李蕊愛(ài)

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，山西 太原030006）

2007年，教育部決定實(shí)施“本科學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程），提出本科教學(xué)要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點(diǎn)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。于2010年7月，我國(guó)教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“到2020年，我國(guó)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。會(huì)計(jì)本科教育是會(huì)計(jì)理論教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，相互銜接，逐步安排開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前全國(guó)高校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已陸續(xù)建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但由于起步較晚，部分學(xué)校還存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完整、不成熟，因此，高校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須立足本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建全方位、多角度、多層次、知識(shí)化、綜合化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（一）會(huì)計(jì)教育中只重技能的訓(xùn)練，忽略素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都將會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專(zhuān)門(mén)人才。”按這樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很容易造成在教育中只重技能的訓(xùn)練，忽略素質(zhì)的培養(yǎng)，極難符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)教育改革的成敗直接影響到我國(guó)會(huì)計(jì)教育的成效，因?yàn)闀?huì)計(jì)教育是我國(guó)各大學(xué)的會(huì)計(jì)教育的主要力量。

（二）在課程的設(shè)置上，不合理、不科學(xué)

目前，我國(guó)財(cái)金類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，基本

一、目前大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育存在的問(wèn)題

上以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課這樣的框架組成，基本上是由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析這樣一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)行模式，只是選修課課程的安排上，課時(shí)的分布及內(nèi)容上有所不同。這樣的課程設(shè)置很不合理，缺乏科學(xué)性，加之專(zhuān)業(yè)面非常狹窄。盡管有的學(xué)校考慮到學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要，為了幫助學(xué)生通過(guò)國(guó)家4級(jí)、6級(jí)考試及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，增加了大量的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)課時(shí)。但是由于所學(xué)外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，學(xué)生4級(jí)、6級(jí)考試通過(guò)了，卻看不懂一篇較為通俗關(guān)于會(huì)計(jì)的英文資料。計(jì)算機(jī)4級(jí)證都拿上的學(xué)生，竟然不會(huì)操作會(huì)計(jì)軟件

（三）各門(mén)課程的內(nèi)容、知識(shí)容量很小,缺乏必要的前瞻性

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度由于客觀環(huán)境的變化在不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，這就要求學(xué)校在教學(xué)中要給予學(xué)生知識(shí)的利用能力與前瞻性的分析預(yù)測(cè)能力。否則，就會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)后到單位工作的適應(yīng)能力較差。假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的貨幣資金核算時(shí)，教師依照教材的要求，向?qū)W生介紹關(guān)于現(xiàn)金管理?xiàng)l例、銀行結(jié)算紀(jì)律、各種轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式，以及相應(yīng)的賬務(wù)處理方法，同時(shí)在強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。下課后，學(xué)生為了將該部分內(nèi)容掌握好只能反復(fù)做練習(xí)、背概念,進(jìn)行死板的掌握，最后當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，各種規(guī)章制度已經(jīng)發(fā)生改變，原先所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不適合新的準(zhǔn)則、制度的要求。因受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的影響與制約，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的內(nèi)容，都不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)注重實(shí)務(wù)操作。而且大多數(shù)會(huì)計(jì)教材往往是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的復(fù)制品，在教材中很少能講述準(zhǔn)則內(nèi)容的合理性和恰當(dāng)性，很少講對(duì)于實(shí)務(wù)操作中為什么要如此。而作為沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)歷的學(xué)生，面對(duì)大量的現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、規(guī)章制度，成為他們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須牢記的知識(shí)，為應(yīng)付考試大學(xué)生們只得起早摸黑地死記硬背。這樣的教育說(shuō)重一點(diǎn)是在浪費(fèi)學(xué)生們可貴的青春生命。僅強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)，注重專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、素質(zhì)培養(yǎng)非常不利。因此，現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育所使用的教材，缺乏必要的前瞻性、知識(shí)容量很小,，即使有些教材在前言的描述中有諸如“前瞻性”等字眼，但在教材中很少有新知識(shí)、新思維的內(nèi)容與思路。

（四）教學(xué)效果很不理想

近幾年來(lái)，無(wú)論從教師的教學(xué)觀念，還是學(xué)校的教學(xué)管理者的觀念上都不重視該環(huán)節(jié)的教學(xué)。結(jié)果，全國(guó)各高校表面在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果很不理想，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)幾乎徒于形式。

筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)當(dāng)是初始專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。具體包括以下四部分：

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)成

（一）初始專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)

初始專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，就要借助所看到的真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，并了解會(huì)計(jì)崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，以及會(huì)計(jì)與銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，以對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

具體方式可以組織學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、交流、請(qǐng)教，以觀摩為主，或請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)的大概情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；另外還可以組織學(xué)生參觀同類(lèi)學(xué)校完備的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解實(shí)際中會(huì)計(jì)工作各崗位的基本職責(zé)以及會(huì)計(jì)用品用具。

（二）課程進(jìn)行中的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

課程進(jìn)行中的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是按理論教學(xué)進(jìn)度，以會(huì)計(jì)理論教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，分階段組織實(shí)驗(yàn)，以解決專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)：主要有原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，會(huì)計(jì)賬簿開(kāi)設(shè)和登記，結(jié)賬和錯(cuò)賬更正，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等，以使學(xué)生掌握手工操作的會(huì)計(jì)核算的基本程序，同時(shí)使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)：按照其內(nèi)容主要有貨幣資金、發(fā)出存貨計(jì)價(jià)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、財(cái)務(wù)成果及報(bào)告、非貨幣性交換、租賃業(yè)務(wù)、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。成本會(huì)計(jì)學(xué)：主要有成本預(yù)測(cè)、成本分析、費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)成本計(jì)算方法的使用、成本控制等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握成本、費(fèi)用的核算及其分析。

課程進(jìn)行中的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)課程教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)驗(yàn)。側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，它將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到具體各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨課程教學(xué)進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)理解能力的目的。

（三）某一課程結(jié)束后綜合實(shí)驗(yàn)

某一課程結(jié)束后綜合實(shí)驗(yàn)是為了全面掌握某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課而設(shè)置的該課程綜合內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較系統(tǒng)性地全面掌握該課程的全部?jī)?nèi)容和核算方法。具有完整性和系統(tǒng)性、綜合性的特點(diǎn)，一般在該理論課結(jié)束之后進(jìn)行。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)可以某一食品企業(yè)的為背景，進(jìn)行仿真性會(huì)計(jì)核算操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握設(shè)置賬簿、填制審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程綜合實(shí)驗(yàn)可以某一制造業(yè)為背景，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)，包括籌資、投資、存貨、固定資產(chǎn)、收入利潤(rùn)、所得稅、會(huì)計(jì)報(bào)表等。通過(guò)某一課程結(jié)束后綜合實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)該課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合理解能力和提升學(xué)生綜合的核算技能。

（四）所有課程結(jié)束后的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

所有課程結(jié)束后的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)課以后，在學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬一個(gè)完整企業(yè)（一般以制造業(yè)為背景）的財(cái)務(wù)部門(mén)。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、崗位職責(zé)的制定，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，財(cái)務(wù)報(bào)告的編制及分析等進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。由于該實(shí)驗(yàn)?zāi)M一個(gè)企業(yè)在一定時(shí)期整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程，內(nèi)容更廣泛、更有深度、更系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是充分考慮向核算內(nèi)容之外拓展，注重學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力分析及專(zhuān)業(yè)綜合能力，而不是核算技能的提高。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力。培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)今后工作的適應(yīng)能力，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。與某一門(mén)課程結(jié)束后的課程綜合實(shí)驗(yàn)相比，該實(shí)驗(yàn)對(duì)于高年級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用尤為重要，方式可以借助計(jì)算機(jī)或ERP等軟件完成。

多重、多種相互結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系包括：校內(nèi)、外結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)、外結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作應(yīng)用型、研究探索型相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

三、多重、多種相互結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)成

（一）校內(nèi)外結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

校外的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生帶入真實(shí)的企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地演練，學(xué)生所看到的全部是企業(yè)實(shí)際發(fā)生的真實(shí)業(yè)務(wù)及憑證賬簿、報(bào)表。通過(guò)去進(jìn)行操作檢驗(yàn)自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的扎實(shí)度、全面性。但是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成本較高。校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)則主要借助學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以企業(yè)大量的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中選擇部分較為典型業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅是在局限環(huán)境和條件下進(jìn)行相對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)成本較低。由于在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，盡管這種教學(xué)模式在一定程度上能夠較好地保證實(shí)踐教學(xué)的效果，且成本較低，但是，模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)始終存在較大的差距。只有加強(qiáng)校外的實(shí)驗(yàn)，采取實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，在特定的業(yè)務(wù)崗位上進(jìn)行業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，學(xué)生才可獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣將校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合后，以校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶學(xué)生去單位實(shí)際演練，達(dá)到真正提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力的目標(biāo)。

（二）課內(nèi)外結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)由教師在課程教學(xué)中按照教學(xué)計(jì)劃的要求，與理論教學(xué)同步，統(tǒng)一組織安排，以便于學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)，提升教學(xué)效果。但受各方面條件的限制，學(xué)生不能對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，缺乏靈活性，組織方式、內(nèi)容、時(shí)間等都不能靈活地去把握。這樣就有必要將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生從事新實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完成課堂未完成的實(shí)驗(yàn)，或者為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究提供便利條件。

（三）操作應(yīng)用型、研究探索型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

操作應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的方式是目前大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中采用的手段，是學(xué)生按照規(guī)定的方法和步驟，對(duì)所模擬企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理，目的是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；具m用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等課程的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力，以及對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的總結(jié)歸納等能力，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。

研究探索型實(shí)驗(yàn)有利于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，是由學(xué)生按照自己所掌握的資料、內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程、會(huì)計(jì)信息的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭m用于綜合實(shí)驗(yàn)。本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與高職高專(zhuān)等職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要區(qū)別是本科會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，除了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建多層次、多角度、綜合化、全方位的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，為社會(huì)各界輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

[1]楊光.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教接慬J].中國(guó)管理信息化，2006，（3）.

[2]張靜偉.構(gòu)建規(guī)范化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其實(shí)施模式的思考 [J].會(huì)計(jì)之友，2007，（6上）.

[3]任秀梅，趙曉華，楊權(quán)力.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2005，（10）.

[4]賀茂清.WTO與中國(guó)會(huì)計(jì)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002.

[5]萬(wàn)韜略.培訓(xùn)對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要性[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.

[6]郭強(qiáng)華，涂江紅.師生觀念大碰撞：會(huì)計(jì)教育改革[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2002，(11).

[7]閻達(dá)五，王化成.面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究[J].會(huì)計(jì)研究,1998,(9).

[8]王曉東，田利軍，高建立.基于科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)構(gòu)建[J]財(cái)會(huì)通訊，2009，（2下）.

[9]李蕊愛(ài).積極探索會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑[J].中國(guó)高等教育，2011，(19).