吳金春

（東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心，安徽 東至 247200）

“逆反心理”是中學(xué)生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，輕則對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成負(fù)面影響，重則導(dǎo)致學(xué)生的過激行為，給家庭、學(xué)校及社會帶來一定危害。因此，作為一名教育工作者，在傳授知識的同時(shí)，也要積極研究中學(xué)生逆反心理的成因，尋找對策。目前中學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)作為學(xué)校德育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這就要求教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們成為身心健康，個(gè)性全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才。本文對中學(xué)生“逆反心理”的成因進(jìn)行了分析，并對中學(xué)生“逆反心理”的疏導(dǎo)方法進(jìn)行了一定的探討。

一、中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）中學(xué)生自身因素

1.生理因素。伴隨著身體的急速成熟，青少年往往產(chǎn)生諸如不愉快、心神不寧、不安、郁悶、感情易于激動和興奮等現(xiàn)象，態(tài)度變得粗野，并產(chǎn)生一些反抗、胡鬧、攻擊、破壞行為。解釋這種現(xiàn)象的原青春發(fā)育期性腺功能顯現(xiàn)，性激素的分泌會通過反饋增強(qiáng)下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經(jīng)過程總的趨勢表現(xiàn)出興奮性的亢進(jìn)，就與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)控制能力發(fā)生一時(shí)矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡，這可能造成青春發(fā)育期的中學(xué)生情緒和情感兩極性明顯，進(jìn)而影響中學(xué)生心理特點(diǎn)的形成，也就可能導(dǎo)致中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

2.心理因素。青少年的心理特點(diǎn)表現(xiàn)如下：（1）獨(dú)立意識強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表與眾不同的見解，甚至喜歡做出異乎尋常的舉動，達(dá)到引起別人注意的目的，以此來顯示其獨(dú)立的個(gè)性。（2）偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺、知識面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。例如，有些同學(xué)愛上網(wǎng)打游戲，因?yàn)榇蛴螒蛘`了功課，父母收了網(wǎng)線，不許上網(wǎng)打游戲，于是他干脆逃學(xué)去參加網(wǎng)吧上網(wǎng)。（3）對立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對后進(jìn)學(xué)生總是批評，后進(jìn)學(xué)生就可能對老師說的話都聽不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。（4）好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只做出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。

（二）外界客觀因素

1.學(xué)校方面

（1）教育者自身觀念問題。教育工作者自身的觀念要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不能只局限于對學(xué)生課本知識的傳授?，F(xiàn)在的中學(xué)生生活的時(shí)代發(fā)生了很大的變化，他們處于信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的一些行為、語言與我們作為學(xué)生時(shí)代有所不同。有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識比許多老師都懂得多，在于老師交流時(shí)或?qū)懽魑臅r(shí)可能有意或無意識的用一些網(wǎng)絡(luò)詞匯。如果教師一味的否定，就會讓學(xué)生反感，甚至讓他們覺得你的無知，從而產(chǎn)生對立的情緒。

（2）教育者教育方式方法問題。教育工作者在處理問題時(shí)，往往喜歡將自己的主觀意見以及當(dāng)時(shí)的情緒帶到工作中。對待犯同樣錯(cuò)誤的不同學(xué)生，就會以自己對學(xué)生的喜惡不同而處罰不同。亦或心情好時(shí)，耐心教導(dǎo)；心情不好時(shí)，就大發(fā)雷霆，一頓訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰學(xué)生。這就給學(xué)生造成不公正的影響，就會認(rèn)為老師情緒化、沒有原則性，就會對老師不信任，由此會在他們心理上產(chǎn)生和老師對立的情緒。

（3）教育者自身的問題?！皩W(xué)高為師，身正為范”“學(xué)高為師”是說，一個(gè)人既要有精深的專業(yè)知識，又要有廣博的科學(xué)文化知識，這樣才可以做個(gè)真正傳道授業(yè)解惑的教師；“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師應(yīng)該處處為學(xué)生之表率，用自己的實(shí)際行動來影響學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人。但也有個(gè)別的教師做的不是很好，他們在學(xué)生面前談學(xué)習(xí)的重要，自己卻不注重學(xué)習(xí)；在學(xué)生面前談修養(yǎng)，卻不注重自身的修養(yǎng)；在學(xué)生面前談人格魅力，卻又接受學(xué)生家長的禮品、宴請等。上課時(shí)抽煙，隨地吐痰，課后沉溺于棋牌室、酒樓等等不良現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象，降低了教師的人格和威信。

（4）學(xué)校重視不足。目前大部分學(xué)校還是以升學(xué)為重點(diǎn)，沒有設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢室，也沒有專業(yè)的心理教師。學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作主要還是由班主任及家長共同承擔(dān)。

2.家庭方面

（1）父母的因素。許多學(xué)生長期留守在校，或是父母離異，這些學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，會給他們造成心理創(chuàng)傷和失落感，從而形成孤僻的性格、自卑的逆反心理。

（2）父母的教育方法。有些父母自身的文化水平不高，平時(shí)的行為習(xí)慣也不好，對子女的教育還停留在所謂傳統(tǒng)的“棍棒教育”，或者喜歡和別人的子女比較，俗話說“人比人，氣死人”。這些不當(dāng)?shù)慕逃椒〞o學(xué)生的心理造成極大地壓力和陰影，由此可能產(chǎn)生極端的逆反心理。

（3）學(xué)生的自身因素?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女者居多。在家里都是“小皇帝”或“小公主”，父母及長輩們的過分溺愛，使他們變得唯我獨(dú)尊、愛慕虛榮，一旦在家中他(她)的需要無法得到滿足，在盲目攀比心理的作祟下，便會耍脾氣，久而久之，就會缺乏對自己和周圍環(huán)境的理性分析。

二、應(yīng)對措施

如何應(yīng)對中學(xué)生的逆反心理，如何引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的道德情操和心理品質(zhì)，家長、學(xué)校、教師以及青少年自身都要有所“為”，有所“不為”。

（一）從青少年自身角度出發(fā)

（1）飲食合理和生活作息科學(xué)。少吃含有生長激素的營養(yǎng)品。有些父母看到其他孩子體格高大，就會絞盡腦汁買各種補(bǔ)品。但有的產(chǎn)品含有促進(jìn)生長的激素，吃太多反而會物極必反，父母應(yīng)該給孩子吃自然界的蔬菜魚肉，均衡飲食就足夠了，小孩子的腎臟功能有限，任何營養(yǎng)素過多都不好。除了自然均衡的飲食，正常睡眠也很重要，在至少8小時(shí)的睡眠才充足的前提下，最好10點(diǎn)以前入睡。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的善于“理解”的能力。面對紛繁復(fù)雜的社會問題，青少年往往缺乏正確的認(rèn)知能力。這時(shí)候，要學(xué)著從積極的意義上去理解家長、老師，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還應(yīng)該把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來，克制住自己煩躁和倔強(qiáng)的情緒。同時(shí)，青少年還要提高心理適應(yīng)能力，發(fā)展自我價(jià)值。

（3）培養(yǎng)多向思維。人的思想一旦被逆反心理所控制，視野就變得狹隘，思想只是在“對著干”的軌道上盲目滑行。只要冷靜下來分析整個(gè)事端，就會發(fā)現(xiàn)原來所強(qiáng)烈反對的意見也許并非真理，但是“對著干”起碼說明自己的思維和對方一樣狹隘。因此，對總是懷有逆反心理的學(xué)生來說，努力培養(yǎng)發(fā)散思維，從多方面考慮，理智多于情感，就會有助于他們開闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來。

不可否認(rèn)，逆反心理也有一定的正面效應(yīng)，如自我意識較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、好勝、能求異、能創(chuàng)新。還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如孩子在不順心受壓抑的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭的年代，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的健康人格和優(yōu)良品質(zhì)。

（二）從學(xué)校角度出發(fā)

（1）教育者要有正確的教育觀點(diǎn)。有時(shí)，家長和教師的做法可能是錯(cuò)誤的，不切實(shí)際的，反抗這一做法則是正確的行為。教育不是培養(yǎng)一味順從的人，要正確對待學(xué)生的不同意見，盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn)，事事順從也不是心理鍵康的表現(xiàn)。教育應(yīng)該是培養(yǎng)有主見、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。

（2）創(chuàng)造良好的班風(fēng)。班風(fēng)，英文俗稱：ClassAtmosphere，即一個(gè)班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。良好的班風(fēng)也體現(xiàn)了一個(gè)班級的凝聚力，使班級里具有親切、和睦和互助的關(guān)系，勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。教師可以組織互助小組,給逆反學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，逐漸消除對立情緒。

（3）保持距離，給學(xué)生一定的空間。對于叛逆期的學(xué)生，老師要掌握好關(guān)心的分寸。學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，但如果老師過于關(guān)心，學(xué)生又會覺得被關(guān)愛包裹得喘不過氣來。給學(xué)生一定的心理空間，有助于培養(yǎng)他們的自信，反之，則會減弱他的自信。擁有私人空間，包括自己的隱私，會讓學(xué)生感到自己是個(gè)大人了，特別是青春期的時(shí)候。如果你無法給學(xué)生私人空間，會給他們心里帶來不適的感覺。

（4）避免沖突，不要臆測、蔑視學(xué)生。對于叛逆性重的學(xué)生，教師心里不要存有偏見。有些教師有一種心理的固定模式，為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，把同學(xué)的每次爭論都當(dāng)作一次戰(zhàn)斗，非要分出勝負(fù)高下不可。其實(shí)，師生之間有分歧是正常的，尤其當(dāng)你面對的是叛逆期的少年。但不能每次面對分歧就情緒失控，甚至臆測和蔑視學(xué)生，傷害他們的人格和自尊。否則，學(xué)生容易產(chǎn)生對立情緒。其實(shí)面對分歧應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，師生平靜心情一起來解決問題。

（5）正面引導(dǎo)，利用積極情緒。學(xué)生具有積極向上的心理狀態(tài)，老師需要做的是發(fā)現(xiàn)和把握他們心靈中閃光的東西，點(diǎn)燃他們蓬勃向上的精神火種，引導(dǎo)他們養(yǎng)成闊大胸襟、包容謙遜的品格。學(xué)生開始挑戰(zhàn)老師的權(quán)威是件好事，這種現(xiàn)象表明他正在長大。如果你的學(xué)生正經(jīng)歷這個(gè)發(fā)展階段，請你試著多想想他好的一面，帶著好脾性、幽默感來面對他，帶著耐心和愛心去包容他。記住，這個(gè)階段總會過去。

（三）從家庭角度出發(fā)

（1）學(xué)會對孩子放手。青少年時(shí)期孩子的極力要求獨(dú)立，但仍被以過分關(guān)切的態(tài)度對待，同時(shí)他們的自主性被忽視，感受到妨礙，這些引起了他們的反感，促使逆反心理的產(chǎn)生。在這樣的情況下，如果父母給孩子一個(gè)底線——善待自己，善待生活。讓孩子去規(guī)劃自己的人生，他們的叛逆行為自然會消失大半，也更能激發(fā)他們的潛能，而且在度過青春期，獨(dú)立生活之后，他就會逐漸意識到父母對自己的尊重，也會更尊重父母的意見。

（2）學(xué)會尊重孩子。父母應(yīng)看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！倍挥姓嬲M(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個(gè)成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時(shí)使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與父母的情感。

（3）允許孩子犯錯(cuò)。孩子是非常渴望成功和被認(rèn)可的，但從能力上，由于自身的閱歷和年齡限制．孩子又常常有一些過失行為或犯一些錯(cuò)誤，當(dāng)然并非有意為之。在這種時(shí)候，父母對待孩子要多些理解和寬容。有時(shí)理解和寬容比訓(xùn)斥和懲罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時(shí)，應(yīng)在耐心批評教育后給予安慰，鼓勵他振作起來改正錯(cuò)誤，在他有好行為時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)。

（4）和孩子一起成長。父母性情浮躁，整天無所事事，從不加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，卻求孩子努力學(xué)習(xí)；自身甘于平庸，卻要求子女出類拔萃，這會使自己失去威信，甚至讓子女瞧不起。因此，父母要豐富自己的生活．提高自己的認(rèn)識，以便給孩子做出好的榜樣。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己的教育方法不對時(shí)，就應(yīng)坦率地向孩子道歉。只要父母態(tài)度誠懇，孩子就會向你敞開內(nèi)心世界。承認(rèn)自己的失誤不僅不會影響自己的形象，相反會讓孩子覺得您很有勇氣． 從而大大提高您在孩子心目中的地位，促使孩子更愿意和您交流溝通，使彼此的關(guān)系越來越親近，同時(shí)，也給孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣。相反，若父母總是為自己的錯(cuò)誤掩飾或狡辯，孩子就會覺得父母虛偽，這樣會使孩子對原有的正確的教育產(chǎn)生反感或?qū)剐睦?。甚至，有的孩子會有樣學(xué)樣，變得偏執(zhí)，更不好管教。

（5）教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個(gè)管、一個(gè)護(hù)；一個(gè)嚴(yán)、一個(gè)寬。那樣會被孩子鉆空子，使家長失去威信，以致根本無法糾正孩子的不良行為。家長在教育孩子時(shí)要意見統(tǒng)一，配合默契，有不同看法可過后再說，切不可在孩子面前爭論。

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