雷鳴，尹志英，邢小喜，郭曉霞

（1.云南廣播電視大學，云南 昆明 650223；2.中央廣播電視大學，北京 100031）

電大人體生理學課程實驗教學改革意向調(diào)查分析

雷鳴1，尹志英2，邢小喜1，郭曉霞2

（1.云南廣播電視大學，云南 昆明 650223；2.中央廣播電視大學，北京 100031）

加強和完善醫(yī)學類各專業(yè)基礎課程實驗教學改革，是當前醫(yī)學各專業(yè)教學改革的重點和難點。通過設計教師調(diào)查量表，對全國電大系統(tǒng)人體生理學課程主持教師、責任教師和面授輔導教師所在單位開展的人體生理學課程實驗教學現(xiàn)狀和改革意向進行調(diào)查與分析，為推動電大醫(yī)學基礎課程實驗教學改革提供參考。

電大；人體生理學；實驗教學

實驗教學是醫(yī)學教育中極其重要的組成部分，近年來，加強和完善實驗教學內(nèi)容和模式改革已成為電大醫(yī)學教育改革的熱點。為了解全國各級電大醫(yī)學基礎課程實驗教學改革的現(xiàn)狀，尋找適宜的改革思路和辦法，有針對性地推動和加強電大醫(yī)學基礎課程實驗教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者就人體生理學課程實驗教學現(xiàn)狀與改革意向?qū)θ珖骷夒姶笳n程主持教師、責任教師和面授教師做了調(diào)查。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 對象

全國電大系統(tǒng)擔任人體生理學課程教學及教學管理的主持教師、責任教師和面授教師。

1.2 內(nèi)容

自制調(diào)查問卷，內(nèi)容主要包括教師的基本情況、當前電大人體生理學課程實驗教學組織實施的現(xiàn)狀、教師對人體生理學課程實驗教學內(nèi)容和教學模式的認同以及教師對人體生理學課程實驗教學改革的建議等。

1.3 方法

采用分層隨機抽樣方法，對開辦了遠程護理教育的北京電大、黑龍江電大、云南電大以及湖南電大等進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷47份，收回45份，回收率為95.7%。有效問卷44份，有效率為97.8%。采用SPSS 13.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

2.1.1年齡分布 30歲以下的有7人，占15.9%。31～40歲有18人，占40.9%。41～50歲有12人，占27.3%。51～60歲有4人，占9.1%。60歲以上的有3人，占6.8%。

2.1.2 學歷情況 ?？茖W歷2人，占4.5%。本科學歷28人，占63.6%。碩士研究生以上學歷14人，占31.9%。

2.1.3 職稱情況 助教3人，占6.8%。講師15人，占34.1%。副教授23人，占52.3%。教授2人占4.5%。其他1人，占2.3%

2.1.4 教師所在電大的級別分布 在省級電大的有20人，占45.5%。在地（市）級電大的有7人，占15.9%。在縣級電大的有2人，占4.5%。在行業(yè)分校的有4人，占9.1%。來自教學點的有8人，占18.2%。來自其他單位的有3人，占6.8%。

2.2 人體生理學課程實驗教學組織實施現(xiàn)狀及評價

2.2.1 教師所在單位對課程實驗教學組織實施的情況 有5位教師認為其所在的單位完全能按現(xiàn)在的教學大綱完成實驗教學，占11.4%。有10位教師認為其所在的單位基本能按現(xiàn)在的教學大綱完成實驗教學，占22.7%。有24位教師認為其所在的單位按現(xiàn)在的教學大綱完成實驗教學的情況一般，占54.5%。有5位教師認為其所在的單位不能按現(xiàn)在的教學大綱完成實驗教學，占11.4%。

2.2.2 對電大學生人體生理學實驗課的學習效果評價 認為電大學生學習人體生理學課程的學習效率較好的有9人，占20.5%。有21人認為一般，占47.7%。有14人認為學習效率不佳，占31.8%。

2.2.3 電大人體生理學課程實驗教學中存在的主要問題 實驗條件和學生參與的積極性差并列第一位，選擇的比例均為65.9%。實驗教學學時不夠是當前實驗教學中存在的主要問題排在第二位，選擇比例為40.9%。教師所在教學機構(gòu)不重視人體生理學課程的實驗教學排在第三位，選擇比例為36.4%。排在第四位的是教師帶教水平不夠，選擇比例為25.0%。實驗項目不合理排在第五位，選擇比例為18.2%。排在最后的是實驗設計不科學，選擇比例為9.1%。

2.2.4 電大人體生理學課程實驗教學組織形式 在日常課程實驗教學中選擇以傳統(tǒng)面授教學組織形式為主的有37人，占84.1%。7人選擇了其他，占15.9%。

2.3 人體生理學課程實驗教學中的媒體資源及其利用情況

2.3.1 人體生理學課程實驗教學中媒體資源的具備情況 有8人認為電大人體生理學課程實驗教學中媒體資源豐富，占18.2%。22人認為電大人體生理學課程實驗教學媒體資源一般，占50.0%。14人認為電大人體生理學課程實驗教學中媒體資源不足，占31.8%。

2.3.2 課程實驗教學設計或教學實施中媒體資源的利用情況有8人會在人體生理學課程實驗教學設計或教學實施中利用媒體資源輔助課程教學，占18.2%。36人沒有在人體生理學課程實驗教學設計或教學實施中利用媒體資源輔助教學，占81.8%。

2.4 人體生理學課程實驗教學改革的意向

2.4.1 加強網(wǎng)絡實驗教學資源建設的意見 有39人認為加強網(wǎng)絡虛擬實驗教學資源建設有利于促進課程實驗教學的開展，占88.7。僅有3人和2人選擇了“一般”和“不能”，分別占6.8%和4.5%。

2.4.2 對增設人體生理學實驗類型的認識 有14人認為人體生理學實驗改革應該以增設設計性實驗為主，占31.9%。有28人認為應以增設綜合性實驗為主，占63.6%。有2人認為應以增設研究性實驗為主，占4.5%。

2.4.3 對將臨床病案生理學分析作為人體生理學課程實驗教學的組成部分的看法 有36人都同意這種做法，占81.8%。8人認為無所謂，占18.2%。

2.4.4 提高人體生理學課程實驗教學效果的措施 排在第一位的是要加強檢查力度，促進良性管理，選擇比例為70.5%。排在第二位的是要加大實驗成績在總成績中的比例，選擇該項的比例為65.9%。排在第三位的是建議對沒有完成實驗的學生取消參加期末考試的資格，選擇比例為40.9%。對不能開出實驗課的教學單位，取消辦學資格與建議選擇其他辦法并列排在第四位，選擇比例均為22.7%。

3 討論

3.1 人體生理學課程實驗教學實施效果仍然不明顯

盡管電大一直強調(diào)實驗教學是所有教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，甚至在評估體系中實行一票否決制，但在實際組織教學過程中仍顯不足。此次調(diào)查驗證了這一現(xiàn)象的存在。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有34.1%的教師認為其所在單位能按教學大綱完成人體生理學課程的實驗教學。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于兩個方面：一是教學條件不足，二是學生的參與性和積極性不足。以上兩項調(diào)查結(jié)果均達到了65.9%。

3.2 人體生理學課程實驗教學模式陳舊

調(diào)查結(jié)果表明，當前人體生理學課程實驗教學仍然是傳統(tǒng)的面授模式。這種教學模式基本上是在教師的指導下，學生按照實驗講義逐步完成實驗內(nèi)容，學生幾乎完全依賴教師的示教以及教師對實驗步驟的詳細講解，過于強調(diào)教師的主導作用，反而忽視了學生的主體地位[1]。由于在遠程教育中，學生以自主式的分散學習為主，遠離輔導中心，課程實驗教學的實施，顯然不能只采用單一的、面對面和集中統(tǒng)一的教學形式，而要充分考慮提供高質(zhì)量的助學資料，這樣才能保證實驗教學的順利實施。

3.3 人體生理學課程實驗教學內(nèi)容有待進一步完善

人體生理學課程的教學一直偏重于理論教學，實驗教學處于從屬地位，實驗內(nèi)容側(cè)重于經(jīng)典理論或定律的驗證[2]。實驗內(nèi)容簡單、枯燥，往往沒做實驗就知道了實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象，基本上沒有開放性、設計性實驗，嚴重制約了學生的靈動性和個性思維的發(fā)展。此次調(diào)查表明，63.7%的教師對課程實驗是否有利于促進學生的學習持懷疑態(tài)度。此外，61.4%的教師認為理論教學與實驗教學的學時比例均衡性還需完善。

3.4 人體生理學課程實驗教學資源不足

電大護理學專業(yè)的教育是利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段開展的新型教育形態(tài)，建立在現(xiàn)代電子信息通信技術基礎上，以面授教學、函授教學和廣播電視（視聽）教學為輔助，以學生的自主學習為主[3]。相對傳統(tǒng)教育形態(tài)而言，它能更有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為提高教育質(zhì)量提供有力支持。因此，教學資源的豐富程度及其利用的合理程度是提高教學效果與質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。調(diào)查結(jié)果表明，81.8%的教師沒有在電大人體生理學課程實驗教學設計或教學實施中利用媒體資源進行輔助教學。課程的實驗教學至今仍停留在傳統(tǒng)的實驗教學范疇，未能在遠程實驗教學中探索出有效的模式和方法，與現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展不相適應。

3.5 豐富課程實驗教學手段是改革的方向

調(diào)查結(jié)果表明，積極探索和開展遠程實驗教學作為改革的重點得到了廣泛的認可，88.7%的教師認為加強網(wǎng)絡虛擬實驗平臺和教學資源建設有利于促進課程實驗教學的開展?；诰W(wǎng)絡的虛擬實驗教學的開展不僅能促進實驗教學的組織實驗，也有利于對學生參與實驗教學的過程進行監(jiān)控。

3.6 優(yōu)化實驗教學內(nèi)容得到了廣泛的認同

由于實驗教學內(nèi)容涉及到教學大綱的變更，多年來電大醫(yī)學基礎課程實驗教學內(nèi)容一直未做較大的變動，實驗教學內(nèi)容的陳舊與現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展已不相適應。調(diào)查結(jié)果顯示，有63.6%的教師認為應增強綜合性實驗。此外81.8%的教師認可將用生理學知識分析臨床病案這一教學形式引入到人體生理學課程實驗教學之中。

4 結(jié)語

電大醫(yī)學類各專業(yè)的教育對象是已取得了相關執(zhí)業(yè)資格的在職醫(yī)技人員，其教學組織形式是以學生的自主學習為主、面授為輔，各級電大主要是通過利用現(xiàn)代信息技術為學生提供全方位的學習支持服務。因此，這一新型教育形態(tài)的課程實驗教學改革涉及到多個層面，其改變的依據(jù)不僅需要電大系統(tǒng)專兼職教師的意見和建議，還需要結(jié)合電大學生的知識與技能背景、學習特點和學習條件等，只有在綜合各方面信息的基礎之上，建立起一個科學系統(tǒng)的改革方案，再通過實際的應用和不斷完善，才能使電大醫(yī)學基礎課程實驗教學改革走上一個良性循環(huán)的發(fā)展道路。

[1]花扣珍，孫愛華.淺談基礎醫(yī)學實驗教學中存在的問題及解決對策[J].西北醫(yī)學教育，2009，8（4）：2-4.

[2]冠正湧，李華.對生理學設計性實驗的討論[J].吉林師范大學學報，2010（2）：108-109.

[3]雷鳴，郭曉霞，刑小喜，等.電大護理學專業(yè)課程實驗教學中存在的問題及對策[J].云南電大學報，2011，9（3）：8-11.

G526.5

B

1671-1246（2012）10-0111-02

中央廣播電視大學2010年規(guī)劃課題（G10AQ3702Y）階段性成果