余奇

(佛山市教育局教育科學研究所， 廣東 佛山 528000)

特色高中建設
——“偽概念”的真趨勢

余奇

(佛山市教育局教育科學研究所， 廣東 佛山 528000)

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，不同的教師、不同的學生、不同的校園文化、不同的規(guī)章制度，這些使得每所學校都有自己的特色，如此說來，特色高中似乎就成了一個“偽概念”，似乎每一所學校都是特色學校。實質(zhì)上，建設特色高中就是要在學校原有的文化基礎上提升學校辦學的品質(zhì)內(nèi)涵，以使學校更好地彰顯特點：優(yōu)質(zhì)、獨特和穩(wěn)定。

特色高中;建設;高中教育

近幾年，在各類教育新聞或?qū)I(yè)文獻資料中可以發(fā)現(xiàn)，“重點高中”詞匯出現(xiàn)的頻率似乎正逐漸減少，而“特色高中”的提法逐漸增多?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就有兩處著重提到特色學校——樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。鼓勵普通高中辦出特色，開展高中辦學模式多樣化試驗，開發(fā)特色課程。在2009年的“中美高中特色辦學研討會”上，教育部副部長陳小婭出席會議并講話，中美兩國專家和近四百名高中校長深入研討了高中特色辦學的內(nèi)涵與模式，袁振國、陶西平等國內(nèi)知名專家發(fā)表了自己對高中發(fā)展的見解，其中共同的觀點是：高中特色辦學勢在必行。同時，國內(nèi)各地特色高中建設也如火如荼地展開，并紛紛出臺特色高中建設方案。

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，不同的教師、不同的學生、不同的校園文化、不同的規(guī)章制度，這些使得每所學校都有自己的特色，如此說來，特色高中似乎就成了一個“偽概念”，似乎每一所學校都是特色學校。真的是這樣嗎?如果從應然的角度看，這個命題確實成立。但從實然的角度看，卻有不同。如果真是每一所學校都是特色學校，為何又有要建設特色高中一說呢?同時，為什么要建設特色高中?什么是特色高中?如何建設特色高中?這些命題已經(jīng)成了高考之外當前普通高中教育關(guān)注的熱點話題?；卮鸷眠@些問題對于目前高中建設有著重要意義。

一、為什么要建設特色高中

歐美許多國家早在20世紀末就開始推行特色高中建設。例如，1994年英國教育與就業(yè)部就制定了特色學校計劃，三年后，政府資助擴大特色學校計劃，并將其作為中等教育改革的中心，特色學校成為政府提高中等教育標準的一個重要部分。

高中教育是為高等教育做準備，目前，我國高等教育早已經(jīng)從少數(shù)的精英教育走向了大眾教育，所以，如同高等教育從“精英教育”走向“大眾教育”一樣，我國高中教育的發(fā)展也面臨著一次重要轉(zhuǎn)型。很顯然，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)精英人才為己任的高中教育模式已經(jīng)不適應當前社會發(fā)展和學校教育發(fā)展的趨勢。應該說，特色高中發(fā)展思路，不僅對學生的個性發(fā)展、特長發(fā)展、終身發(fā)展有利，而且對學校的廣育人才、錯位發(fā)展也有著重要的意義。

從目前的形勢看，我國高中學校發(fā)展已出現(xiàn)趨同性，盡管每一所高中都有不同的校名、不同的歷史、不同的地域、不同的校園文化，但其卻有著驚人相似的發(fā)展取向——高考。上線人數(shù)多、重點率高就成了名校的代名詞，也成為衡量高中學校質(zhì)量好壞的最基本、最重要的標準。多元智能理論的研究已經(jīng)表明，傳統(tǒng)上強調(diào)的學生在邏輯─數(shù)學和語文方面的發(fā)展，并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如建筑師的空間智能較強、運動員的肢體運動智能較強，雖然屬于不同類型，但這些人都應該屬于智力超常。但在實際中這些類型的學生很可能并不被傳統(tǒng)意義上的“重點中學”所接納，他們的天賦在目前的選拔評價體制下很可能就被埋沒、浪費。如此模式不僅對學生個性成長不利，實質(zhì)上高中學校辦學者也有苦難言。傳統(tǒng)上高中實質(zhì)上主要就是兩大類：重點和非重點，重點高中能招錄到高分考生;普通高中為了生存，在高考的道路上用汗水來追逐，這就如同體育場上讓普通人和體育特長生來賽跑，許多普通高中苦不堪言，教師很清楚這不是一個公平的較量，卻又無可奈何，所以違背教育規(guī)律的“拔苗助長”的現(xiàn)象屢見不鮮。

中國教育學會常務副會長郭永福指出，創(chuàng)辦特色學校是教育發(fā)展的需要、建設創(chuàng)新型國家的需要，也是學校自身發(fā)展的需要。學校只有辦出各自的特色，才能促進學生個性化發(fā)展和個性培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的能力，使他們成為創(chuàng)新型人才。國家總督學顧問、中國教育學會副會長陶西平從提高教育現(xiàn)代化水平、實現(xiàn)教育公平的高度強調(diào)了建設特色學校的重要性。特色教育是一種適合性教育、全納性教育，意味著為所有學生創(chuàng)造適合的教育。促進學生全面發(fā)展不僅指基礎素質(zhì)的發(fā)展，而且是指基礎素質(zhì)和特長相結(jié)合的發(fā)展。通過教育實現(xiàn)人盡其才、生盡其能，才是真正的教育公平。

二、什么是特色高中

關(guān)于“特色”，現(xiàn)代漢語詞典這么解釋：事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等。如果套用這個概念，那么特色高中我們可以簡單理解為，能夠表現(xiàn)出獨特的色彩、風格的高中學校。不同的學者對特色學校有不同的理解，比如有學者認為，“特色學?！笔侵冈谙冗M的教育思想指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果的學校。［1］江蘇省教育廳副廳長胡金波認為，所謂辦學特色，指的是一所學校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。［2］這些觀點都比較好地代表了對特色學校的看法，而且，有三個共同的核心關(guān)鍵詞最能體現(xiàn)特色高中的特點：優(yōu)質(zhì)、獨特、穩(wěn)定。這與商業(yè)管理界公認的“競爭戰(zhàn)略之父”、美國哈佛大學著名教授邁克爾·波特的三種競爭戰(zhàn)略觀點有異曲同工之妙。他在自己廣為流傳的著作《競爭戰(zhàn)略》一書中，為企業(yè)提供了三種競爭戰(zhàn)略：總成本優(yōu)勢戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和專一化戰(zhàn)略。同樣作為社會的組織，學校競爭戰(zhàn)略發(fā)展可以借鑒這三種競爭戰(zhàn)略。差異化戰(zhàn)略可以理解為“獨特”，專一化戰(zhàn)略可以理解為“穩(wěn)定”，唯一需要解釋的是由于教育獨特的公益性，首先要考慮的是質(zhì)量，而不是成本，那么總成本優(yōu)勢戰(zhàn)略在這里我們可以理解為“優(yōu)質(zhì)”。

所以，建設特色高中實質(zhì)上是要在學校原有的文化基礎上提升學校辦學的品質(zhì)內(nèi)涵，為了使學校更好地彰顯三大特點：優(yōu)質(zhì)、獨特和穩(wěn)定。但在實踐中，我們?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學校強調(diào)了“獨特”，而忽略了“優(yōu)質(zhì)”，即在辦學過程中，有獨特的校園文化、獨特的校本課程、獨特的學校管理等，最為常見的現(xiàn)象是學校有某方面的特色，包括某方面特長生的培養(yǎng)、學生社團活動、心理健康教育等等。這些“獨特”值得鼓勵，值得探索，值得實踐，但這只是學校“特色”，我們不能將此等同于“特色學?！?。從學校特色到特色學校，還有很長的路要走，“優(yōu)質(zhì)”、“穩(wěn)定”，同樣不可或缺，其中最核心的就是“優(yōu)質(zhì)”，這是由教育本質(zhì)所決定的。依個人之見，“優(yōu)質(zhì)”要素還應該放在“獨特”要素之前，即無論哪種類型的學校或者高中，首先需要追求“優(yōu)質(zhì)”，即優(yōu)質(zhì)的教學、優(yōu)質(zhì)的學校管理、優(yōu)質(zhì)的學校環(huán)境等等，這個是辦學首先要義之所在。其實，“特色高中”首先必須是“優(yōu)質(zhì)高中”，而“優(yōu)質(zhì)高中”不一定是“特色高中”。現(xiàn)實中，有學校在創(chuàng)建特色的過程中，過分傾向于特色項目而忽視了學校存在的基本價值目的，這樣創(chuàng)建特色學校只會本末倒置?！蔼毺亍表毥⒃凇皟?yōu)質(zhì)”基礎之上，否則只能為無本之木。

另外就是“穩(wěn)定”這一特征。大家共同認可的特色學校，都是有多年的辦學歷史和極高的聲譽，高中學校在辦學實踐中，在向優(yōu)質(zhì)學校邁進，抓學校特色的過程中，可能有“不穩(wěn)定”因素，比如，學校德育的特色在哪里?是我們的管理模式有特色，還是學生社團活動有特色?學校教學特色在哪里?是我們的校本課程有特色，還是我們的課堂教學有特色?等等，我們的校長和教師可能有些迷惑，可能會遇到各種選擇，但只要堅持正確的辦學方向，只要有正確的辦學指導思想，這種選擇最終會形成全校師生的共識，從而在“優(yōu)質(zhì)”與“獨特”之路上日趨“穩(wěn)定”，最終形成特色學校。

三、如何建設特色高中——以佛山一中為例

如何建設特色高中是辦學者最關(guān)心的問題。在特色高中這個概念提出之前，國內(nèi)外就有許多學校實質(zhì)上已經(jīng)成了特色高中的雛形或代表，社會也早已認可這些學校為特色高中。英國的特色高中建設有技術(shù)特色學校、語言特色學校、藝術(shù)特色學校、運動特色學校，還包括與高校在課程等方面銜接的特色學校等。國內(nèi)特色高中建設近兩年也在各地迅速發(fā)展。南京于2011年被列為國家普通高中多樣化辦學改革試點地區(qū)之一后，制定了《南京市推動普通高中多樣化發(fā)展實施方案》，預計十年后南京所有高中將按四種模式分類：高水平綜合發(fā)展高中、高水平特色發(fā)展高中、高水平普職融通高中及國際高中。另外，北京、天津、蘇州、大連等地都在大力推行特色高中發(fā)展。例如，2011年底北京確定了首批特色高中名單，包括北京65中、工美附中、北京二中、北京35中等四十多所學校，特色內(nèi)容包括舞蹈、美術(shù)、科技等。

研究這些案例，我們可以得到建設特色高中的一些啟示，比如南京將高中分為四種模式;同時，具體到某所高中學校如何建設，又可以由各種特色項目帶動，比如創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)提高、特色校本課程等等。

所以，建設特色高中首先要找準學校的定位。就佛山一中來看，學校建校近百年，作為國家級示范性高中，有著深厚的歷史底蘊，培養(yǎng)了無數(shù)的各行各業(yè)的社會精英，所以學校培養(yǎng)學生的目標很明確，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人;同時，作為廣東歷史名校，地處中國歷史文化名城、嶺南文化發(fā)源地之一，嶺南文化中開放包容、拼搏進取、務實致用和敢為天下先的精神不僅是嶺南寶貴的精神財富，也是學生終身成長的寶貴的素質(zhì)教育財富。培養(yǎng)“高素質(zhì)現(xiàn)代人”和富有“嶺南文化精神”這兩點就成為了佛山一中創(chuàng)建特色高中的基本定位，既與其他的高中有共性，也有佛山一中的獨特性。其中具有嶺南文化既可以看作是辦學的基本定位，又可以看作是學校特色的重要部分。定位很重要，這需要根據(jù)學校的歷史、地理環(huán)境、人文氛圍、師生特點、社會資源等等綜合考慮。

那么學校特色建設具體由哪些載體來彰顯呢?佛山一中在打造特色學校上，注重如下幾個方面：一是強調(diào)文化引領。把強烈的家國情懷、頑強的生存能力、睿智的經(jīng)濟頭腦和健康的生活情趣作為嶺南文化中重要的特質(zhì)，并以此作為校園文化熏陶學生成長;二是以課程為突破口。特色校本課程是特色學校建設的重要載體和突破口，對于學生個性成長具有積極意義，佛山一中將特色課程和校本課程分為“人文與社會領域”和“自然科學領域”兩大類，制定校本課程計劃，并形成課程標準、課程內(nèi)容、課時安排和評價體系。三是以活動來促進，除了隱性課程，學校還注重活動課程的開發(fā)與建設，在體藝節(jié)、科技節(jié)、學農(nóng)、軍訓和豐富的社團活動中，始終堅持體現(xiàn)兩大主題：滲透“嶺南文化精神”和培養(yǎng)“高素質(zhì)現(xiàn)代人”的思想。［3］當然，特色高中還應體現(xiàn)在師生、體現(xiàn)在課堂、體現(xiàn)在學校的各個細節(jié)和各個方面，所以除以上三個方面，在教學上，佛山一中堅持“活教活學、輕負高效、主體發(fā)展”的教學理念，并通過一系列有效的方式方法貫徹落實到課堂、落實到教師備課、落實到學生學習中去。

［1］ 龔春燕，胡方，程艷霞.創(chuàng)特色學校 育創(chuàng)新人才［J］.中國教育學刊，2008(2).

［2］ 胡金波.推進普通高中以優(yōu)質(zhì)強化特色［N］.中國教育報，2010 -11-01.

［3］ 佛山市第一中學.深化課題研究，建設特色高中［J］.課程教學研究，2012(1).

【責任編輯 馮自變】

2011-11-16

余 奇(1981-)，男，湖北蘄春人，佛山市教育局教育科學研究所助理研究員，碩士。

全國教育科學“十一五”規(guī)劃普通高中特色學校研究專項課題：《基于嶺南文化培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人》(GHB093134)

1672-2035(2012)01-0154-03

G639.28

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