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡思想政治教育新陣地。

2.健全優(yōu)化助困幫扶體系

大學生弱勢群體中的相當一部分是由于家庭困難引發(fā)的，因此高校要運用“獎、貸、助、補、減、緩”等措施解決貧困生的實際困難，減輕他們的生活壓力。要完善已有的以獎學金、貸款、勤工助學、困難補助和貧困新生入學“綠色通道”為主體的多元化高校貧困學生資助體系，要建立以助學貸款和勤工助學為主，以獎學金、助學金和社會保障為輔，自助與資助相結(jié)合的長效工作機制。同時還要把扶貧解困與扶志明德兩者結(jié)合起來。扶志就是要引導弱勢者正視困難、培養(yǎng)自強自主精神；明德就是給弱勢者講明做人的道理，堅持明禮誠信，樹立樂觀向上、回報社會的思想，只有這樣，解困助學才能達到預期的效果。

3.塑造濃厚校園文化氛圍

校園文化是先進文化的重要源頭，具有強大的育人作用，對大學生弱勢群體的思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范能產(chǎn)生深刻影響。為此，學校必須重視校園文化建設(shè)，開展豐富多彩、喜聞樂見、積極向上的學術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育娛樂和社會活動。堅持以人為本，尊重學生主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮大學生的積極性和參與性。充分利用五四青年節(jié)、七一建黨紀念日、十一國慶節(jié)、一二·九運動紀念日等重大節(jié)慶日和紀念日，開展主題教育活動，辦好文化藝術(shù)節(jié)、運動會，不斷提高大學生的綜合素質(zhì)。辦好校園網(wǎng)、校園廣播站、校園雜志，充分發(fā)揮大學生社團在校園文化建設(shè)中的重要作用。

4.推廣完善心理健康咨詢

高校弱勢群體的存在很大程度上都是由心理問題引起的，他們希望能得到理解和撫慰，向人傾訴。因此完善高校心理咨詢機構(gòu)，積極開展心理咨詢活動至關(guān)重要。要建立健全由學院心理健康教育領(lǐng)導小組、系部心理健康咨詢小組、學生班級心理健康宣傳員組成的“三級”心理健康教育體制，努力形成一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合起來的高素質(zhì)大學生心理健康教育隊伍；在加強大學生心理健康教育課程建設(shè)的同時，利用各種形式，多渠道地宣傳普及心理健康教育知識，重點做好大學生的心理健康普查、心理檔案建立，心理素質(zhì)測試和心理咨詢指導工作，不斷完善心理危機干預機制。

[1]范成杰，彭遠春.高校社會工作與大學生弱勢群體關(guān)懷[J].中華女子學院學報，2005,(6).

[2]甘均良，艾楚君.大學生思想政治教育的合力機制[N].光明日報，2006-01-18,

[3]薛麗.和諧社會視野下的大學生弱勢群體德育工作對策探析[J].中國教育創(chuàng)新,2009,(2).

[4]趙長勝.大學生弱勢群體思想政治教育途徑探究[J].教育理論與實踐,2009,(8).

（責任編輯：劉忠義）

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1671-752X（2012）02-0072-02

2012-02-07

李勤（1985-），女，山西太原人，南京交通職業(yè)技術(shù)學院思政教師，南京師范大學美術(shù)學院2010級在職藝術(shù)碩士在讀，研究方向：大學生思想政治教育。