桑玲英

（吳江市盛澤第二中學(xué)，江蘇 吳江 215200）

初中思想品德課理論性較強(qiáng)，許多抽象的概念、深奧的理論，學(xué)生較難理解和把握。教師若要把抽象的政治理論講得生動、形象，就要選用相關(guān)事例進(jìn)行輔助教學(xué)，于是事例教學(xué)就成了思想品德課常見的一種教學(xué)手段。事例教學(xué)不僅有助于解釋說明某些觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本知識；還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而做到理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生學(xué)以致用。思想品德課教學(xué)中能用來舉例的事例很多，但是，什么樣的事例能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，具有科學(xué)性、教育性，則需要教師在大量翔實的事例中進(jìn)行選擇和提煉。因此，能否選好事例，是關(guān)系到能否提高思品課課堂效益的一個重要環(huán)節(jié)。下面，我將從四方面來談?wù)勗谒计氛n教學(xué)中教師究竟應(yīng)該選擇什么事例，才能更好地提高思想品德課的教學(xué)效益。

一、選用典型事例，加強(qiáng)教學(xué)的實效性。

現(xiàn)行的初中思想品德課教材，在每一章節(jié)中都編排了比較豐富的事例來引出和說明教材的某些觀點(diǎn)和道理，具有較強(qiáng)的可讀性和吸引力。但由于各種原因，有些章節(jié)所選用的事例缺乏一定的典型性。因此，教師對教材上的事例不一定都要面面俱到，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中的這些事例進(jìn)行篩選、取舍，選擇最具代表性和最能說明道理的事例進(jìn)行教學(xué)。教師備課時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，思考教材上的事例是否符合教學(xué)需要和學(xué)生實際，是否具有典型性，對符合條件的事例就可以拿來為教學(xué)所用，對不符合條件的事例就要果斷舍棄，另外注意搜集和整理教材以外的典型事例來進(jìn)行教學(xué)。

以九年級第一課《成長在社會》為例，在講授“人與社會關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時，教材編排的“1799年法國小野人”的故事和“魯濱孫漂流記原型”的故事很典型，我們可以利用這兩個典型事例，結(jié)合教材相關(guān)探究活動，指導(dǎo)學(xué)生去看，去思考，通過對這兩個典型事例的閱讀和探究，可以幫助學(xué)生悟出“個人離不開社會”的道理。在講授“感受社會變化”這一章節(jié)時，教材編排了幾幅圖片，以圖為例展示了我國社會的巨大變化和發(fā)展，使學(xué)生從直觀上對改革開放以后社會的變化有了感性認(rèn)識。但我認(rèn)為這些還不夠典型，因為現(xiàn)在的初中生都是生活在改革開放以后的中國，這幾幅圖片也僅僅使他們感知到現(xiàn)在的社會狀況，無法感知改革開放以前的社會狀況，若沒有一個“過去”與“現(xiàn)在”的對比就無法使他們對社會變化與發(fā)展有更深刻的體會。因此，我根據(jù)教學(xué)需要，事先讓學(xué)生自己去搜集一些能夠顯示出我國改革開放前后老百姓在衣食住行等方面發(fā)生的巨大變化的資料，這些資料可以是具體事例，也可以是圖片，然后在課上組織學(xué)生就搜集來的事例和圖片進(jìn)行交流，通過對這些改革開放前后生活實例的對比，使學(xué)生深切體會到改革開放以來我國人民物質(zhì)生活水平的提高，體會到我國社會的變化發(fā)展。在教學(xué)中通過對典型事例的分析，可以幫助學(xué)生正確理解教材中的觀點(diǎn)和理論，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效益，加強(qiáng)教學(xué)的實效性。

二、選用新聞事例，加強(qiáng)教學(xué)的時事性。

九年級思想品德課是一門帶有時事性的學(xué)科。自從思想品德課中考實施開卷考以來，中考命題更加重視以現(xiàn)實問題為命題立意中心，命題素材有來自教材內(nèi)的，但更多的是來自教材外日常生活中的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的重大時事問題，中考的試題也更注重靈活運(yùn)用基本理論知識來分析具體的時事政治材料。因此，近幾年來尤其是近一年來發(fā)生的與教材內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)國際大事就成了中考的熱點(diǎn)。這就要求教師在平時的教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)需要，多利用新聞材料進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過報刊、電視和廣播等途徑搜集國內(nèi)外重大時事新聞，并整理成新聞事例，然后結(jié)合教材相關(guān)的章節(jié)，有選擇地納入課堂。

例如，每年三月召開的“兩會”及有關(guān)法律的頒布要與民主法制等教材內(nèi)容相結(jié)合；“三鹿奶粉事件”要與誠信、依法治國、消費(fèi)者權(quán)益等教材內(nèi)容相結(jié)合；“抗震救災(zāi)”要與困難挫折、社會主義優(yōu)越性、黨的性質(zhì)和宗旨等教材內(nèi)容相結(jié)合；“國際金融危機(jī)”要與經(jīng)濟(jì)全球化、合作等教材內(nèi)容相結(jié)合；“奧運(yùn)會、世博會”要與綜合國力、國際地位等教材內(nèi)容相結(jié)合；“校園暴力事件”要與未成年人生命健康權(quán)等教材內(nèi)容相結(jié)合，等等。通過把教材知識與時事熱點(diǎn)相結(jié)合來組織教學(xué)，既拓寬了課本知識的范圍，加大了學(xué)習(xí)的深度，同時又抓住了中考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲取生動的感性材料，加深對課本知識的理解；也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)思想品德不能僅僅局限于課本，還要多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的大事，從而引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要多了解和關(guān)注時事，如收看新聞聯(lián)播、閱讀報紙等，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”

三、選用身邊的事例，加強(qiáng)教學(xué)的真實性。

初中生一天中的大部分時間都是在學(xué)校度過的，社會生活中的許多事例對他們來說是陌生的，因此，教師在舉例時應(yīng)盡可能多舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實事例。因為身邊的事例看得見、摸得著，具有很強(qiáng)的說服力，能夠大大增強(qiáng)書本的可信度，加強(qiáng)教學(xué)的真實性。

例如，在講授法律知識“筑起‘防火墻’”這一內(nèi)容時我就舉了曾發(fā)生在我校的一個真實事例：我校有個學(xué)生鮑某某平時不聽父母和老師的管教，經(jīng)常和社會上一些不三不四的青年交往，花完了父母給的零花錢后就會去敲詐勒索小同學(xué)，受到學(xué)校的警告處分仍不知悔改，在初二那年的暑假里，他溜進(jìn)同學(xué)家，拿刀威脅同學(xué)并搶劫了500元人民幣，被搶劫的同學(xué)報了警，鮑某某隨即被公安機(jī)關(guān)逮捕，后來被判了有期徒刑。聽了這個案例，同學(xué)們感觸很深，也提出了許多的問題和疑惑，我就抓住契機(jī)教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中要自覺地防微杜漸，抵制各種不良誘惑，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，從而順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)。在講授“學(xué)會尊重他人隱私”時，我讓學(xué)生結(jié)合課文知識，列舉一些發(fā)生在自己身邊的真實事例，有一學(xué)生講了這么一個事例：初三女生于某某與同宿舍的孫某某因一些小事鬧矛盾，于同學(xué)于是懷恨在心，在寢室用手機(jī)偷偷拍攝了孫同學(xué)的一些生活照片并傳播給班級的男女同學(xué)看，幸好班主任發(fā)現(xiàn)后及時加以制止，才使事態(tài)沒有惡化，但這事已經(jīng)影響了孫同學(xué)正常的學(xué)習(xí)生活，后來，在老師的協(xié)調(diào)下妥善解決了這件事。結(jié)合該事例，我引導(dǎo)學(xué)生分析散布他人隱私可能給他人帶來的各種傷害，通過對事例的討論和思考增強(qiáng)學(xué)生尊重他人隱私的責(zé)任感?？梢?，在教學(xué)中選擇這些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實事例進(jìn)行舉例，可以使學(xué)生感到更真實，更易于理解和接受，也更有說服力。

四、選用正面事例，加強(qiáng)教學(xué)的思想性。

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是思想品德課教學(xué)的重要職能，也是思想品德教師不可推卸的職責(zé)。社會生活中既有真、善、美，也有假、惡、丑。初中學(xué)生雖有一些生活經(jīng)驗，但總的來說不了解社會，對社會的認(rèn)識是膚淺的、幼稚的、片面的。因此，教師在教學(xué)中要堅定地站在光明向上的社會主流一方，多選用正面事例進(jìn)行教學(xué)，所舉的事例必須體現(xiàn)一定的思想性，具有正確的導(dǎo)向功能。在課堂上應(yīng)該多宣傳先進(jìn)人物，多介紹社會主流價值觀和光明向上的發(fā)展趨勢，要把正面事例講得具體、生動、形象，這樣可以弘揚(yáng)正氣，樹立榜樣，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

例如，在講授“服務(wù)社會”這一課時，我們可以選用“感動中國”、“中國先鋒”等光明事例，或者用抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的英雄人物事跡，打造輿論，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在豐富向上的社會生活世界中，從中產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、感恩社會、服務(wù)社會的情感和決心。當(dāng)然，在宣揚(yáng)正面事例的同時也不要回避生活中矛盾。對于社會生活中的負(fù)面情況和消極因素，舉例要恰當(dāng)，注意針對性，重在幫助學(xué)生用正確的方法去分析、用發(fā)展的眼光去看待，從積極、正面的角度加以引導(dǎo)。

總之，生活是豐富多彩的，事例也是無窮無盡的，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的事例，給學(xué)生以啟迪和思考，從而提高思想品德課的教學(xué)效益。思想品德教師在使用這些事例時，也要注意以下兩個方面。

第一，列舉事例時忌就事論事。課堂舉例時，教師不能簡單地就事論事，應(yīng)該把事例和課本知識有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計一些相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論對事例進(jìn)行探討和分析，提出自己的觀點(diǎn)和見解，這樣既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，也可以增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的水平。

第二，列舉事例時忌教師“一言堂”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂舉例中教師不能喧賓奪主。如果教師總是一味地自己舉例，學(xué)生雖然聽得很有趣，但由于缺乏思考，他們可能只知現(xiàn)象，不知本質(zhì)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課本知識，列舉生活中的相關(guān)事例，并嘗試獨(dú)立分析說明，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了主動權(quán)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

［1］郭受民主編.政治課教學(xué).

［2］馮克誠主編.中學(xué)成功教學(xué)法體系·思想政治卷（第五卷）.