黃 海 王振偉

（江蘇技術(shù)師范學(xué)院，江蘇 常州 213001）

創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)和提高人的生存能力的教育,美國(guó)作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地,在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。研究和分析美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)高校具有積極的意義。

一、美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

（一）鮮明的創(chuàng)業(yè)教育理念

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里·蒂蒙斯認(rèn)為,真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育并不等同于社會(huì)上以解決生存問(wèn)題為目的的速成式就業(yè)培訓(xùn),而應(yīng)當(dāng)是一種以開(kāi)發(fā)人力資源,“造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”作為其基本價(jià)值取向的教育創(chuàng)新。[1]美國(guó)高校根據(jù)自身的辦學(xué)特色,確立了自己鮮明的創(chuàng)業(yè)教育理念，在極具特色的創(chuàng)業(yè)教育理念指引下培養(yǎng)了大批的創(chuàng)新型人才。百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育宗旨是“全力幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)式的思維方式、進(jìn)取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險(xiǎn)的愿望、抽象思維能力以及根據(jù)市場(chǎng)變化捕獲商機(jī)的能力”。哈佛商學(xué)院將“優(yōu)秀的潛在管理才能”作為其唯一的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),注重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才干和氣質(zhì),強(qiáng)調(diào)學(xué)院培養(yǎng)的是能力強(qiáng)的企業(yè)家。斯坦福大學(xué)的理念是培養(yǎng)具有“追求創(chuàng)新，積極探索，具有冒險(xiǎn)精神的人”。

（二）系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

美國(guó)高校緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)投資、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、融資、財(cái)務(wù)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)評(píng)估等方面。截止到2006年,美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究體系。[2]創(chuàng)業(yè)課程主要由基本理論、案例分析和模擬練習(xí)等模塊組成,分為必修和選修兩大類(lèi)別，把一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所必須具備的個(gè)性特質(zhì)、核心能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)地整合。許多高校還根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跨學(xué)科特征,將創(chuàng)業(yè)課程和不同專(zhuān)業(yè)的課程相結(jié)合,形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)課程。

（三）專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要由兩部分組成：一是專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育教師，很多創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師都有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,擔(dān)任或曾經(jīng)在一些企業(yè)擔(dān)任過(guò)職務(wù),這些教師既有深厚的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)需求、發(fā)展方向和變化有著敏銳的洞察力，是創(chuàng)業(yè)教育的師資骨干。二是兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，許多大企業(yè)的首席執(zhí)行官、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家在學(xué)校擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,他們一般以短期講學(xué)、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，他們的講課為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的案例,極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展注入了鮮活的血液。美國(guó)高校還十分重視提高創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì),鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn),參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng),對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化培訓(xùn),進(jìn)行案例示范教學(xué)或參與討論會(huì),組織教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議等。

（四）完備的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)體系

美國(guó)幾乎所有的高校都成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持和指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育中心負(fù)責(zé)制定和實(shí)施全校的創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃和外延拓展計(jì)劃；組織教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究,對(duì)社會(huì)及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析；負(fù)責(zé)與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系。很多美國(guó)高校還成立了由成功的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)管理者及美國(guó)社會(huì)知名人士所組成的智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì),通過(guò)他們了解社會(huì)的需要,為創(chuàng)業(yè)教育提供各種創(chuàng)業(yè)資金和贊助。也有一些高校設(shè)有“創(chuàng)業(yè)研究會(huì)”、“家庭企業(yè)研究所”等。各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),豐富了高校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系,使創(chuàng)業(yè)教育逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

（五）多渠道的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源

美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育資金主要有這樣幾個(gè)來(lái)源：成功創(chuàng)業(yè)者捐助、一些公益性基金會(huì)的資助、申請(qǐng)基金、簽訂合同服務(wù)和外延拓展計(jì)劃得款。在籌資金措方面,創(chuàng)業(yè)中心會(huì)主動(dòng)向企業(yè)尋求捐助,與企業(yè)簽訂合同,或者尋求資金資助。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)中心常常擁有幾百萬(wàn)美元的捐贈(zèng),如卡耐基梅隆大學(xué)從各種途徑募集到資金250萬(wàn)美元,百森學(xué)院在過(guò)去的幾年里籌集到了900萬(wàn)美元。[3]多渠道的資金來(lái)源保證了創(chuàng)業(yè)教育中心的正常運(yùn)作和各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持正確創(chuàng)業(yè)教育觀念

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造性、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持以學(xué)科體系為中心,注重知識(shí)的系統(tǒng)灌輸,希望通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的就業(yè)者，這種觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。我國(guó)大學(xué)的教育應(yīng)積極引入創(chuàng)業(yè)教育的理念,在傳輸系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備不畏艱難、敢于創(chuàng)造、把握機(jī)會(huì)、敢于創(chuàng)業(yè)的決心及自我發(fā)覺(jué)商機(jī)及就業(yè)機(jī)會(huì)的能力,從而更好的適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的變遷,實(shí)現(xiàn)從“就業(yè)者”向“創(chuàng)業(yè)者”的轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的要求非常高。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在就業(yè)教育階段，各高校普遍嚴(yán)重缺乏既具有較高的理論水平,又具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師建設(shè)工作，一要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔、選聘一些優(yōu)秀的教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)主干課程的講授，提高創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)效果；二要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng),定期組織創(chuàng)業(yè)教師深入企業(yè),參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程,提高創(chuàng)業(yè)教育能力；三要聘請(qǐng)社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)兼職教師，通過(guò)他們豐富的社會(huì)閱歷和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)容。

3.重視創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)課程的多樣性、層次性、實(shí)踐性

美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育建立了完善的、各具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置十分細(xì)致,涵蓋了不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的各種知識(shí)與技能?？梢哉f(shuō)完備、豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容增強(qiáng)了美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。我國(guó)高校應(yīng)借鑒美國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過(guò)程的具體環(huán)節(jié),將素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育滲透到課程設(shè)置當(dāng)中,注重學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)人潛能的培養(yǎng)，形成文化課、創(chuàng)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)課、必修課、輔修課、選修課相互協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的多元化課程系統(tǒng)。課程體系應(yīng)該包括企業(yè)管理、金融財(cái)務(wù)、市場(chǎng)戰(zhàn)略、商業(yè)計(jì)劃、投資管理、人際交流、創(chuàng)業(yè)理論等課程,在相關(guān)課程中注重判斷力尤其是“機(jī)遇識(shí)別”能力的培養(yǎng)、自信樂(lè)觀態(tài)度的養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)合作能力的完善、旺盛斗志和充沛精力的保持等。[4]此外,鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,也應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系關(guān)注的內(nèi)容。

4.完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要政府、社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)合行動(dòng),建立起完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。我國(guó)高校要高度重視創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。高校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)研究、同時(shí)要拓寬資金籌集的來(lái)源和渠道，大力吸收社會(huì)資本，想方設(shè)法吸引社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行捐贈(zèng)與資助,解決創(chuàng)業(yè)教育資金問(wèn)題。政府在政策上應(yīng)該制定優(yōu)惠政策、降低創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻、給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收、擔(dān)保貸款等方面予以政策扶持。企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、各界名人要本著社會(huì)責(zé)任與公益的立場(chǎng),關(guān)注、支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),給予資金資助和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境。

5.搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性的職業(yè)能力,需要在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)，美國(guó)大學(xué)每年都會(huì)提供大量的資金資助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。我國(guó)高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,應(yīng)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。具體做法：一要多舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等形式多樣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。二要多與企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)合作教育,組織學(xué)生深入企業(yè),增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。三要多組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和能力。四要充分利用校內(nèi)外資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所,鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,開(kāi)展一些投資少、風(fēng)險(xiǎn)小、見(jiàn)效快的實(shí)體項(xiàng)目。

[1]何繼恒.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等教育深化改革的啟示[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2011,(1).

[2]李?lèi)?美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示[J].黑龍江教育,2006,(11).

[3]王彩華,李福杰.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].理工高教研究，2008,(5).

[4]李楚英,王滿(mǎn)四.美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式及與中國(guó)比較[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010,(2).