張書華

(山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教育部，山西太原 030001)

關(guān)于藝術(shù)類高職院校公共教育學(xué)課教學(xué)改革的思考

張書華

(山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教育部，山西太原 030001)

教育學(xué)是高職院校學(xué)生必修的非專業(yè)基礎(chǔ)公共課程，是藝術(shù)類高職院校公共基礎(chǔ)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的重要課程。然而，在高職教育中，教育學(xué)課程實(shí)施存在各種各樣的問題，為了解決這些問題，可采用案例教學(xué)法、師生互動(dòng)法、微格教學(xué)法、小論文式作業(yè)法等改革措施。

藝術(shù)類高職教育;公共基礎(chǔ)課;教育學(xué);教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才需求日益擴(kuò)張，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代化建設(shè)人才，是藝術(shù)類高職院校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)、道德情操、人格品位、思想境界、能力結(jié)構(gòu)等直接影響著他們的成人成才，這一切都離不開教育的浸潤。因此，建立教育理念和體系，將教育的育人功能全方位滲透于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，具有重要的作用。

一、藝術(shù)類高職教育中公共教育學(xué)課的重要性

公共教育學(xué)課是高職院校學(xué)生共同必修的課程，現(xiàn)在，很多學(xué)生對(duì)公共教育學(xué)課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)專業(yè)課的重視。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到公共教育學(xué)課對(duì)高職學(xué)生發(fā)展的重要作用。

1.公共教育學(xué)課對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。公共教育學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。很多學(xué)生仍把公共教育學(xué)課單純地當(dāng)作課外的知識(shí)補(bǔ)充，事實(shí)上公共教育學(xué)課與其他課程相比，涵蓋的范圍更廣、層次更高、功能也更全面，它有助于樹立正確的教育思想，為以后的工作、生活起到積極作用。

2.公共教育學(xué)課對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮導(dǎo)向性作用。當(dāng)今科技日新月異，高新技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，加強(qiáng)科技知識(shí)與創(chuàng)新能力的建設(shè)意義重大。［1］高職學(xué)生都很聰明，不乏有心靈手巧的學(xué)生，然而，導(dǎo)致好多從高職校門走出的大學(xué)生無法真正地?fù)?dān)當(dāng)起創(chuàng)新的主角。學(xué)生只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為公共教育課與專業(yè)課沒有直接的關(guān)系，事實(shí)上，公共教育課與專業(yè)課是相輔相成的而非各自獨(dú)立。

3.公共教育學(xué)課對(duì)高職學(xué)生生活能力培養(yǎng)發(fā)揮全面性作用。公共教育課的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力。公共教育學(xué)課為學(xué)生將來認(rèn)識(shí)社會(huì)提供了可靠的、豐富的理論知識(shí)，對(duì)于他們的人生觀有著重要的影響，只有深刻地領(lǐng)會(huì)這些理論知識(shí)，才能更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、藝術(shù)類高職教育中公共教育學(xué)課存在的主要問題

1.課程設(shè)置不合理。高職院校公共教育學(xué)課程設(shè)置不是很合理，課程內(nèi)容單一陳舊，課時(shí)偏少，普遍得不到老師和學(xué)生的重視。大多數(shù)的高職院校以大課形式上課，高職學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)技能才是最重要的，把所有的時(shí)間都用在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，公共教育學(xué)課只是取得教師資格證必須要學(xué)習(xí)的，因此抱有應(yīng)付的態(tài)度。［2］

2.教材內(nèi)容不合理。教材內(nèi)容是否適合學(xué)生特點(diǎn)，是一門課程實(shí)施好壞與否的關(guān)鍵，高職院校教材如果不能夠適合高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就失去了其教學(xué)價(jià)值，也不會(huì)引起學(xué)生的興趣。公共教育學(xué)的教材內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)。學(xué)生尋找不到學(xué)習(xí)的樂趣，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，這正是高職院校公共教育學(xué)難以教學(xué)好的重要原因。

3.教學(xué)方法不合理。大多高職院校都把公共教育學(xué)作為大班授課。教師采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。教師講，學(xué)生聽，互動(dòng)少?，F(xiàn)在的學(xué)院多采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但也有弊端，教師使用課件代替言行，學(xué)生大多難以消化、吸收。教師沒有太多的時(shí)間關(guān)注所有學(xué)生，所有教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)質(zhì)量也差。

三、公共教育學(xué)課改革要適應(yīng)藝術(shù)類高職學(xué)生特點(diǎn)

藝術(shù)院校學(xué)生比起其他高職院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)改革的過程中，必須以藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，逐步嘗試具有針對(duì)性的教育方法，只有這樣才能提煉出適合藝術(shù)院校學(xué)生的教育措施，為藝術(shù)院校學(xué)生全面發(fā)展提供有力的保障。

1.藝術(shù)類學(xué)生普遍存在專業(yè)課扎實(shí)、文化課基礎(chǔ)薄弱的問題。我院招收的學(xué)生大部分從小有藝術(shù)興趣，在較小的年齡就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)。因此，這些學(xué)生有很堅(jiān)韌的專業(yè)精神。比如:舞蹈系的學(xué)生為了排練出好的舞蹈，刻苦練功，甚至受傷了還在堅(jiān)持，達(dá)到忘我的程度。美術(shù)系的學(xué)生為了完成滿意的作品，收集資料，激發(fā)靈感，廢寢忘食。音樂系的學(xué)生在人們還在酣睡的時(shí)候，琴房就能傳出他們悅耳的彈奏聲。正因?yàn)閷?duì)專業(yè)的偏愛，造成他們對(duì)公共課學(xué)習(xí)的忽略。既缺乏重視，也沒有興趣，這就使得藝術(shù)類公共課教學(xué)效果差。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，要想使學(xué)生學(xué)好教育學(xué)這門課程，必須結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)不能采用太多理論傳授的教學(xué)方法，而是在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，采用淺顯易懂的案例來教學(xué)。

2.藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、個(gè)性突出，但整體意識(shí)淡薄。藝術(shù)院校的學(xué)生大多有非常突出的個(gè)性，他們想象力豐富，情感也很豐富，接受新生事物的能力非常強(qiáng)，這些特點(diǎn)對(duì)他們專業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)勢(shì)。［3］藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)授課的方式時(shí)常采用一對(duì)一的方式，所以他們習(xí)慣了自由的學(xué)習(xí)方式，在上公共課的時(shí)候紀(jì)律性非常差，這樣就影響了他們對(duì)課程的專心學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在教育學(xué)的授課方式上可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱{(diào)整，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用他們的個(gè)性突出、有表現(xiàn)欲的特點(diǎn)適當(dāng)提問，或者讓學(xué)生自己來找答案，提高學(xué)習(xí)的能力，也可以采用小組討論的方法使學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.藝術(shù)類學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，責(zé)任感較弱。和同齡的大學(xué)生相比，藝術(shù)類的學(xué)生從小參加各種各樣的比賽和演出，參與各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，所以比起普通高校的大學(xué)生獨(dú)立性要強(qiáng)很多。同時(shí)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的追求和個(gè)性的突出，也使得他們脫離大眾，缺乏責(zé)任感。［4］在教育學(xué)課程中，中外教育史上，有很多的藝術(shù)家都能自覺的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，教育學(xué)在教學(xué)中要善于利用這些有意義的教材，使得學(xué)生能向前輩藝術(shù)家們學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)很自然，同時(shí)也有說服力，容易讓學(xué)生接受。

四、藝術(shù)類高職教育中公共教育學(xué)課課程改革措施

1.采用案例教學(xué)法。教育案例描述的是教育實(shí)踐，它以具體的豐富的敘述形式，向人們展示一些包含有教師和學(xué)生的典型語言、行為、思想、感情在內(nèi)的相對(duì)完整的故事、事件或例子。［5］公共教育學(xué)課程不是簡單的讓學(xué)生死記硬背，背概念、背原則，不是讓學(xué)生死記住那些條條框框，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中選擇案例教學(xué)法很適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，案例有趣、生動(dòng)，像講故事一樣，這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知興趣。案例的選擇要依據(jù)教育規(guī)律、學(xué)生的興趣、接受能力。要做到案例之間的系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，前后一致，從而發(fā)揮案例教學(xué)法最大的教育功效。

2.采用師生互動(dòng)法。為了促進(jìn)學(xué)生課堂參與，最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，小組討論的方式是開展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生課堂積極性的最佳教學(xué)方法。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。教師在這個(gè)過程中，傾聽學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生解答不出的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮其主體地位。提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。豐富多彩的課堂互動(dòng)形式，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)性必將得到明顯提高。

3.微格教學(xué)法。該法起源于上世紀(jì)60年代的美國，這種方法是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)方法，然后在課堂教學(xué)的過程中，自己走上講臺(tái)，讓學(xué)生來扮演教師的角色，就某一章的某一節(jié)，或者是某個(gè)問題做出自己的講解。這樣的教學(xué)很能吸引學(xué)生，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)候會(huì)查閱大量的資料，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生聽學(xué)生講課更容易激發(fā)思維。在條件許可的情況下，老師可以安排每一個(gè)同學(xué)參與這樣的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的從師能力。

4.小論文式作業(yè)法。藝術(shù)類知識(shí)也是一門傳承的知識(shí)，很多學(xué)生可能將來從事教師這樣的行業(yè)，為了讓學(xué)生透徹的理解教育學(xué)書本中的理論知識(shí)，真正的學(xué)好教育學(xué)這門課程，使學(xué)生走出校園，多參加社會(huì)活動(dòng)，做一些相關(guān)的見習(xí)和調(diào)查，這樣由學(xué)到用，教育學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中能得到升華。然后讓學(xué)生寫相關(guān)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，通過這種實(shí)踐方式，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了理論知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，注重從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題，在聯(lián)系實(shí)際的過程中解決問題，這是公共教育學(xué)課程走出課堂走向課外的必然要求。教師可在課程講授結(jié)束后，專門組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)教育理論的理解和把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將抽象教育理論和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，完善自己的教學(xué)思想。

［1］李劍萍.教育學(xué)導(dǎo)論［M］.北京:人民出版社，2006: 156－178.

［2］管友橋.論高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新趨向［J］.教育與職業(yè)，2009(20).

［3］唐玲.淺論藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)［J］.文教資料，2010 (12).

［4］胡鐘華.重視藝術(shù)院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(6):75－78.

［5］邵光華.美國師范教育中的案例教學(xué)法及其啟示［J］.課程·教材·教法，2011(8).

［責(zé)任編輯:姚曉黎］

Thinking of Public Education Course Teaching Reform in Higher Vocational Art Colleges

ZHANG Shu-hua
(Shanxi Art Vocational College，Taiyuan 030001，China)

Education is a non-professional public basic course required for the students to learn in the higher vocational colleges.It is an important component part in the public basic course system of higher vocational colleges and also an important course for cultivating student comprehensive abilities.However，there are all kinds of problems in carrying out the education course.In order to solve these problems，this article put forward some measures and countermeasures so as to promote the development of education course in higher vocational colleges and lay foundation for training all-round talents with high qualities and pioneering and innovative spirit.

vocational art education;public basic course;education;teaching reform

G420

A

1671－5977(2012)02－0103－03

2011-04-06

張書華(1980-)，女，山西原平人，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教育部助教。