黃琴

(銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵244000)

高職“2+1”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治工作的探討

黃琴

(銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵244000)

思政教育是高職院校學(xué)生工作的重要組成部分，具有特殊的意義。運用科學(xué)方法，遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，建立有效工作機(jī)制，引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高政治理論素質(zhì)，是我們向國家和社會輸送合格建設(shè)者的必要前提。

培養(yǎng)模式；高職學(xué)生；思想政治工作

高職“2+1”是現(xiàn)代職業(yè)教育背景下新興的人才培養(yǎng)模式，是高職院校根據(jù)社會和專業(yè)的需要，實行的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的制度。高職院校在發(fā)展過程中形成多種各具特色的培養(yǎng)模式，較為普遍的做法是實行“2+1”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：“1”為畢業(yè)證，“2”為英語、計算機(jī)類等級證，或者是學(xué)生所學(xué)專業(yè)職業(yè)技能證。這種培養(yǎng)模式適應(yīng)國家行業(yè)準(zhǔn)入制的要求，加大了對高職學(xué)生的引導(dǎo)力度，增強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)前獲得各類證書的主動性，帶動了學(xué)生重視實踐課程的學(xué)習(xí)，提高動手操作能力，也有利于提高各專業(yè)實踐課程的通過率?！?+1”模式非常強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，這一模式把高職生在校學(xué)習(xí)時間分成兩段：前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)理論和實踐技能，最后一年在各實踐基地頂崗實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)和技能訓(xùn)練。目前，我院護(hù)理、醫(yī)學(xué)、管理、信息、機(jī)電各系普遍采用這種培養(yǎng)教育模式。

胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)，高校是培養(yǎng)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本任務(wù)。目前，高職院校在我國已達(dá)1500多所，占高等學(xué)?？倲?shù)的70%多，在校生人數(shù)已占到整個高等教育的50%以上。其規(guī)模已是我國高等教育的“半壁江山”，成為高等教育的一支重要生力軍。如何加強(qiáng)對高職院校學(xué)生思想政治的教育，是每位政治思想工作者義不容辭的責(zé)任，也是社會發(fā)展給我們提出的重要課題。

高職學(xué)生與其他高校生相比，無論是在文化基礎(chǔ)、心理特征和思想道德方面都有其特殊性?？茖W(xué)地分析高職學(xué)生的現(xiàn)狀，對于確定高職學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、原則和方法都有重要意義。

一、“2+1”高職學(xué)生生源構(gòu)成的復(fù)雜及文化基礎(chǔ)狀況的差異

高職院校學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比，生源構(gòu)成更為復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差異懸殊。高職院校學(xué)行如我院高職生主要有三個來源：一是統(tǒng)招錄取的普通高中畢業(yè)生；二是參加對口高考錄取的學(xué)生；三是初中應(yīng)屆畢業(yè)生組成的五年制高職學(xué)生。因此高職生生源構(gòu)成相對復(fù)雜，類型較多樣，文化層次差距較大。以2011年我省為例，普通高考總分為750分，有的普通專科錄取最低控制線在400分左右，但我院錄取最低控制線分別為理工科200分，文史類373分。五年一貫制生源錄取就更加不理想。這種現(xiàn)象比較普遍。高職生源的文化基礎(chǔ)較薄弱，差異性大，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在一些問題，這必然會對學(xué)生的心理素質(zhì)、思想品德等諸多方面產(chǎn)生影響。

二、“2+1”高職學(xué)生心理健康狀況方面存在諸多隱患

高職學(xué)生受自身生理發(fā)展階段和成長環(huán)境、文化基礎(chǔ)影響，他們的心理特征帶有明顯的矛盾特征：自主意識較強(qiáng)，但是，自我意識和自我定位不準(zhǔn)，抗干擾能力差，心理免疫力相對薄弱。通過接觸和考察發(fā)現(xiàn)，他們心理健康的狀況不容樂觀：一是少數(shù)同學(xué)在入校前就有心理障礙，入校后的行為仍然有些異常，需要一定的治療和疏導(dǎo)；二是部分同學(xué)面對在校考試失利、戀愛受挫、經(jīng)濟(jì)困難等問題，缺乏心理承受能力。另外，“2+1”模式高職在校理論學(xué)習(xí)的時間只有兩年，轉(zhuǎn)瞬即逝，如果實習(xí)和就業(yè)的心理準(zhǔn)備不夠，職業(yè)規(guī)劃不明確，面對就業(yè)壓力時，高職學(xué)生容易產(chǎn)生抑郁、焦慮、困惑等心理問題。凡此種種，高職思政工作面臨很多挑戰(zhàn)。

三、“2+1”高職學(xué)生思想道德存在的問題及對策

通過日常學(xué)生管理，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高職學(xué)生思想道德狀況的主流是積極、健康向上的，但也存在著一些不和諧的音符：

（一）高職學(xué)生出現(xiàn)政治信仰缺失或者麻木的問題主要原因是：

1.從社會層面看，學(xué)校、家庭、社會上出現(xiàn)的一些拜金主義、極端個人主義等觀念和消極腐敗現(xiàn)象，對學(xué)生共產(chǎn)主義信仰的形成產(chǎn)生了不利的影響。

2.家庭教育的誤導(dǎo)也是造成大學(xué)生信仰危機(jī)的重要因素。家庭的溺愛教育使得子女只懂得接受而不懂付出，缺乏對自我、家庭、社會的責(zé)任意識。

3.高職的教育體制、教育管理還存在著一些不利于大學(xué)生崇高信仰培養(yǎng)的因素。高職的教育還沒有完全擺脫“應(yīng)試教育”的陰影，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或?qū)嵺`能力，忽視學(xué)生的人格塑造和個性發(fā)展。

4.學(xué)生自身心理發(fā)展的矛盾是形成其信仰危機(jī)的關(guān)鍵因素。高職學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)尚未完成整合，沒有形成良好的自我意識，對問題缺乏自己的判斷力，容易出現(xiàn)偏差，易受環(huán)境的影響。

（二）部分高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活沒有目標(biāo)，認(rèn)為“人生的價值在于及時行樂”；他們的價值取向是“以自我為中心，個人奮斗”。這些學(xué)生在校不參加集體活動，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的主要任務(wù)，不愿接受學(xué)校紀(jì)律的約束，而以自我為中心，我行我素。在人生價值選擇方面過于強(qiáng)調(diào)個人的權(quán)利、重物質(zhì)實惠輕理想追求，在涉及評獎、評先、入黨等問題中，功利主義態(tài)度明顯，重等價交換，輕無私奉獻(xiàn)。

（三）在日常行為中，有些高職學(xué)生缺乏誠信的品質(zhì)，如考試作弊，申請助學(xué)貸款時提供假證明。在就業(yè)過程中用假成績、假證書騙取用人單位的信任；有的畢業(yè)生與用人單位簽約后不守信用。不僅如此，有些高職學(xué)生社會公德規(guī)范遵守不夠，出口臟話，做出不文明禮貌的一些行為。

針對高職學(xué)生思想政治這些現(xiàn)狀，有的放矢的從以下幾方面開展工作：

1.端正育人理念，樹立以人為本的思想政治教育觀

科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，以人為本，對于教育而言，最主要就是體現(xiàn)為以學(xué)生為本。高職院校思想德育工作者必須從思想上認(rèn)識到，學(xué)院的一切發(fā)展最終都是服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展。教育者應(yīng)該改變目前重專業(yè)理論和技能、輕思想政治教育的帶有功利傾向的教育理念，堅持從學(xué)生出發(fā)，做到對我院各層次學(xué)生的深入細(xì)致、卓有成效的思想政治教育工作。一方面，要盡可能幫助學(xué)生了解他們即將面對的的校內(nèi)外學(xué)習(xí)、學(xué)院集體生活、專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、就業(yè)前景，幫助他們樹立正確的政治思想覺悟、形成高尚的道德品格、健全的人格和科學(xué)的思維方式以及較高的社會適應(yīng)能力；另一方面，要正視高職學(xué)生在成長與發(fā)展中所面臨的諸如文化基礎(chǔ)壓力、就業(yè)壓力、社會期望等具體問題,從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性和幫助他們探討應(yīng)對各類問題的途徑，使思想政治教育變?yōu)樯鷦佑幸娴娜松鷮嵺`。

2.通過兩課和社會實踐活動，加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育

在高職一、二年級階段安排適量的時政課時，通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對“2+1”高職學(xué)生思想政治教育：一是以愛國主義教育為重點，要把民族精神教育與以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育結(jié)合起來，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和學(xué)院各項青年志愿者實踐活動中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，保持腳踏實地的作風(fēng)和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。二是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育。引導(dǎo)高職學(xué)生自覺養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，為走向人生、服務(wù)社會打下堅實的修養(yǎng)基石。三是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。要堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝學(xué)生，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，使“2+1”高職學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識國家的前途命運，認(rèn)識自己的社會責(zé)任，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念。四是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。

為了學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校必須動員堅持全員育人、全方位育人的原則，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式的要求，從“2+1”高職學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持以學(xué)生為本的理念，實現(xiàn)思想政治教育方法創(chuàng)新，提高思想政治教育工作的實效。

3.積極改革、創(chuàng)新“2+1”高職學(xué)生思想政治教育方法

必須改變一些“2+1”高職院校習(xí)慣于將思想政治教育工作定位于政治、道德教化和學(xué)校維穩(wěn)的模式，突破教育方法機(jī)械，平面、單一的現(xiàn)狀，改革、創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育工作方法。

第一，堅持教育與疏導(dǎo)相結(jié)合。一方面，思政工作者要理直氣壯地向高職學(xué)生進(jìn)行政治理論和道德要求的教育；另一方面，在具體的教育過程中，又要切合學(xué)生的具體實際，針對存在的問題，堅持疏導(dǎo)原則，多與學(xué)生交流、溝通，讓他們自我提高，從內(nèi)心感受到思政基本原理的正確。

第二，堅持說服教育與嚴(yán)格紀(jì)律相結(jié)合。高職學(xué)生受自身條件所限以及社會上一些不良風(fēng)氣影響，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)各種問題是難免的。作為思政工作者，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，一方面不能對他們有歧視，采取簡單的粗暴壓服的辦法，而是必須耐心地了解問題產(chǎn)生的前因后果，與他們交流，溝通，動之以情，曉之以理，耐心說服教育，促使他們自覺地認(rèn)識錯誤，改正缺點；另一方面，面對一些明顯違紀(jì)、屢教不改、影響很壞的同學(xué)，思政工作者應(yīng)該視問題的具體程度嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，該紀(jì)律處分就要給紀(jì)律處分，不能片面強(qiáng)調(diào)思想感化，不講紀(jì)律教化。

4.加強(qiáng)“2+1”高職思想政治教育工作隊伍建設(shè)

“2+1”高職學(xué)生思想政治教育工作主體是學(xué)院黨、團(tuán)干部、各級輔導(dǎo)員和班主任。他們在具體工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其自身素質(zhì)的高低直接影響到思想政治教育工作的實效。

首先，高職院校要重視思想政治教育工作，從人員配備和必要的物質(zhì)配備、制度安排方面加強(qiáng)隊伍建設(shè)。一方面，應(yīng)該嚴(yán)格按照國家的規(guī)定，有計劃、有條件地補(bǔ)充思想政治教育專職理論教師隊伍和專職學(xué)生管理人員隊伍；另一方面，對思想政治教育工作人員要嚴(yán)格把關(guān)，要不斷優(yōu)化思政隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專兼人員比例。同時，學(xué)校還要通過一系列措施或制度安排，關(guān)心這支隊伍的穩(wěn)定，盡可能地提供進(jìn)修、培訓(xùn)等機(jī)會，改善他們的各種待遇，為思政工作人員的全面發(fā)展架設(shè)平臺。

其次，思想政治教育工作者本人也要注意提高自身素質(zhì)，努力成長為“雙師型”教師。一方面，要抓住各種機(jī)會加強(qiáng)自身的政治理論和系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科理論知識，如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等的學(xué)習(xí)，提高自身的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，思政工作者本身必須具有高尚的道德素質(zhì)，積極對學(xué)生的高尚情操進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，注意言傳和身教的結(jié)合，塑造學(xué)生美好的心靈。

在當(dāng)今全球化的時代背景下，社會意識形態(tài)日新月異，高職學(xué)生的思想意識也愈益活躍。對高職學(xué)生的思想狀況作出正確的判斷，是做好高職學(xué)生思想教育工作的前提。我們只有深入教育實際，了解高職學(xué)生所思所想，不斷總結(jié)和反省思想政治工作內(nèi)容和方法，才能使高職思想教育工作的不斷完善。一個人思想意識的形成要經(jīng)歷一個漫長的過程，高職政治教育是大部分高職學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一個階段思想教育，我們應(yīng)有高度的責(zé)任意識，把學(xué)生的思想政治教育作為一個系統(tǒng)工程，傾注心血、發(fā)揮聰明才智，把好應(yīng)有的關(guān)口，為社會輸送一批批合格的建設(shè)者。

[1]杜先偉.深入學(xué)習(xí)鄧小平思想政治教育理論實加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作[J].教育探索，2005，（4）.

[2]黃雪華.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性及其途徑[J].科技信息，2011，（2）.

[3]姚磊.當(dāng)代大學(xué)生思想道德觀的現(xiàn)狀與對策研究[J].法制與社會，2009,(12):280-281.

[4]陳義偉.新型人才培養(yǎng)模式下的高職學(xué)生思想政治教育工作對策探討[J].科教導(dǎo)刊，2011，（28）.

（責(zé)任編輯：王躍飛）

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G711

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1671-752X（2012）02-0080-03

2012-02-15

黃琴(1966-)，女，安徽銅陵人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系講師。