延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 尹鎖強

隨著職業(yè)教育在我國的深化與改革，職業(yè)教育行業(yè)新的教學(xué)模式與教育目標(biāo)正在全國范圍內(nèi)普及與發(fā)展。以項目驅(qū)動課堂教學(xué)，以行動導(dǎo)向作為新的教學(xué)方法已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)人士的共識。作為一名在職教事業(yè)從事多年計算機教學(xué)的工作者，同樣感受到了計算機教學(xué)在這個階段中所發(fā)生的變化。現(xiàn)將多年的計算機教學(xué)體會與探索闡述如下。

一、針對課程特點，實施分類教學(xué)的方法

在高職教學(xué)過程中，針對課程的特點，可將計算機課進行分類教學(xué)?，F(xiàn)在的高職教學(xué)將計算機專業(yè)課分為理論和實踐兩大類。其中理論包括：微機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；實踐課包括：計算機組裝與維修，計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護，網(wǎng)頁制作，平面設(shè)計等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，可以將開設(shè)的計算機課程分成三類：第一類為實踐課，如Photoshop、AutoCAD、計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護等。這類課的教學(xué)特點強調(diào)學(xué)生上機操作與動手實踐。上課時教師作好操作講解與示范，然后學(xué)生自己動手操作。學(xué)生學(xué)會該任務(wù)的操作后，在該任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出進一步的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生，對本次課的內(nèi)容進行鞏固。考核方式以上機操作、實驗為主。此外，教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些實踐性較強的綜合性的實驗題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第二類是理論課的教學(xué)。這類課程主要包括微機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。對于這種以理論性為主的課程教學(xué)，考慮到職校學(xué)生對于文化課興趣不高及其綜合素質(zhì)較低的特點。備課應(yīng)主要是備學(xué)生，以學(xué)生為本位。針對學(xué)生的實際，授課應(yīng)適當(dāng)降低難度。重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?？己瞬捎霉P試的形式。第三類是理論與實踐相結(jié)合的課程。如C++語言、JAVA語言等編程類的課程教學(xué)。這類課程要求理論與上機實驗操作并重。理論教學(xué)中的講解應(yīng)由淺入深、通俗易懂，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。上機操作是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驗證所學(xué)的知識，熟練地掌握技能，不斷地提高解決問題的能力。

二、因材施教，實施分層教學(xué)

由于招生所限，職業(yè)院校新生的分?jǐn)?shù)普遍不高，自學(xué)能力較差。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生別的學(xué)的不怎么樣，但計算機基本操作沒問題，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度到挺好，但連打字都不會。面對這種情況，教學(xué)中應(yīng)采取分層教學(xué)法。注重以人為本，因材施教。利用分層教學(xué)法針對不同的學(xué)生提出不同的要求，以達(dá)到不同的目標(biāo)，實現(xiàn)人人學(xué)有所得，人人都能獲得相應(yīng)的操作知識。各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，不斷提高自己，充實自己，從而建立學(xué)習(xí)上的自信。在課堂上，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。著力培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

對于高年級的學(xué)生該如何確立分層教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能編寫出簡單的應(yīng)用程序，還是使其具備規(guī)范的算法思維，用數(shù)學(xué)邏輯解決問題的能力呢？個人以為：根本的是要學(xué)生掌握科學(xué)的算法思維。只要具備了科學(xué)的算法思維，掌握了編程思路，那么用什么編程語言都可以寫出好程序。至于各門編程語言課程只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)算法思維過程中的一條途徑而已。所以，在要求學(xué)生掌握課本中的例題作為基礎(chǔ)的同時，教師還應(yīng)該引申出許多不同難度的典型問題，讓不同層次的學(xué)生思考，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，獲得成就感和自豪感。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合

項目驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。尤其適用于學(xué)習(xí)操作、實踐類的知識和技能。因而在計算機教學(xué)中可重點推廣。特別是計算機實踐課的教學(xué)更應(yīng)采用這種方法。

在計算機操作實驗課程上應(yīng)用項目教學(xué)法時，首先要給學(xué)生提出一個明確的、需要在電腦上完成的“任務(wù)”。在一個學(xué)習(xí)階段內(nèi)，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法。如學(xué)習(xí)WORD文字處理軟件應(yīng)用時，教師首先提出完成“電子板報”制作任務(wù)，再結(jié)合學(xué)生在制作中需要應(yīng)用的知識進行講授。如表格的制作，圖形、圖像、文本框的應(yīng)用等，然后再進行版面設(shè)計、文字排版、網(wǎng)上信息資源查詢、獲取等技術(shù)講解。這樣學(xué)生可以很快地獲得成功感，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。

多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣。教師可以充分的利用這個現(xiàn)象，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力。

如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計時，教師除了講解網(wǎng)頁設(shè)計的有關(guān)知識外，還可以向?qū)W生介紹一些比較優(yōu)秀的網(wǎng)站。如百度、搜狐、網(wǎng)易、雅虎等國內(nèi)知名的門戶網(wǎng)站和一些個人網(wǎng)頁等。讓學(xué)生利用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計的思路，同時下載一些比較好的網(wǎng)頁設(shè)計的素材。項目驅(qū)動教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)資源的利用相結(jié)合，使學(xué)習(xí)知識與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，又拓展了其自學(xué)渠道；既培養(yǎng)了其應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，又提高了其分析問題和解決問題的能力。

四、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時對計算機課的興趣大多是在上網(wǎng)和游戲上。如何將學(xué)生對計算機的興趣由上網(wǎng)和游戲引導(dǎo)到計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題，提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)信息素養(yǎng)上來，是擺在教師面前的重要課題。興趣不都是天生的，大多是由后天培養(yǎng)建立的。通過自身教學(xué)實踐了解到：多數(shù)學(xué)生對圖像處理、動畫制作等形象生動的課程比較感興趣。然而，盡管有的學(xué)生入學(xué)之前接觸了一些，但還沒有形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。如何利用這一切口，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？首先，應(yīng)給學(xué)生演示網(wǎng)上的優(yōu)秀作品。學(xué)生對他人的作品艷羨不已，而自己如何動手卻一籌莫展。這時，教師應(yīng)對所展示的作品進行點評，講解作品中采用的技術(shù)關(guān)鍵點所在；指導(dǎo)學(xué)生如何借鑒，如何與同學(xué)合作，如何在網(wǎng)上搜索資料，如何求助一些網(wǎng)站論壇，如何利用網(wǎng)上教程自覺等等。

高年級的學(xué)生，對上網(wǎng)和游戲不再像一年級時那樣癡迷，開始了相對枯燥的計算機編程和計算機原理的學(xué)習(xí)。這又使教師面臨如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念的問題。要解決這一問題，教師應(yīng)將例題結(jié)合生活實例來講授。平時對概念多作形象的比喻和解釋。如：把選擇結(jié)構(gòu)比喻成工作招聘；把循環(huán)結(jié)構(gòu)古代比武的“打擂臺”；把數(shù)據(jù)庫比喻成倉庫等等。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以聯(lián)系實際生活中的場景來理解抽象的概念，做到既容易理解，又記憶深刻。

以上內(nèi)容僅是個人的教學(xué)工作體會與探索，為了能更好地服務(wù)于國家教育事業(yè)，為提高全民族素質(zhì)做貢獻，需要更多的同行們共同積極探索更具時效的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

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