張開寶

（安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

當(dāng)前，地方高校為了培養(yǎng)符合社會需求的人才都在不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革，大力實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，注重對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。而高校學(xué)生第二課堂在實施大學(xué)生創(chuàng)新教育過程中具有重要的作用。因此，對第二課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計，科學(xué)搭建多種創(chuàng)新教育平臺，實施有效組織和規(guī)范管理，建立科學(xué)的切實可行的創(chuàng)新教育評價體系，是高校實施大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要途徑。本文闡述了第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新教育的作用和意義，對安徽科技學(xué)院的大學(xué)生第二課堂和創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從組織領(lǐng)導(dǎo)、活動平臺建設(shè)、創(chuàng)新教育基地建設(shè)以及機(jī)制建設(shè)和經(jīng)費(fèi)保障等方面，對安徽科技學(xué)院基于第二課堂進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新教育的途徑和措施進(jìn)行了闡述。

1.第二課堂的開設(shè)在大學(xué)生創(chuàng)新教育中的作用及意義

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是高校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要陣地，有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。同時，也是激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

第二課堂的有效開設(shè)為大學(xué)生搭建了很的學(xué)以致用的平臺。事實表明，當(dāng)前在校大學(xué)生從上學(xué)開始，直到上大學(xué)就一直處在被動的、單向的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得的知識幾乎只是被動的接受。雖然他們在一定程度上已儲備了比較豐厚的知識，但是這些知識對他們來說還是抽象的，還不能轉(zhuǎn)化為他們思考問題、解決問題的能力，不能學(xué)以致用。而通過參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新設(shè)計競賽以及形式各樣的校園文化活動等第二課堂活動，他們在活動中將自身所積累的抽象知識與自我的感性經(jīng)驗進(jìn)行融合，從而使得抽象的知識被激活，自我的感性生活經(jīng)驗得到升華，這種活化了的知識與上升到了理性高度的感性生活體驗，就是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的不竭源泉；第二課堂活動能使大學(xué)生獲得主體性生活體驗。當(dāng)前從大學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，無論是他們所經(jīng)歷的家庭生活還是學(xué)校生活，都使得他們很少有機(jī)會獲得主體性的生活體驗。在家里依賴父母，在學(xué)校里受動于老師，這種長期的被動生活致使他們形成了以被動性與依附性為主要特征的人格結(jié)構(gòu)。這種缺乏獨(dú)立性與開拓性的人格特征是束縛大學(xué)生創(chuàng)新智慧迸發(fā)的重要因素。大學(xué)里的第二課堂活動，內(nèi)容由學(xué)生自主設(shè)計，組織形式由學(xué)生自主編排，活動的結(jié)果也由學(xué)生自主評定。這種完全擺脫了教師和家長控制的活動經(jīng)歷能夠彌補(bǔ)大學(xué)生主體性生活經(jīng)驗不足的缺陷，利于他們獨(dú)立性、開拓性品格的形成。這樣的活動也就能夠成為他們的創(chuàng)新智慧得以迸發(fā)，創(chuàng)新精神得以發(fā)揚(yáng)的最佳場所。因此，第二課堂的開設(shè)在當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要的作用和意義。

2.第二課堂的開設(shè)和創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近年來，學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時，注重對學(xué)生的創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)校在依托第二課堂開展學(xué)生創(chuàng)新教育方面進(jìn)行了有益嘗試，科學(xué)搭建多種創(chuàng)新教育平臺，取得了明顯的效果。

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)，夯實創(chuàng)新教育

學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，不斷改革人才培養(yǎng)方案，逐步構(gòu) 建了“平臺+模塊”的課程體系，突出并強(qiáng)化了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開設(shè)了《發(fā)明學(xué)》、《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)造力理論與創(chuàng)造》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)教育》等全校性必修課，以及《批判性思維訓(xùn)練》、《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)》等全校性選修課，各二級學(xué)院還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)了《種子科技與創(chuàng)新》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的特色課程。在應(yīng)用型本科院校建設(shè)中，學(xué)校確定了應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。

2.2 設(shè)立專項大學(xué)生創(chuàng)新科研課題基金成效顯著

圍繞促進(jìn)大學(xué)生課外科技活動開展，連續(xù)十年設(shè)立專項大學(xué)生創(chuàng)新科研課題基金，資助經(jīng)費(fèi)達(dá)20余萬元，分別對學(xué)生申報的科學(xué)研究類課題、發(fā)明制作設(shè)計類課題和創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計類課題給以資助，各二級學(xué)院也相繼出臺相應(yīng)政策在本單位范圍內(nèi)對學(xué)生給予資助，極大地調(diào)動了學(xué)生勇于創(chuàng)新、參與創(chuàng)造的熱情。三年來，共有1000多名學(xué)生參加215項創(chuàng)新課題研究；發(fā)表學(xué)術(shù)論文266篇；獲專利4項，其中，韓同飛的《環(huán)形背面黑板擦》和劉夫強(qiáng)的《輸液加熱器》兩項專利產(chǎn)品榮獲中央電視臺《走進(jìn)科學(xué)》國慶特別節(jié)目《我愛發(fā)明》優(yōu)秀獎。

2.3 鼓勵學(xué)生參加教師的科學(xué)研究活動

為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，促使學(xué)生更早、更多地接受創(chuàng)新教育，實現(xiàn)學(xué)校的科研資源與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，積極鼓勵大學(xué)生參加教師的科學(xué)研究活動，使學(xué)生在參與中學(xué)以致用，在參與中夯實專業(yè)知識，培育創(chuàng)新精神，在科研活動中提升創(chuàng)新能力。在大學(xué)生參與教師科研活動的過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練，從而提升創(chuàng)新實踐能力。同時，指導(dǎo)教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，對于大學(xué)生所執(zhí)行項目的各個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面應(yīng)有具體明確的思路。

本科生參與教師科研活動，教師指導(dǎo)工作量計算方法由學(xué)院參照學(xué)院相關(guān)政策執(zhí)行，學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持。同時形成將大學(xué)生參與教師科研活動的成果與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）有效結(jié)合的機(jī)制。相關(guān)教師將自己的科研項目的子課題交與本科三年級學(xué)生完成，學(xué)生完成的子題目中有階段性成果和創(chuàng)新突破成果經(jīng)學(xué)院和導(dǎo)師同意，按畢業(yè)論文（設(shè)計）要求進(jìn)行修改，作為本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計），提交答辯，按畢業(yè)論文（設(shè)計）成績計入成績檔案。

2.4 設(shè)立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

近年來學(xué)院在建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育背景下，注重學(xué)生科技創(chuàng)新活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。各二級學(xué)院成立了科研指導(dǎo)組織，任命了科研創(chuàng)新指導(dǎo)教師。組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽活動，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和項目建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。三年來，在全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計暨創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中屢創(chuàng)佳績。學(xué)校榮獲了“全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進(jìn)單位”和“全國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號，并成功獲批省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，獲批團(tuán)中央KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)業(yè)教育基地。我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在北京舉行的第六屆全國“青年創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)計劃”大賽中榮獲金獎（第二名）；在第二屆安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽獲銀獎1項、安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲二等獎1項、安徽省第二屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽三等獎1項；創(chuàng)辦蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的尹純堯同學(xué)，被評為中國大學(xué)生百萬寶貝“創(chuàng)業(yè)之星”，榮獲團(tuán)中央“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”稱號和“中國大學(xué)生新東方自強(qiáng)獎學(xué)金”。

2.5 拓展基地，積極開展豐富多彩的校園文化及社會實踐活動

注重大學(xué)生的校園文化和社會實踐活動的開展，通過創(chuàng)建新的社會實踐基地、多方籌集經(jīng)費(fèi)等舉措，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，擴(kuò)大學(xué)生參與率，積極嘗試將社會實踐與擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實習(xí)和服務(wù)社會有機(jī)結(jié)合起來，形成了規(guī)模大、覆蓋廣、聲勢強(qiáng)、效果實、反響好的鮮明特色。

組織大學(xué)生積極深入企業(yè)和農(nóng)村開展暑期社會實踐活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研。大學(xué)生暑期學(xué)習(xí)實踐活動取得了顯著的成效，連續(xù)17次獲得全國“大學(xué)生暑期社會實踐先進(jìn)單位”。組織廣大青年大學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽決賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽暨創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“校風(fēng)與我”大學(xué)生辯論賽、班級風(fēng)采大賽、大學(xué)生廉政文化創(chuàng)意設(shè)計大賽等各項校園文化活動，成效顯著。當(dāng)前，校園文化活動和社會實踐活動已成為我校學(xué)生素質(zhì)拓展、健康成才的重要載體，也是對青年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。

2.6 建立相關(guān)機(jī)制、規(guī)范第二課堂創(chuàng)新教育

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)新教育，學(xué)校相繼研究制定了《大學(xué)生創(chuàng)新課題基金管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施辦法》以及《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定辦法》等相關(guān)機(jī)制，把學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)情況納入對學(xué)生的綜合考評，同時把教師指導(dǎo)學(xué)生在第二課堂進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的工作績效納入工作量計算之列，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。近年來，學(xué)校在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新活動機(jī)制建設(shè)方面積累了一定經(jīng)驗，建立相關(guān)機(jī)制，逐步規(guī)范和完善了基于第二課堂的創(chuàng)新教育建設(shè)。

3.第二課堂的開設(shè)和創(chuàng)新教育存在的問題

在依托第二課堂開展大學(xué)生創(chuàng)新教育方面取得一定成效的同時，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

3.1 第二課堂領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)管理，影響了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性

當(dāng)前，第二課堂活動的開設(shè)存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、缺乏科學(xué)規(guī)范管理、經(jīng)費(fèi)投入不足、活動開展困難等問題，第二課堂活動的開設(shè)“生命力”較弱。特別是開設(shè)的一些學(xué)生們興趣較大的科技創(chuàng)新活動，需要資金投入較大、牽扯精力多，往往是“虎頭蛇尾”，活動的實效性差，甚至使學(xué)生對第二課堂活動產(chǎn)生了厭煩、逆反情緒，在一定程度上影響了青年學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。

3.2 第二課堂的開設(shè)不能滿足與學(xué)生創(chuàng)新意識需求

高等教育注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展已成為全社會的共識。大學(xué)生發(fā)揮主體作用的意識越來越強(qiáng)，且在第二課堂活動上，大學(xué)生的要求也越來越高。但是，目前學(xué)校在開設(shè)第二課堂時，存在著許多與學(xué)生成長需要不相適應(yīng)的弊病，滿足不了學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的需要。如,缺乏活動場所、內(nèi)容單一、層次不高，科技含量低，活動多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)校與學(xué)生的“雙積極性”不高等現(xiàn)象。

3.3 第二課堂開設(shè)缺乏計劃性和統(tǒng)一性，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

第二課堂內(nèi)容十分豐富，包括學(xué)術(shù)研究、科技活動、文化娛樂、體育活動、社會實踐等內(nèi)容，且具有學(xué)生群眾性、時間靈活性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，也存在著盲目性、隨意性、主觀性、計劃性以及穩(wěn)定性和連續(xù)性差等缺點(diǎn)，特別是由于沒能把第二課堂開設(shè)列入教學(xué)計劃,使得第二課堂活動往往與課堂教學(xué)發(fā)生時間和場所上的沖突，學(xué)生不能合理安排課堂學(xué)習(xí)與第二課堂活動，學(xué)生的第二課堂活動受到嚴(yán)重的影響。

3.4 傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)第二課堂的開設(shè)阻礙了創(chuàng)新教育發(fā)展

信息時代的到來，很大程度上改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)和工作方式，也正在深刻地影響和改變著教育思想與教育觀念。高等教育應(yīng)更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前由于傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)某些第二課堂的開設(shè)，忽略了新時期學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生的吸引力不大，只是為了開設(shè)而開設(shè)，純屬走形式，根本達(dá)不到創(chuàng)新教育的目的。

3.5 第二課堂活動亟待建立科學(xué)的評價體系等有效的管理機(jī)制

目前，學(xué)校第二課堂活動還處于一種“管理相對空白”的運(yùn)行狀態(tài)，活動開設(shè)的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理機(jī)制，實效性不強(qiáng)，缺乏對學(xué)生參與第二課堂活動的效果的比較與評價機(jī)制。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很少有跟蹤、調(diào)查與反饋。因此，學(xué)校當(dāng)前亟待建立大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的評價體系，以進(jìn)一步推動和完善基于大學(xué)生第二課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育的工作上臺階、上水平！

4.結(jié)語

綜上可知，學(xué)校在依托第二課堂開展創(chuàng)新教育盡管取得一定的成績，且成績是喜人的！但是在開展創(chuàng)新教育的實際工作中還存在著較多的阻礙高校創(chuàng)新教育進(jìn)一步發(fā)展的亟待解決的問題。因此，對第二課堂在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育方面的進(jìn)一步深入研究顯得尤為必要，對第二課堂與創(chuàng)新教育實踐模式等方面的進(jìn)一步探索顯得尤為迫切。筆者將在前階段探索和總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索分析情況，深入研究把握規(guī)律，在相關(guān)方面繼續(xù)探索相應(yīng)的創(chuàng)新教育實踐模式等。深入探索建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式；將第二課堂納入學(xué)分制管理；力求探索建立將第二課堂科研作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體操作路徑和管理辦法；以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。同時，以大學(xué)生創(chuàng)新基金和創(chuàng)新課題為抓手，整合大學(xué)生專業(yè)競賽、課外科技活動、社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐等第二課堂資源，并使其最終形成一個統(tǒng)一的教育體系，以進(jìn)一步提高和完善地方高?；诘诙n堂的開設(shè)所開展的創(chuàng)新教育。

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